【民族音樂在中學傳承現狀、問題及對策研究-以S初級中學為例7800字（論文）】

民族音樂在中學傳承現狀、問題及對策研究——以S初級中學為例4768_WPSOffice_Level1一、民族音樂的特性 48511_WPSOffice_Level2（一）豐富性 44768_WPSOffice_Level2（二）不確定性 412256_WPSOffice_Level2（三）通俗性 432489_WPSOffice_Level2（四）實用性 412256_WPSOffice_Level1二、學習民族音樂對中學生的重要性 427807_WPSOffice_Level2（一）增強學生對音樂的感知能力 425977_WPSOffice_Level2（二）便于與國際音樂文化交流，跟上時代發(fā)展腳步 532172_WPSOffice_Level2（三）便于與高等教育相銜接 532489_WPSOffice_Level1三、民族音樂在中學傳承中的問題 64800_WPSOffice_Level2（一）學校對民族音樂不夠重視 618602_WPSOffice_Level2（二）學生抵觸民族音樂教學 623786_WPSOffice_Level2（三）音樂教師的素養(yǎng)不高 632227_WPSOffice_Level2（四）教師的教學設計水平較低 717078_WPSOffice_Level2（五）音樂教材不完善 727807_WPSOffice_Level1四、優(yōu)化民族音樂在中學傳承中的對策 831285_WPSOffice_Level2（一）在教學中引導學生多看 82627_WPSOffice_Level2（二）在教學中引導學生多演 87465_WPSOffice_Level2（三）優(yōu)化教師的多元文化音樂教育意識 910033_WPSOffice_Level2（四）提升教師課堂教學設計水平 923838_WPSOffice_Level2（五）完善音樂教材，增強學生學習音樂的內驅力 1025977_WPSOffice_Level1結論 1132172_WPSOffice_Level1參考文獻： 12摘要科技的發(fā)展帶來了全球各國人民頻繁的交流，而音樂作為無國界的交流方式，在幫助我們理解世界音樂以及傳統(tǒng)文化的方面起到了十分積極作用。學習民族音樂不僅能夠使我們了解世界各民族的背景，同時也能幫助我們探尋本民族的音樂文化，勾起我們對本民族音樂文化的思考，是的音樂文化不斷擴充自己的內涵與未來的道路，推動民族音樂走向全世界。因此，在當下積極地在中學課堂開展民族音樂教育顯得尤為重要，同時本文通過闡釋學習民族音樂對中學生的重要性，以及明確到教師在教授民族音樂中存在的問題，來借此提出對應的解決方案，借此對我國民族音樂在中學課堂實踐中的借鑒意義。關鍵詞：民族音樂；中學；實踐民族音樂的特性所謂中國民族音樂是指在中國代代相傳的音樂，具有民族特色，可以反映民族文化和民族精神，民族音樂是中國傳統(tǒng)藝術的重要瑰寶，包括民間歌舞音樂，民間歌曲，說唱音樂，民間戲曲音樂等。它是我國悠久的歷史和文化底蘊，代表著我們獨特的藝術風格。關于民族音樂，我們可以從四個方面總結其特點：（一）豐富性中國幅員遼闊，產品豐富，人口眾多，每個民族都有自己的民族特色。因此，形成了豐富多彩的文化，它孕育了各種民族音樂。（二）不確定性傳統(tǒng)民族音樂是通過口耳相傳的方式傳播的，特別是對于許多少數民族而言。他們的大多數民族音樂都是由老年人傳授給下一代的，這些不斷的傳承的變化，再加上與時俱進的民族音樂的發(fā)展，已經形成了不確定性。（三）通俗性魯迅先生曾經說過，最早的音樂是勞動時產生的。民族音樂的內容粗略地表現了各個民族的不同勞動現場，并通過描述其當時的實際生活狀況來傳達各個民族的思想和情感。