多元化思維在小學音樂教學中的滲透 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選多元化思維在小學音樂教學中的滲透摘要：小學教育是學生接受正式教育的開始，肩負著培養(yǎng)學生學習能力的任務，才，以適應多元社會的發(fā)展。關鍵詞：多元文化教育；小學音樂教學；教學模式引言：多元文化現(xiàn)象由來已久，目前國內關于多元文化教學方面的研究，主要建的意義。的理念，體現(xiàn)著多元文化教育。一、多元文化教育視角下小學音樂教學存在問題1．教學目的不夠明確，音樂課堂大雜燴現(xiàn)象嚴重是對教師活動的一種期望。教師教學目的的不明確，就會導致課堂教學的無序性和被動性。多元文化的音樂教學，體現(xiàn)的是綜合的教學，包括音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合，還有音樂與藝術之外的其他學科的綜合。但是在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料如音階、調式、節(jié)奏、旋律等，構建與其他藝術門類及其他學科文化的聯(lián)系，以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默在教學的過程中失去了音樂這條主線，或者是沒有真正的將其他學科的內容與音樂密切聯(lián)系起來，沒有明確的教學目的，使課程教學偏離了藝術綜合的宗旨。例如唱歌課綜合了很多學科的知識，但最終學生沒學會唱歌；欣賞課學生積極的參與，但卻沒有欣賞到12022年安徽省中小學教育教學論文評選程的綜合是以音樂為本的綜合”。2．民族音樂文化的推廣缺乏活力不夠的。教材里很多優(yōu)秀的民族的東西，由于教師教學手段的單一，教學方法的不當，教會學生很多的知識點，通過先進的教學手段如課件的教學等，達到音樂審美的目的。的教育在具體的學校教學中，就是讓學生理解和學習如何面對文化的多樣性,去接納和積，在音樂教學中，多元文化的教學應建立在音樂元素的理解和學習上。有鮮明的時代特色，結合學生的心理特點和求知的欲望，用適當?shù)慕虒W方式進行引導，才能更好的培養(yǎng)學生的多元文化觀和綜合能力。3．教學中的文化內容單一單一性。從小學音樂教學的環(huán)境來看，很多學校雖然有專門的音樂教室，但音樂教室的布置基本崇尚于色彩的絢麗，沒有明確的主題，而且很多教室在使用的過程中，都沿用一成不變的裝飾或掛畫，其中掛畫大都是西方音樂家的肖像。相比這樣的單一的環(huán)境，多元環(huán)境的氛圍更能使人愉悅，激發(fā)人的靈感，培養(yǎng)人的思考能力。從小學音樂教學的活動22022年安徽省中小學教育教學論文評選樂文化的傳承流于表面化。二、關于多元文化音樂教育的思考1．音樂教育的再認識多元文化音樂教育在反歐洲中心主義的價值基礎上，以民主和平等的理念將非西方音樂文化遺產納入教育體系中，以世界各地區(qū)各民族的音樂文化為教學內容。其內容具有雙重特點，即地方音樂文化和全球音樂文化；其目的就是要教會學生在多種音樂文化社會中懂得音樂，在多種音樂文化中，更明晰本民族音樂文化的魅力。也就是說，音樂教育不但是技能的教育，更應該是文化的教育。多元文化下的音樂教育具有三個方面的價值。第一，接觸各種不同文化的音樂，既可以拓寬聽賞范圍，又可以認識到世界上的音樂豐富多樣，且表現(xiàn)方法各具特色。第二，認識到世界上很多地方的音樂同本國、本從而增強欣賞能力和表演能力。我們的音樂課，不但要體現(xiàn)審美的教育功能，更要予以學生用多元文化的眼光去看待世界。生在多元文化的世界中變得更具適應性。2．切實加強教師的多元文化修養(yǎng)和專業(yè)學習32022年安徽省中小學教育教學論文評選教育觀，直接影響到學生對音樂認知的效果。發(fā)展之間的關系，加強教師的培養(yǎng)，提高教師的素質，立足于本民族的音樂文化教學，帶領學生開拓世界音樂的新視野。3．探索多元文化特色的小學音樂教學模式的多元綜合、教學組織的有效實施、教學方法的正確選擇、教學資源的合理利用等。首先，教學內容的多元綜合。教材是課堂教學內容的最重要來源，也是多元文化教體現(xiàn)各種風格的音樂文化。教學內容的多元綜合不但體現(xiàn)在內容的組成上,也體現(xiàn)在內計,才能在教學過程中圍繞具體教學目標開展教學活動，學生才有可能圍繞教學目標進行探究和學習。學資源，更重要是教師、學生本身的資源。參考文獻[1]馮天瑜.中國文化斷想[M].華中理工大學出版社.1998.[2]戴定澄.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.[3]黃書光等.中國基礎教育改革的文化使命[M].北京：教育科學出版社，2001.京：教育科學出版社，2002.42022年安徽省中小學教育教學論文評選[5][美]威廉·Ｍ.