《在苦與樂(lè)中成長(zhǎng)-魯迅的童年時(shí)光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《在苦與樂(lè)中成長(zhǎng)——魯迅的童年時(shí)光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《在苦與樂(lè)中成長(zhǎng)——魯迅的童年時(shí)光》

設(shè)計(jì)背景

為鞏固智慧教育建設(shè)成果，聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合背景下的智慧教學(xué)，推動(dòng)智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，不斷提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)沙市教育局于2022年舉辦了首屆智慧課堂教學(xué)大賽。

作品要求

1.提供教學(xué)視頻實(shí)錄、該課時(shí)在單元整體教學(xué)背景下基于信息技術(shù)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，并提供圍繞這一課時(shí)的市“人人通"等平臺(tái)應(yīng)用數(shù)據(jù)。

2.所提供的應(yīng)用數(shù)據(jù)材料，應(yīng)按照智慧課堂要求，能夠體現(xiàn)“課前、課中、課后”全流程應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)選讀、精讀魯迅童年生活相關(guān)的篇目，運(yùn)用勾畫批注法，分析魯迅童年時(shí)代經(jīng)歷的“樂(lè)"與“苦”，并分享個(gè)人的閱讀感受。(教學(xué)重點(diǎn))

2.通過(guò)歸類、比較、鏈接閱讀、合作討論等，探究魯迅的兒童教育觀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的審美創(chuàng)造能力和思辨能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。并能聯(lián)系當(dāng)下兒童教育實(shí)際，促進(jìn)親子交流，關(guān)注兒童的健康成展。（教學(xué)難點(diǎn)）

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著過(guò)程中的自主、合作、探究能力。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)媒介

智慧教學(xué)101、騰訊會(huì)議、希沃軟件、平板電腦、文香教學(xué)一體機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

“智慧101"前置學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.觀看視頻：百家講壇《先生魯迅》。

2.討論：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，你更喜歡哪個(gè)書名？為什么。

3.投票：你對(duì)《朝花夕拾》中魯迅哪一時(shí)期的經(jīng)歷更感興趣？

【信息技術(shù)1】課前借助“智慧101”平臺(tái)發(fā)布了學(xué)習(xí)視頻和討論、投票活動(dòng)。有助于精準(zhǔn)把握學(xué)情，并為新授內(nèi)容做鋪墊。

【信息技術(shù)2】授新課前，進(jìn)入已預(yù)約好的“騰訊會(huì)議"，讓因特殊原因暫緩復(fù)校的同學(xué)參與直播課，停課不停學(xué)，借助現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

教學(xué)過(guò)程：

[引語(yǔ)]:同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課前，老師在“智慧101”平臺(tái)發(fā)布了討論、投票活動(dòng)，我們一起來(lái)看看結(jié)果吧！數(shù)據(jù)顯示有42位同學(xué)及時(shí)參與了討論，絕大部分同學(xué)更喜歡《朝花夕拾》這一書名，因?yàn)樗Z(yǔ)言美，意境美，畫面美，這真是一本散發(fā)香氣的書??！“朝花"比喻的是魯迅從幼年到青年時(shí)的經(jīng)歷，“夕拾”指的是魯迅成年后回憶過(guò)去。平臺(tái)投票結(jié)果表明，大多數(shù)同學(xué)對(duì)魯迅的童年時(shí)期更感興趣。那么今天，薛老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走近----魯迅的童年時(shí)光。

一、制作魯迅?jìng)€(gè)人檔案

【活動(dòng)】：創(chuàng)意“同學(xué)錄"。

[師引]:目前我們班已按照閱讀計(jì)劃通讀了《朝花夕拾》，下面我們就用一種生活化、趣味化的方式來(lái)介紹魯迅吧！

[情境創(chuàng)設(shè)]假如三味書屋的小伙伴想請(qǐng)魯迅留下一份“同學(xué)錄”作紀(jì)念，請(qǐng)你結(jié)合《朝花夕拾》內(nèi)容和魯迅相關(guān)知識(shí)，替魯迅制作“同學(xué)錄"。

【信息技術(shù)】使用智慧101“隨堂演練”功能，學(xué)生“實(shí)拍答題"，上傳作品后，配以“互動(dòng)”功能，隨機(jī)展示作品。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化展示。