因此，民族音樂易于理解，可以為勞動人民所接受和喜愛。（四）實用性民族音樂出現在早期勞動中，因此仍然具有一定的實用性。例如，現在傳下來的勞動號子或許多類似的音樂，直接顯示了勞動人民的理想及其對生活的熱愛。學習民族音樂對中學生的重要性增強學生對音樂的感知能力在學習民族音樂的過程中，可以不斷增強學生對于音樂的感知能力，同時通過民族音樂的教學，學生可以提升個人音樂鑒賞能力。因為不同的民族音樂給人聽覺上的感受是不一樣的，從音符的走向就可以看出樂曲旋律走向，學生可根據音符起伏的規(guī)律感受樂曲的情感。同時民族音樂所具備的音律美是其他不同音樂種類所不具備，音律美更多是在音樂的韻律上得以體現。同時在欣賞這種樂曲時，音律中蘊含著的情緒緊緊包圍著每一個欣賞者。民族音樂所呈現的高度的音律美，會將學生帶入到一個更高的境界，感受樂曲中蘊含的豐富的情感，跟隨著音律的變化、情感的起伏，徜徉在民族音樂的海洋之中。同時民族音樂往往與國家的歷史相掛鉤，其音樂韻味感較為豐厚，可以讓中學生在民族音樂課堂中感受到來自不同國家的風土人情，借此還可以開拓學生的學習視野，提升學生的個人品味。（二）便于與國際音樂文化交流，跟上時代發(fā)展腳步因為不同的國家和民族有不同的音樂風格，也有不同的音樂風格感受。例如，當聽到東亞朝鮮音樂時，學生可以感受到來自朝鮮人民的力量；當聽到東南亞的泰國音樂時，就可以感受到泰國人平靜的心情；當我們在南亞聽到印度舞曲時，我們可以感受到印度人民的樂觀。從中中學生可以感受到，通過了解不同國家、不同民族的的音樂來創(chuàng)造自己的世界觀、人生觀和價值觀，這是任何學科都無法取代的。一個民族的音樂文化是世界音樂文化的一部分，同時每個民族的音樂文化都各具特色，所以民族音樂是最為壯麗奇特地。中國古代傳統(tǒng)的記譜方法是以記譜的形式記載的，這限制了樂曲的傳播，一些從事音樂活動的民間表演者都不知道真正的樂譜。在傳承方面，其繼承條件脆弱，許多音樂成果丟失，如古代的阮籍記譜。如果國際統(tǒng)一的符號方法用于存儲民間音樂，它可以避免沒有繼承人的現象發(fā)生，同時還可以促進音樂文化的傳播，因此，眾多研究者和學者在許多國家可以不斷傳承中國音樂文化，以及更好地推進中國音樂文化。（三）便于與高等教育相銜接高等教育是培養(yǎng)高級專業(yè)人才和職業(yè)人員的社會活動。高等教育主要包括初級教育和高等教育。音樂在高等教育期間會有大量的協(xié)奏曲、合奏、室內樂等作品。由于作曲家通常使用五線譜來創(chuàng)作音樂，表演者也必須具有一定的音樂評價能力。如果民族音樂學習者在之前的學習過程中沒有接觸過民族音樂，他們在進入高等教育的時候會感到非常困難，增加了學習和培訓的負擔，降低了學習的興趣。同時，世界各民族的音樂也是豐富多彩的，各民族的音樂又有自己特殊的發(fā)展環(huán)境。不同國家和民族的文化觀念和價值觀;增進不同民族文化之間的相互尊重和理解，消除對其他民族音樂文化的誤解和偏見。一個關鍵的角色在無形中拓寬學生的視野，深化自己的音樂知識，培養(yǎng)他們的音樂的興趣，提高他們的知識和提高音樂審美能力。這樣他們就可以搞好基礎教育和開發(fā)高質量的技能，促進道德、智力、體力和美學等方面的發(fā)展。同時去享受和欣賞世界各地的民間音樂，它可以幫助中學生減輕學習壓力。它的價值在于了解世界各民族音樂文化，對中學生道德價值觀的形成有著深遠的影響。民族音樂在中學傳承中的問題（一）學校對民族音樂不夠重視盡管各種流派開始關注音樂教學的發(fā)展，但它們仍然沒有足夠重視民樂教學，也沒有意識到民樂在音樂教學中的作用，造成這種現象的原因主要是因為學校領導對民族音樂了解不足。