高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究 論文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究安徽省阜陽市第三中學(xué) 鄭建華出總結(jié)，再次證明微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 微課 應(yīng)用方式引言和鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。一、微課的內(nèi)涵和意義（一）微課的內(nèi)涵使得數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更具形象性和生動性，而且可以很好地吸引住高中生的注意力。程，從基礎(chǔ)知識到提出問題再到測試，整個思路和鏈條都是完整的，如此一來，狀態(tài)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)效率自然會很高。（二）微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義直觀重要的意義，關(guān)于其意義具體可以歸結(jié)為以下幾個方面：1、對于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和維護(hù)好高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著非常好的幫助作用。中生可以從更多層面、更全方位去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。全面的理解。學(xué)習(xí)情況來保存授課內(nèi)容，方便隨時查閱和修正。2、對于高中數(shù)學(xué)教師授課的意義學(xué)的掌控能力?，F(xiàn)問題并加以改正。提升自身對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理解和感受能力有著很大的幫助作用。二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）微課的開發(fā)和設(shè)計師來自主決定和應(yīng)用的。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制作數(shù)字化課件，入到微課件當(dāng)中。此外，數(shù)學(xué)教師還會借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來搜尋和利用微課資源，開設(shè)和設(shè)計微課的過程中，需要高度關(guān)注這幾點(diǎn)內(nèi)容：1、微量性要充分考慮到這一前提條件。2、生動性上面也要做出適當(dāng)調(diào)整，通過這些外在生動有趣的元素來吸引高中生的注意力，讓高中生可以更快進(jìn)入到微課所呈現(xiàn)的教學(xué)情境當(dāng)中來。3、整體性互動提問、教學(xué)總結(jié)、測試等都需要出現(xiàn)在微課件當(dāng)中。以考慮按照這樣的比例：1分鐘的知識導(dǎo)入；6-7分鐘的正題講授；2分鐘的隨堂測試；1分鐘的知識總結(jié)。這樣的時間安排要相對合理一些，可以讓“概率”的相關(guān)知識得以整體呈現(xiàn)。微課件便可以借助“微課資源庫”得到良性高效的循環(huán)使用。（二）微課應(yīng)用案例分析1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課的案例學(xué)生們產(chǎn)生視覺上的刺激和驚喜，對空間幾何體和真實(shí)物態(tài)之間的差異做出對比，在調(diào)動起學(xué)生的好奇心和探究精神之后再開展具體講授。2、授課環(huán)節(jié)應(yīng)用微課的案例做的目的是為了讓學(xué)生可以在了解三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的同時也可以就推算的方果和了解學(xué)生的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。如此一來，即保證了學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的效果，也保證了“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”教學(xué)的完整度。3、微課的碎片化應(yīng)用關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課的碎片化應(yīng)用，其具體體現(xiàn)在兩個方面：其一，知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，但是卻難以構(gòu)建起一個完整的知識體系或者鏈條?；诖?，及到的知識點(diǎn)建立起一個整體認(rèn)知，之后再細(xì)化去學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)具體知識點(diǎn)內(nèi)容。（三）以微課為載體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂源做出的簡要闡述：1、課前制作微課并進(jìn)行推送數(shù)學(xué)教師在決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，會在課前制作出微課件內(nèi)容，2、課中借助微課開展深入探究更多針對性的問題，并且就學(xué)生分析和探究問題的過程及時做出總結(jié)和評價。習(xí)題演練是高中數(shù)學(xué)課中探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分,學(xué)生不僅要學(xué),更要練,只有在練習(xí)的過程中,才能真正讓知識化為己有,在習(xí)題演練的時候,注意分類討論歸納，引導(dǎo)學(xué)生深度掌握習(xí)題對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。3、課后利用微課開展高效復(fù)習(xí)應(yīng)微課件內(nèi)容自主進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，自主完成數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固任務(wù)。還有，堆積的情況，以免影響到學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)束語：維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面起到了很好的幫助作用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1]葉米臘.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].2020(5):1-1.[2]胡靜.引入微課精準(zhǔn)講解——探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究,2022(9):25-27.[3]許秀輝,蘇曉鵬.基于微課教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施路徑探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(24):18-19.[4]馬文俊.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用策略[J].學(xué)周刊,2020(31):41-42.[5]趙瑞杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的策略分析[J].東西南北：教育,2020(21):0081-0081.[6]李子峰.淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].愛情婚姻家庭:教育科研,2021(5):0103-0103.[7]汪蘭鳳.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中