分層教學(xué)法在初中體育課堂的實踐思路 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選分層教學(xué)法在初中體育課堂的實踐思路摘要：分層教學(xué)法是以新課標(biāo)要求為依據(jù)，采取尊重學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異的教學(xué)引導(dǎo)策略，尤其性格差異等明顯特點，可以通過因材施教理念，利用分層教學(xué)法進(jìn)行針對訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生目標(biāo)是提高初中體育教學(xué)實效性，讓學(xué)生能夠熱愛體育運動。關(guān)鍵詞：初中體育；新課標(biāo)；分層教學(xué)；個體；差異；訓(xùn)練一、初中體育課堂分層教學(xué)法的具體功效1.促進(jìn)體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在初中體育課堂上應(yīng)用分層教學(xué)法，可以讓體育教師及時掌握不同學(xué)生的體質(zhì)差一層次的學(xué)生都能樹立體育學(xué)習(xí)興趣。2.優(yōu)化體育課堂的教學(xué)方式新課標(biāo)要求下，教師要能明白學(xué)生是體育課堂學(xué)習(xí)的主體，要做到尊重學(xué)生體育運不斷發(fā)展體育運動潛能。在訓(xùn)練強度、訓(xùn)練項目等內(nèi)容中要實施分層化教學(xué)，同時要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓學(xué)生能夠激發(fā)運動熱情。此外，在體能鍛煉、技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的體育情感和運動創(chuàng)意。在具體教學(xué)思路上，教師可以將體質(zhì)較強的學(xué)生開展體能優(yōu)化訓(xùn)練，并深層次講解體育運動技能知識等，讓這部分學(xué)生不斷激12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選鞏固基礎(chǔ)的教學(xué)方式。二、初中體育課堂分層教學(xué)法的實踐原則1.采用靈活的分層教學(xué)方案目訓(xùn)練更加主動。球比穩(wěn)”游戲等教學(xué)內(nèi)容。例如男生組設(shè)定5人為一組，在組內(nèi)活動區(qū)域進(jìn)行個人運球訓(xùn)練，然后趁機搶斷別人手中的球，保護自己的球不被搶斷。這樣的運球訓(xùn)練難度高、組織女生小組開展傳球比穩(wěn)游戲，讓學(xué)生把籃球當(dāng)做炸彈，在拍球中嘗試方向、角度、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和創(chuàng)新精神。2.采用高效的小組分層模式保持體育課堂教學(xué)趣味性原則，幫助學(xué)生擺脫以往枯燥單調(diào)的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課堂上始終保持學(xué)習(xí)活躍度和活動參與興趣。為此，在開展分層教學(xué)活動前，教師可以通過訓(xùn)練強度劃分、個別指導(dǎo)等方式與分層教學(xué)法相結(jié)合。這不僅能促進(jìn)師生關(guān)系更為融洽，也能幫助體育教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基本情況，以便設(shè)置更為合理的分層教學(xué)方案。讓跑步能力較強的學(xué)生分為A組，讓跑步能力中等的學(xué)生分為B學(xué)生分為C組。對于A組學(xué)生可以展開強度跑步練習(xí)和深度跑步技能指導(dǎo)；對于B組學(xué)C組學(xué)生，只要求他們掌握動作基本22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中找到成就感和興趣體驗。3.采用深度的分層教學(xué)思維在新課標(biāo)的學(xué)科核心素養(yǎng)教育要求下，初中體育教師要以深度分層理念為主，全面考慮初中生的運動體質(zhì)差異、心理承壓差異、性格差異、性別差異、興趣需求差異等方教師需要同時考慮初中生的跑步運動興趣需求、加速跑能力等方面，設(shè)計出符合不同層次學(xué)生的跑步隊形。比如考慮男女生體質(zhì)、協(xié)調(diào)等方面的差異，可以針對設(shè)置男女生分隊排列加速跑練習(xí)，將男生的跑步隊形列為半圓形、三角形等難度，將女生的跑步隊形列為直線型、圓弧形等淺顯難度。同時要以師生互動的方式，借助幽默的語言啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到不同的隊形對加速跑的意義，讓學(xué)生提高運動認(rèn)知能力和跑步思維。然后，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助體育游戲分層模式，讓男女生分別開展加速跑游戲活動，并細(xì)化分層內(nèi)容。例如在男女生各組加速跑練習(xí)中，可以組織運動能力較強的小組開展百米接力、跨欄等難度較大的加速跑比賽項目。組織能力一般的小組開展“叫號追逐”的應(yīng)激性訓(xùn)練項目，由教師喊出數(shù)字，對應(yīng)數(shù)字的小組成員開始逆時并按照縱隊排列，當(dāng)教師播放音樂指令后開始奔跑，當(dāng)音樂停止后就停止奔跑，看看哪一個小組最先到達(dá)最高點。這種寓教于樂的體育游戲活動中，不僅符合體質(zhì)較差的男女生，而且能激發(fā)學(xué)生的跑步練習(xí)熱情，是一種深度分層教學(xué)策略。三、初中體育課堂分層教學(xué)法的優(yōu)化策略1.結(jié)合學(xué)情，合理分層取養(yǎng)分，獲得體育學(xué)習(xí)興趣。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讓體能和技巧較差的學(xué)生成為一組，專門訓(xùn)練他們的籃球基本動作。通過教師的分層次引導(dǎo)，學(xué)生不僅在原有基礎(chǔ)上提高了籃球水平，也能培養(yǎng)團隊合作意識等。這樣的分層次訓(xùn)練，可以讓不同層次能力的學(xué)生保持籃球?qū)W習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的體育精神和身體協(xié)調(diào)性。2.激勵為主，分層評價感，促進(jìn)整體體育教學(xué)水平的提升。四、結(jié)束語尊重了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、需求、能力、體質(zhì)、心理等各方面的差異，而教師則充當(dāng)了教學(xué)引導(dǎo)的主要角色。教師要能深刻的明白分層教學(xué)法的實際教學(xué)功用，不斷分析學(xué)確保初中體育課堂整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。參考文獻(xiàn)：[1]俞竹齡：分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2020,(8):123.[2]陳學(xué)義：初中體育教育過程中應(yīng)用分層教學(xué)法之我見[J].百科論壇電子雜志,2020,(4):649.[3]王永亮：基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢,2020,(45):251.[4]杜楊楊：初中體育選項課分層教學(xué)的