在教材方面，有關調查表明，學校選定的音樂教材是由教育局指定的，這些指定的教材具有國家意義，但是這些教材的內容不能反映出具有地方民族特色的真實音樂素養(yǎng)。另外，許多學校沒有足夠的設備來教授民族音樂。自民族音樂發(fā)展以來，每個民族都有包含自己民族特色的音樂。如果我們能夠加強對中學生的教育，讓他們深入了解各個民族的文化，那么這對于發(fā)展整個民族音樂將至關重要。（二）學生抵觸民族音樂教學在每個人的成長過程中，中學階段既是萌芽階段，也是成長的最重要階段。在這個階段，每個人都喜歡并且容易接受新鮮有趣的事物，而像民族音樂這樣更深入的文化則相對難以接受，也沒有辦法引起人們的興趣，這個時代的特征在一定程度上阻礙了每個人學習民族音樂的熱情。此外，缺乏民族文化知識與學生的日常生活息息相關。隨著流行音樂的飛速發(fā)展，學生對民族音樂課程的熱愛越來越低，音樂的樂趣越來越受到流行音樂的青睞。每個人都經常聽一些最新的音樂，并且經常在同學之間討論流行音樂。但是，這也與每個人的家庭環(huán)境都有一定關系，如果學生的父母喜歡流行音樂，也會影響他們的興趣。而他們對其他樂器的知識和興趣主要是通過個人和同學在校外補習班的學習過程來學習的。（三）音樂教師的素養(yǎng)不高作為一個重要的內容在中小學的音樂教學,民間音樂中占有一個非常重要的位置和重量教科書,但有兩個致命的問題在實際教學中,導致民間音樂的地位在中小學音樂教學非常尷尬,一些老師放棄了教學,有些老師只教一點點皮毛。從教學主體(教師)和教學對象(內容)兩個方面來看，存在著兩個致命的問題:一是教師對民族音樂的認識不足。目前，全國中小學的音樂教師大多是師范院校的畢業(yè)生，一線城市最好的學校中可能就有著名音樂院校的畢業(yè)生。中小學教師具有大專學歷，經濟條件好的地區(qū)教師有本科畢業(yè)生和部分研究生。大多數中小學音樂教師在學校學習過程中對民族音樂的接觸很少，甚至沒有接觸過，對民族音樂的了解也不夠充分。其次，在教學內容上缺乏足夠的參考資料。民族音樂作為課程標準所強調和重視的教學內容，提出了一個很好的理念。然而，正如上文所述，我國對民間音樂的研究還處于起步階段，許多國家和民族對自己的音樂還沒有深入的了解，更不用說足夠的民間音樂文本、圖片、視頻和音頻了。以上兩個問題在實際教學中直接影響課堂教學的效果,也直接影響學生對民族音樂的了解。因此當下音樂教師的素養(yǎng)不高,加上外在教育設施的缺乏,這兩大原因極大阻礙了民族音樂在中學課堂中的實踐。同時這也是民族音樂在中學生群體推廣中最大的阻礙,需要引起大家的足夠重視。（四）教師的教學設計水平較低在這個階段，民族音樂教學在中學普及情況較低，同時教師在教學水平參差不齊，急需得到改進，來不斷提升音樂教學水平。首先是從教師的角度來看，大部分學校缺乏音樂類課程教師，同時教師的主觀能動性不強，也不知道如何調動學生學習民族音樂的積極性。作為教師的這一角色，在教學中，即使教師通過多媒體教學的方式播放音樂，他們也只是讓學生多聽幾遍，但在課堂教學中從不主動與學生互動，也不允許學生帶著問題聽音樂，并讓他們思考世界上不同民族音樂的不同之處。同時音樂必須要有一些圖片和文字加以說明。對于音樂文字，雖然不需要太多，但也不能沒有它。當開展民族音樂的教學活動時，許多教育環(huán)節(jié)就隨之缺失了。同時民族音樂課如果沒有計劃性的教學，就不能達到我們所要達到的教學目標。對于拓寬學生的知識面、提高學生的文化意識、改善學生的認知結構、提高學生的審美水平都是比較困難的，更不要說對學生終身進行德智體美發(fā)展的素質教育。（五）音樂教材不完善由于教材內容的限制，不可能把所有的內容都編進教材。因此，盡量只選擇有代表性和熟悉的作品。許多優(yōu)秀的民族音樂不能列入教材目錄。