初中語文 課件【導】4 古代詩歌四首

詩代古歌四首1.準確、流利、有感情地朗讀詩歌，結合朗讀展開想象，感受詩歌。2.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。3.初步了解古代詩歌的一些常識，學習欣賞古詩。學習目標一第課時《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》誦讀古代優(yōu)秀詩歌，我們的心靈能得到滋潤和凈化，情感變得豐富。俗話說，聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天，我們來學習幾首古代詩歌，學習古人融情于景、借景抒情的手法，領會古人講究煉字煉句的創(chuàng)作精神，并感受古代詩歌的藝術魅力。新課導入任務一：朗讀詩歌，認知樂府詩體裁——《觀滄?！防首x指導。從字音、節(jié)奏等方面來進行，感受律詩的韻律之美。讀準字音：

碣石（

）

澹澹（

）

竦峙（

）

豐茂（

）

蕭瑟（

）讀出節(jié)奏：

按照“二二”拍的節(jié)奏，注意停頓。sèmàojiédànsǒnɡzhì文體知識樂府詩本指樂府官署采集、創(chuàng)作的樂歌，后用以稱魏晉至唐代可入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品。宋元以后的詞、曲等，因配合音樂，有時也稱樂府。任務一：朗讀詩歌，認知樂府詩體裁——《觀滄?！纷髡吆喗椴懿伲?55—220），字孟德，沛國譙（qiáo）縣[今安徽亳（bó）州]人，東漢末政治家、軍事家、詩人。他是文學史上建安文學的開創(chuàng)者，著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等，其詩氣勢雄渾，慷慨悲壯。任務二：認識作者，了解寫作背景——《觀滄?！繁尘版溄訚h獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中登上了當年秦始皇、漢武帝也曾登過的這座碣石山。當時正值秋風蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，曹操觸景生情，寫下了這首壯麗的詩歌。任務二：認識作者，了解寫作背景——《觀滄?！氛埥Y合課文注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進行復述。我向東（而行）登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和各種野草聚集在一起生長，十分繁茂。秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽和月亮的運行，好像出現(xiàn)在這大海里。燦爛的銀河，好像也出沒在這大海里。幸運的很，好極了，就用這首詩歌來表達自己的志向吧。任務三：反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容——《觀滄?！啡蝿杖悍磸驼b讀，理解詩歌內(nèi)容——《觀滄?！吩姼铇祟}“觀滄?！钡囊饬x是什么？“滄?！?，即大海。題目交代了詩歌的主要事件。此詩描寫的是曹操站在碣石山上所觀看到的滄海的壯麗景色。全詩以哪個字統(tǒng)領全篇？作者觀看到的景物有哪些？全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，觀看到的景物有：大海、山島、樹木、百草、洪波、日月、星漢。這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這兩層的幾句全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。這一層的幾句是想象的虛景。最后兩句是附文，是為合樂而加的，與詩的內(nèi)容無關。任務四：品讀詩歌，體會詩人情感——《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句是全詩的高潮，詩人運用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？詩人運用了互文、夸張的修辭手法，借助奇特的想象，抒寫了詩人的主觀感受，寫大海吞吐日月星辰的景象，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，委婉地表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負。這首詩表達了作者怎樣的思想感情？“詩言志”，詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。任務四：品讀詩歌，體會詩人情感——《觀滄?！防首x指導讀出節(jié)奏：

按照“二二三”拍的節(jié)奏，注意停頓。讀出韻律：

全詩押“i”韻。任務一：朗讀詩歌，認知絕句體裁——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》文體知識

