【大班幼兒在自主活動(dòng)中的閱讀行為現(xiàn)狀及問(wèn)題解決對(duì)策7800字（論文）】

大班幼兒在自主活動(dòng)中的閱讀行為現(xiàn)狀及問(wèn)題解決對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u14687摘要 232284一、大班幼兒在自主活動(dòng)中的閱讀必要性 44810（一）有利于提高幼兒語(yǔ)言能力 425410（二）有利于提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力 424767（三）有利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 43146二、大班幼兒自主閱讀行為的原因分析 52961（一）閱讀物質(zhì)環(huán)境不佳 532308（二）自主閱讀時(shí)間倉(cāng)促 512881（三）閱讀材料數(shù)量不足 66552（四）教師在自主閱讀活動(dòng)中指導(dǎo)方法單一 68668三、培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀能力的教育建議 713306（一）優(yōu)化幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 734101.創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，營(yíng)造富有童趣的閱讀情境 7247982.提供適宜的圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒借閱圖書(shū) 8234053.開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，拓寬幼兒的知識(shí)視野 84183（二）提高幼兒自主閱讀的興趣與能力 8141501.在游戲中閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣 859212.加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)基本信息的認(rèn)知，提高自身的閱讀技能 9185713.比一比誰(shuí)讀得多，爭(zhēng)做讀書(shū)小達(dá)人 95260（三）投放適宜的閱讀材料 9220761.閱讀材料要符合大班幼兒的閱讀特點(diǎn) 932662.加強(qiáng)對(duì)閱讀材料后期管理工作的重視 10553（四）改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法 10246591.豐富閱讀區(qū)空間，營(yíng)造寬松的心理氛圍 10284042.不斷變換閱讀方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣 10237123.教師適時(shí)參與幼兒閱讀活動(dòng)，提高幼兒對(duì)閱讀的重視 1018466（五）家長(zhǎng)要提高重視 1193411.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念 11157312.創(chuàng)造良好的環(huán)境 1121553.家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園積極溝通配合 1117957四、結(jié)語(yǔ) 1220611參考文獻(xiàn) 13摘要閱讀是我們了解世界發(fā)展，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握技能而立身于社會(huì)的一項(xiàng)技能。由于自主閱讀能力是早期閱讀的一個(gè)核心方面,大班幼兒已有了前閱讀的意識(shí),如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí),拓寬知識(shí)視野,鍛煉專(zhuān)注力也顯得尤為重要。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說(shuō)，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這就需要我們老師做到，首先,幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，提供豐富的圖書(shū)，營(yíng)造富有童趣的閱讀情境；其次，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，在與同伴交流互動(dòng)中共讀，提高自身的閱讀技能；然后，我們教師要豐富閱讀區(qū)空間，不斷變換閱讀方式，適時(shí)介入幼兒的閱讀活動(dòng)；最后，改進(jìn)我們的指導(dǎo)方法，豐富幼兒的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)親子在閱讀中對(duì)話，提高閱讀的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；自主閱讀行為；閱讀能力一、大班幼兒在自主活動(dòng)中的閱讀必要性（一）有利于提高幼兒語(yǔ)言能力孩子是語(yǔ)言、觀察、思考、形成孩子的關(guān)鍵時(shí)期。這些技能的形成為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究表明，幼兒的語(yǔ)言和思維在閱讀興趣的發(fā)展過(guò)程中會(huì)發(fā)生不同的變化。在訓(xùn)練中，孩子的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言能力都充分體現(xiàn)在孩子的行為上。培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提高他們的想象力，不斷豐富他們的想象力，提高他們的觀察能力，不斷豐富他們的觀察能力。為了提高孩子的語(yǔ)言能力，孩子在與他人交流時(shí)可以逐漸說(shuō)更長(zhǎng)的句子并逐漸建立聯(lián)系。因此，有必要從孩子未來(lái)發(fā)展的角度培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。（二）有利于提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有助于為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，加深他們的知識(shí)。如果幼兒對(duì)書(shū)籍感興趣，他們會(huì)很好奇，然后他們會(huì)提出問(wèn)題并向父母和老師尋求幫助，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的自主學(xué)習(xí)能力形成，隨著閱讀時(shí)間的增加，孩子的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，他們可以通過(guò)閱讀找到問(wèn)題的原因。因此，有必要激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。（三）有利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)正確的閱讀方式可以幫助幼兒更好地理解圖書(shū)內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生自主閱讀的欲望，在閱讀中幫助幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的是非觀，從而提升幼兒的閱讀能力。