部分曲目太老，民間音樂的范圍比較大，曲目比較復雜，中國與世界其他國家的音樂交流不夠頻繁。造成對世界其他國家民間音樂的發(fā)展缺乏足夠的了解。所以，在賽道選擇方面。教科書傾向于選擇具有一定歷史維度的作品，導致一些曲目過于陳舊，缺乏一定的時代感。曲目的內涵挖掘得還不夠。我國對民間音樂的研究還處于初級發(fā)展階段。由于其研究范圍廣、覆蓋面大，國內學術界對不同國家和地區(qū)的民間音樂還缺乏足夠的了解。因此，在中學教材的編寫中，仍然缺乏足夠的理論支持。臺灣南華大學民族音樂系的每個學生都要學習三年古琴，他們成立了一個“音樂俱樂部”，配備了編鐘、鼓、笙等樂器。開設《民族音樂》必修課;《印度音樂文化》、《拉丁美洲音樂》、《歐洲民族音樂》、《印度舞蹈》、《韓國舞蹈》等選修課開闊了我的藝術視野。其教育模式是:以中國傳統(tǒng)音樂為中心，以世界多元音樂文化為導向，同時不忽視對西方音樂和樂器的學習。充分考慮音樂人才在音樂教學中的新需求。21世紀。經過練習，證明這樣的學校模式是成功的。在一個多元化的未來世界中，教師可以為學生提供的資源決定了學生的開放性，并確定了中國音樂和文化的未來方向。首先，我們應該加大研究力度，為民族音樂提供理論支持。其次，大學應設置“民族音樂”必修課或公共選修課，通過音樂了解世界，了解不同的人類文化。第三，在中學音樂教育中，學生需要認識到世界上多元文化音樂的存在。優(yōu)化民族音樂在中學傳承中的對策（一）在教學中引導學生多看在中學民族音樂教學過程中，應盡一切努力調動學生學習民族音樂的積極性。在欣賞音樂的過程中，可以將一些民族樂器和臉譜放在教室中，以便學生可以通過民族樂器和臉譜對民族音樂有更深刻的了解，并且探索民族音樂的奧秘。（二）在教學中引導學生多演在中學民族音樂教學使學生能夠以自己的方式表達對音樂的理解。通過學生的表演，民族音樂課可以更加活躍和豐富多彩，從而使學生學習更快。在現場欣賞歌劇音樂時，例如在聽新疆音樂的同時跳舞幾個新疆舞步，教師可以指導學生樹立榜樣音樂榜樣，欣賞鼓舞時，老師可以帶領學生隨著音樂跳舞。通過引導學生進行更多演奏的“感染與啟發(fā)”教學模式，激活了課堂氣氛，并提高了學生對民族音樂學習的信心。（三）優(yōu)化教師的多元文化音樂教育意識多元文化音樂教育未能在課堂教學中實施的主要原因不是理念的缺失，而是教師缺乏音樂教育意識?，F階段多元文化音樂教育的理念已經傳播到音樂教育的各個方面，這就要求教育局進一步加強教學審計工作，做好定期審計教學工作。對于音樂課程，要隨機抽查音樂教師在學校課程中的表現，隨時在課堂中考察教師教育理念，同時注重在課堂教學中的實際應用，確保教學質量。當教師的教育過程受到學校監(jiān)督時，自然也會形成良好的教學實踐，潛意識地將多元文化音樂教育的理念插入到每節(jié)課堂教育中。這樣才能調動教師的主觀能動性，保證每一節(jié)音樂課的有效性。中學生才會覺得上音樂課是快樂的，用心去熱愛音樂，這樣才能達到最終教學目的。在對中學生進行民族音樂欣賞教育的同時，需要制定了以下幾個教育目標:1.感知不同民族樂器的聲音；2.欣賞經典曲目；3.理解不同曲目的內在感情。這三個目標是引導中學生逐步進入音樂殿堂的最佳手段，同時根據每位學生的基礎和興趣，選擇適合他們的學習目標。在訓練中要通過朗讀的節(jié)奏和拍手的節(jié)奏來確定學生的印象。在教育上，應該以教育的形式合作，在音樂和歌曲創(chuàng)作中，學生開始接觸到各種各樣的作品，對音樂作品的內容、主題和音樂畫面的基礎有深刻的理解。例如通過自我展示，加上自己的理解和豐富的想象力，有目的培養(yǎng)學生的獨特審美品位。同時教師準確地表達音樂的作品，不僅增加了學生的音樂鑒賞能力，也擴大他們的知識基礎，加強了大家的審美情趣和藝術質量。