絕句又稱截句、斷句、絕詩，四句一首。它是唐代流行起來的一種詩歌體裁，為近體詩的一種形式。絕句以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。一般一、二、四句末字押韻。任務一：朗讀詩歌，認知絕句體裁——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作者簡介李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。李白是浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫合稱“李杜”。其詩構思奇特、情感強烈、想象豐富，意境奇?zhèn)ス妍悾Z言清新明快，風格飄逸豪放。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》等。任務二：認識作者，了解寫作背景——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》背景鏈接王昌齡的仕途屢經(jīng)挫折，數(shù)次遭貶，天寶年間被貶為龍標尉。李白在東南地區(qū)漫游期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關切，當即寫了此詩遙寄給他，以帶去一點慰藉，分擔他的愁苦。任務二：認識作者，了解寫作背景——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白王昌齡朋友請結合課文注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進行復述。柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥在不停的啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上還要經(jīng)過五條溪水。我把這顆為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到夜郎的西邊。任務三：反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》理解詩歌標題“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”。“聞”，聽說?！巴醪g”，唐代詩人，李白的朋友。“左遷”，降職。古人以右為尊，以左為卑。“龍標”，地名，今湖南洪江西。“遙”，遙想、遙祝的意思。李白聽說王昌齡被貶到龍標這個偏遠的地方，寫下這首詩，遙寄對友人的同情和關心。詩題交代了事件背景、寫作對象及寫作目的。任務三：反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？有什么作用？任務四：品讀詩歌，體會詩人情感——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？作者在這里將明月人格化了，把明月看成友好的使者，讓它把自己的憂愁和思念帶給友人，表達了對朋友的同情與關切。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。這首詩表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關切、安慰之情。任務四：品讀詩歌，體會詩人情感——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作業(yè)布置1.背誦《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。2.查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者生平和寫作背景，為下節(jié)課的學習做準備。二第課時《次北固山下》《天凈沙·秋思》任務一：朗讀詩歌，認知律詩體裁——《次北固山下》朗讀指導。讀出節(jié)奏：

按照“二二一”拍的節(jié)奏，注意停頓。感知韻律特點：

相間工整、抑揚頓挫、音律和諧、朗朗上口。文體知識

律詩唐朝流行起來的一種詩歌體裁，是近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。主要有五言律詩和七言律詩兩種。律詩通常為八句，每兩句成一聯(lián)，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。一般二、四、六、八句押韻。任務一：朗讀詩歌，認知律詩體裁——《次北固山下》作者簡介王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。唐玄宗時，曾任滎（xínɡ）陽主簿、洛陽尉?，F(xiàn)存詩不多，最出名的是《次北固山下》。任務二：認識作者，了解寫作背景——《次北固山下》任務二：認識作者，了解寫作背景——《次北固山下》背景鏈接古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩中一個重要的主題。詩人曾多次往來于吳、楚之間，不得歸家，故有此作。任務三：反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容——《次北固山下》請結合課文注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進行復述。郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路，船航行在綠水之間。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，帆順著風端直高掛。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。我的家書應該送到什么地方呢?北去的歸雁啊，請給我捎回洛陽那邊!理解詩歌標題“次北固山下”。詩題的意思是泊舟停宿于北固山下。詩題交代了詩歌寫作的地點?！洞伪惫躺较隆匪穆?lián)各寫了什么？表達了什么感情？首聯(lián)：寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)：寫船上所見，展現(xiàn)了一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯美景色；頸聯(lián)：表現(xiàn)江上行舟、即將天亮的情景，同時又點明了時令；尾聯(lián)：借北歸的大雁傳遞家書來直接表達思鄉(xiāng)之情。任務四：品讀詩歌，體會詩人情感——《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，它好在哪里？作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思，生動形象地描繪了殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天的景象。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。任務四：品讀詩歌，體會詩人情感——《次北固山下》任務一：朗讀小令，認知散曲體裁——《天凈沙·秋思》朗讀指導。讀出節(jié)奏：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。讀出情感：《天凈沙·秋思》這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之

情，朗讀時要讀出這種情感差別。文體知識

散曲金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，主要有套數(shù)和小令兩種。和詩詞一樣，用于寫景、敘事、抒情。任務一：朗讀小令，認知散曲體裁——《天凈沙·秋思》作者簡介馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等。任務二：認識作者，了解寫作背景——《天凈沙·秋思》背景鏈接這是馬致遠“二十年漂泊生涯”中的作品之一。馬致遠仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對朝廷的哀傷聯(lián)結在一起。這首小令情調雖然低沉，卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義，被譽為“秋思之祖”。任務二：認識作者，了解寫作背景——《天凈沙·秋思》任務三：反復誦讀，理解小令內(nèi)容——《天凈沙·秋思》請結合課文注釋，讀懂小令大意，用自己的話進行復述。枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。理解小令標題“天凈沙·秋思”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目?！八肌笔穷}眼，暗含游子思鄉(xiāng)的愁緒?！短靸羯场で锼肌非叭涿枥L了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。前三句十八個字，運用白描手法，語言凝練，九種事物名稱之前分別冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。任務四：品讀小令，體會作者情感——《天凈沙·秋思》《天凈沙·秋思》旨在表達作者怎樣的情感？這種情感是如何表現(xiàn)出來的？這首小令旨在表達漂泊異鄉(xiāng)的游子的孤寂、愁苦之情。但人的感情是抽象的、難于表達的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄楚愁苦之情，通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽這些有形