[師引]：從“同學(xué)錄"的展示中，我們看到了小魯迅童年生活的縮影，他有小快樂(lè)、也有小苦惱。下面，我們一起梳理小魯迅童年的苦與樂(lè)吧！

二、梳理童年的苦與樂(lè)

【活動(dòng)1】猜一猜：小魯迅的童年故事。

（1）第一組：圖片連連猜——魯迅的趣味生活

請(qǐng)看圖說(shuō)話,猜猜它們?cè)醋浴冻ㄏκ啊纺囊黄浚磕隳芎?jiǎn)單概括情節(jié)嗎？

【信息技術(shù)】使用“智慧101”的“互動(dòng)"--“搶答”功能，激趣挑戰(zhàn)。

（2）第二組：圖片連連猜——魯迅的學(xué)習(xí)時(shí)光

說(shuō)說(shuō)這些圖片出自《朝花夕拾》哪些情節(jié)？請(qǐng)用平板連線它所對(duì)應(yīng)的篇目。

《從百草園到三味書屋》《五猖會(huì)》

【信息技術(shù)1】借助智慧101“隨堂演練"中的“教學(xué)反饋”功能，實(shí)時(shí)將當(dāng)前課件界面截圖發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生在平板上連線提交。大屏幕統(tǒng)計(jì)提交進(jìn)度和名單。助于掌握課堂學(xué)情。

【信息技術(shù)2】通過(guò)“隨機(jī)單選"按鈕，隨機(jī)查看作答情況。再通過(guò)“隨機(jī)四人”按鈕，對(duì)比查看作答情況。助于分析評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)2】辯一辯：童年里的“苦“與“樂(lè)"。

1.選擇魯迅童年相關(guān)的文章，把“樂(lè)”的回憶用紅筆圈畫，“苦"的回憶用黑筆圈畫。

2.精讀圈畫的片段，進(jìn)行批注賞析。（賞析角度：詞語(yǔ)、修辭、描寫角度等）

3.小組分兩隊(duì)，合作完成讀書卡片，交流分享。

[閱讀策略]：選擇閱讀、片段精讀、圈點(diǎn)勾畫、分析鑒賞。

梳理“童年之樂(lè)”的回憶

（3）梳理“童年之苦"的回憶

[梳理小結(jié)]對(duì)于小魯迅和我們而言，怎樣的經(jīng)歷是快樂(lè)的？怎樣的經(jīng)歷是痛苦的？

明確“樂(lè)”：有好看的景物、好玩的事物、好聽的故事、有家人溫馨陪伴、能接觸大自然、能看迎神賽會(huì)、做有趣的事、做感興趣的事(畫畫)、能被身邊人關(guān)愛、得到了喜歡的書籍......

明確“苦"：心愛的小動(dòng)物死了、好奇心不被滿足、背枯燥無(wú)味的書、被強(qiáng)迫背艱澀的《鑒略》、被要求讀封建讀物、想看的圖畫書被禁止、做不感興趣的事情、被身邊人欺騙、要遵守很多繁瑣的規(guī)矩......

當(dāng)小魯迅的愛玩心、好奇心、自由之心得到滿足，興趣愛好得到發(fā)展、渴慕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心理得到滿足、對(duì)親情友情的需求得到滿足時(shí)，他和我們都會(huì)感到快樂(lè)。而與之相反，小魯迅童年的這些需求無(wú)法被滿足時(shí)，他是苦惱的。

[拓展深化]美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類具有一些先天需求，越是低級(jí)的需求就越基本，越與動(dòng)物相似；而越是高級(jí)的需求就越為人類所特有。

那么追根究底，童年“苦”與“樂(lè)"的本質(zhì)其實(shí)就是：兒童的天性是否被釋放、被尊重；兒童的心理需求、情感需求、精神需求是否被滿足的問(wèn)題。

【歸納小結(jié)】當(dāng)兒童天性得到釋放；外在的物質(zhì)需求與內(nèi)在的精神需求雙重滿足；受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)時(shí)，小魯迅和我們都會(huì)感到快樂(lè)。而兒童天性受到壓制；物質(zhì)需求或精神需求不被滿足，被封建制度束縛時(shí)，小魯迅就會(huì)感到苦惱。原來(lái)啊，兒童的苦樂(lè)可以與共，人類的悲歡可以相通。