（四）提升教師課堂教學設計水平教師應該精心設計課堂教學過程，讓音樂課堂變得生動而又豐富，激發(fā)學生的學習熱情，積極展開教師與學生的教學互動。采用恰當的教學方法，使學生主動參與到課堂教學中。例如，在講授非洲音樂這一部分內容時，教師可以巧妙地將非洲鼓樂與達爾克羅茲體態(tài)律動教學法相結合，讓學生通過自身肢體的親身體驗來感受非洲音樂的動感與魅力，從而使學生達到深人學習非洲音樂的效果與目的。在此基礎上，教師還可以采用讀書指導法與探究性音樂教學法引導學生，通過閱讀書籍、期刊或者查閱相關資料進一步激發(fā)學生對非洲鼓樂與我國山西鼓樂的思考。引導學生通過對比、歸納、分析、總結二者各自的音樂特點、音樂風格，以及二者之間的相同點與不同點，并鼓勵學生自己動手制作PPT課件，在音樂課上與大家一起分享、一起討論自己的學習成果。對其他同學所提出的不同觀點與建議要虛心接受，及時補充。通過這樣的學習方式，學生的音樂綜合能力會得到快速提升。音樂是發(fā)展人的靈魂和精神的一種手段，同時民族音樂教育體系以激發(fā)學生的音樂精神、展現音樂魅力為核心，注重音樂的藝術性，以培養(yǎng)學生的音樂素質為目標。中學生有不同的音樂背景，全球民族音樂教育體系支持“不同教學”。教師突出小學生在備課中的主導作用，完全關注中學生的學習和成長，從而明確課堂教育的多樣化目標，讓每個孩子都能找到自己的學習要求。同時制定民族音樂教育體系教學目標方面以學生為中心，因為它是典型的多級目標和適用于教育，旨在引導學生采取干預行動，注意學習方法的設計和相關理解要點，學會抓住其中的困難難點。在世界民族歌唱教學中，如果不斷地與器樂聯系在一起，學生就會因為器樂的控制而依賴器樂，而不再有意識地注意自己的聲音和熱情。長期以來，由于學生唱歌沒有伴唱，他們對音樂的感覺逐漸減弱，歌曲變成了簡單的機械運動。民族音樂教育體系使學生的生活充滿了新鮮和完整的內容。為了讓學生參與音樂，重要的是要培養(yǎng)他們基礎的鑒賞能力，掌握基本的音樂知識，進行有針對性的學習方法，充分尊重學生的自由選擇，提高意識的音樂學習方法的指導，讓學生進入有效音樂教育在課堂上我們應該把審美教育，提高學生的音樂素質。音樂教育應該考慮學生的基本特點，教給學生他們的適用性根據課堂教學的設計，每個孩子都可以獲取知識，音樂知覺，隨后關鍵是要讓孩子們體驗學習音樂的快樂。孩子們可以集中精力學習器樂或根據他們的愛好研究一個特定的主題或優(yōu)秀點，這樣每個學生可以充分發(fā)揮他們的潛能，獲得發(fā)展和成功的機會，讓音樂素質的培養(yǎng)成為一個領先的學習經驗。（五）完善音樂教材，增強學生學習音樂的內驅力在教材的編排上，應該增加民族音樂的學習內容。如果說因為增加了教材內容而使原來本應該一個學期就學完的內容無法完成，即可以增加到兩個學期。增加教材內容可以使知識更加系統(tǒng)化、理論化。加強學生對音樂的理解，同時也可以完善學生的知識結構。在此必須強調的一點是，增加了內容之后的教材絕不等同于高等音樂教育中的民族音樂學。這是一種有選擇的增加，絕不是大量的知識疊加。例如，將某地域所有國家音樂的總體特征做一個簡要的概述，對于其中極具代表性的音樂種類單拿出來做一個簡單介紹。運用少量簡潔的語言文字加以概括說明，每個不同的民族音樂大致有哪些?不同民族的代表歌曲、器樂曲或者代表性舞蹈有哪些?代表性的作品是什么?作品的主要風格特點是什么?并且配上與內容相關的圖片，幫助學生學習和理解。教材雖然規(guī)定了學生學習的內容，但它只是對學習的指導。全球民族音樂教育體系要求注意教材使用的靈活性，充分利用民族感興趣的音樂教材，注重提高學生駕馭能力和多才多藝的音樂教學。學習的內在動力是學生自主主動學習的基礎，是將被動數據的接受轉化為主動知識獲取的重要條件。全國音樂教育體系改變了教師的傳統(tǒng)