三、探究?jī)和逃^念

現(xiàn)代著名詩(shī)人柳亞子說(shuō)過(guò)：“近代對(duì)于兒童教育最偉大的人物，我第一個(gè)推崇魯迅先生?！?/p>

【活動(dòng)1】采訪“大魯迅"。

[情境設(shè)置]假如我們有機(jī)會(huì)對(duì)成年后的魯迅進(jìn)行采訪，了解他的兒童教育觀，你會(huì)問(wèn)他哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合鏈接材料和《朝花夕拾》，小組合作探究，完成“采訪設(shè)計(jì)單”，并模擬采訪現(xiàn)場(chǎng)。

[材料一]開宗第一，便是理解......孩子的世界，與成人截然不同;倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。第二，便是指導(dǎo)......長(zhǎng)者須是指導(dǎo)者協(xié)商者，卻不該是命令者。第三，便是解放......應(yīng)該盡教育的義務(wù)，交給他們自立的能力......成一個(gè)獨(dú)立的人。--魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》

[材料二]魯迅先生活著的時(shí)候，給予他的教育是:順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛，除非在極不能容忍，極不合理的某一程度之內(nèi)。他自己生長(zhǎng)于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕對(duì)不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。--許廣平《魯迅先生與海嬰》

（提示：同學(xué)們可以圈畫鏈接材料的關(guān)鍵詞，小組討論，角色分工。）

[采訪小結(jié)]：魯迅的兒童教育觀:理解兒童世界、尊重兒童感受、追求自由獨(dú)立解放、講究順其自然。

[思辨探討]：魯迅強(qiáng)調(diào)尊重兒童天性，是否意味著兒童可以隨心所欲？在當(dāng)今社會(huì)，我們?nèi)绾谓梃b魯迅的兒童教育觀？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景談一談）

明確：小魯迅所處的時(shí)代尚有封建桎梏，所以魯迅非常強(qiáng)調(diào)解放兒童天性。我們當(dāng)今社會(huì)施行的是素質(zhì)教育，德智體美勞全面發(fā)展，在國(guó)家、學(xué)校、家庭的正確指導(dǎo)下，培養(yǎng)的是立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，堪當(dāng)中華民族復(fù)興大任的社會(huì)主義接班人。我們客觀看待并合理借鑒魯迅的兒童教育觀，吸收其適用于當(dāng)今社會(huì)的積極面為當(dāng)下所用。

活動(dòng)2：親子交流會(huì)

小魯迅童年的經(jīng)歷引發(fā)了同學(xué)們的共鳴，大魯迅的兒童教育觀也值得我們深思。你想要怎樣的童年？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，與父母溝通你的心聲。

(1)學(xué)生與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)連線：

【信息技術(shù)】使用“騰訊會(huì)議"現(xiàn)場(chǎng)連線通話。真實(shí)情境，親子交流，促進(jìn)兒童健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的育人功能。

(2)學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話語(yǔ)音：......

【信息技術(shù)】學(xué)生使用“微信讀書”等軟件的“配音錄音"功能，自主完成錄音，供課堂展示。

【拓展引申】

“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”

——魯迅《答客誚》

“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。"

——奧地利心理學(xué)家阿德勒

“兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排各種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?！?/p>

——蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

【課堂總結(jié)】

成長(zhǎng)是有痕跡的，它在一件件的小事里，一次次的經(jīng)歷里。從魯迅或苦或樂(lè)的回憶里，我們看到了他成長(zhǎng)的足跡。對(duì)于童年時(shí)的魯迅，經(jīng)歷的是“苦"與“樂(lè)”，而對(duì)于成年后的魯迅，留下的是“悟"與“思”。人生的苦與樂(lè)如同一個(gè)硬幣的兩面，一面是苦，一面是樂(lè)，沒(méi)有永恒，沒(méi)有絕對(duì)。身為兒童，我們不要因?yàn)椤皹?lè)"而忘乎所以，也不要因?yàn)椤翱唷倍艞壋砷L(zhǎng)；而身為大人，多一份對(duì)兒童世界的理解，尊重，多一份對(duì)自由人格的解放，多一份順應(yīng)自然規(guī)律的心態(tài)，相信在國(guó)家學(xué)校家庭的正確引導(dǎo)下，兒童這朵生機(jī)勃勃的“朝花"一定