在日常的幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，通過(guò)拓展幼兒的閱讀空間，使用多種方式來(lái)豐富幼兒的閱讀形式。比如，可以在組織閱讀時(shí)，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，選擇幼兒都喜歡的童話故事，經(jīng)過(guò)編排，讓幼兒進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，和提升幼兒的情感認(rèn)知，在表演中也可以回想起閱讀的內(nèi)容，充分地釋放幼兒的天性，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。二、大班幼兒自主閱讀行為的原因分析（一）閱讀物質(zhì)環(huán)境不佳首先，閱讀墻的創(chuàng)設(shè)過(guò)于關(guān)注視覺(jué)效果，忽視實(shí)際意義。早期閱讀中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣。大班閱讀墻的創(chuàng)設(shè)更多的是從成人的價(jià)值觀出發(fā)的，形式比較拘謹(jǐn)單一，缺乏與幼兒互動(dòng)的成分，內(nèi)容涉及面雖然比較廣，卻無(wú)法形成一個(gè)整體的系統(tǒng)，總體來(lái)說(shuō)裝飾性功能大于其他功能。而且其中很多內(nèi)容布置得比較高，幼兒雖然站在遠(yuǎn)處能看到，卻無(wú)法近距離觀察。很多頁(yè)面已經(jīng)脫落，破損度比較高，更新得比較慢，基本上是一學(xué)期更新一次。其次，閱讀角聲音環(huán)境欠佳，書(shū)架存書(shū)少使用不方便。大班的閱讀角靠近窗戶和其他班的區(qū)域比較接近，當(dāng)其他班級(jí)的幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)或者進(jìn)行其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀角內(nèi)都很吵，幼兒基本無(wú)法安靜地閱讀。另外，閱讀角的書(shū)架是分層的塑料書(shū)架，能夠放置35-50本書(shū)，只夠人手1.2-1.7本書(shū)，存放量并不大。而且書(shū)架每層之間的縫隙很大，經(jīng)常有書(shū)會(huì)從縫隙中掉落，這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，卻使幼兒拿取書(shū)籍非常不便，也給每次書(shū)架的整理帶來(lái)很多困擾。（二）自主閱讀時(shí)間倉(cāng)促首先，自由閱讀時(shí)間倉(cāng)促，容易給幼兒帶來(lái)不安全感。幼兒雖然能夠自由選書(shū)看，卻經(jīng)常被我們教師打斷，即閱讀通常作為活動(dòng)之間的過(guò)渡，很多時(shí)候教師都是看時(shí)間空閑下來(lái)，就允許幼兒可以去看一會(huì)兒書(shū)，但通常不超過(guò)10分鐘就要進(jìn)行其他活動(dòng)。導(dǎo)致教師的這種行為容易給幼兒帶來(lái)閱讀中的不安全感，很多幼兒可能剛進(jìn)入故事情境就要被迫離開(kāi)，久而久之幼兒可能在閱讀一開(kāi)始就產(chǎn)生焦慮，從而無(wú)法安心閱讀。其次，同伴間的交流被禁止，幼兒的表達(dá)與分享受限。說(shuō)話是幼兒的天性，當(dāng)很多孩子聚集在一起的時(shí)候他們就很容易進(jìn)行一些交談，那作為老師，我們就可以為幼兒提供一個(gè)有聲的閱讀環(huán)境，來(lái)滿足幼兒的好奇心，也可以適時(shí)地為幼兒提供一些道具，比如：手偶、頭飾、道具等，進(jìn)行一些故事的表演。當(dāng)幼兒自由閱讀的時(shí)候，作為教師往往讓他們保持安靜，自己看自己的，不許說(shuō)話，這些操作可能在紀(jì)律上起到一定的作用，但是如果這種要求過(guò)于苛刻不僅無(wú)法達(dá)到目的，而且一定程度上會(huì)限制幼兒的發(fā)展。對(duì)幼兒間的交流完全禁止是不可能的，在閱讀的時(shí)候可以讓幼兒之間小聲交流，這樣既能幫助幼兒大膽表達(dá)與分享，又不至于使閱讀的環(huán)境太吵。（三）閱讀材料數(shù)量不足無(wú)論是從人手比來(lái)看還是從滿足幼兒需要的程度來(lái)看，大班閱讀材料的數(shù)量都是不足的。目前大班閱讀材料的人手比是1：7，按理來(lái)說(shuō)活動(dòng)中幼兒每人一本書(shū)是夠用的，但是這些書(shū)籍中有一部分并不適合大班的幼兒閱讀。除去像《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《小嬰孩的品德故事》這類(lèi)不適合的書(shū)籍，大班的閱讀材料并不能保證人手一本。其次，閱讀材料種類(lèi)忽視幼兒的年齡和性別特點(diǎn)。大班閱讀材料的種類(lèi)比較齊全，但是其中有一部分圖書(shū)忽視了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和性別特點(diǎn)。比如《注音版安徒生童話》是全文字的圖書(shū)，《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》是以文字為主的圖書(shū)，在觀察中發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有幼兒選擇這類(lèi)圖書(shū)閱讀，可見(jiàn)這種文字類(lèi)圖書(shū)超岀了大班幼兒的閱讀能力，所以使他們無(wú)法駕馭這一類(lèi)圖書(shū)。相比之下還有一類(lèi)圖書(shū)投放的則過(guò)于簡(jiǎn)單，比如《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《嘟嘟熊》等，這類(lèi)圖書(shū)適合小班的幼兒閱讀，所以選擇這類(lèi)圖書(shū)的幼兒也不多。（四）教師在自主閱讀活動(dòng)中指導(dǎo)方法單一大班教師在集體閱讀活動(dòng)中主要運(yùn)用了提問(wèn)法、朗讀法和手指點(diǎn)讀法，其中提問(wèn)法是最主要的方法，整個(gè)活動(dòng)就是在一問(wèn)一答中結(jié)束。提問(wèn)法是一種比較好的指導(dǎo)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，而且可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是如果每次活動(dòng)都是以這種方式進(jìn)行就過(guò)于單調(diào)了，在集體閱讀活動(dòng)中還有很多方式可以提供我們教師選擇，比如：游戲法、表演法、競(jìng)賽法等等，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容來(lái)變換不同的方法，這樣不僅可以使幼兒加深對(duì)閱讀材料的理解而且可以提高他們對(duì)閱讀的興趣。大班教師基本上忽視了對(duì)幼兒自由閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，教師都認(rèn)為讓幼兒自己選書(shū)、看書(shū)就夠了，如果有看不懂的地方他們是可以問(wèn)的。老師認(rèn)為這是給予幼兒充分的自由，尊重幼兒的自主性，實(shí)際上這種放任的自由已經(jīng)變成了忽視，自由一定是要以紀(jì)律為基礎(chǔ)的。在自由閱讀活動(dòng)時(shí)間，有很多幼兒不知道選什么書(shū)看，于是看別人拿什么就上去搶什么，這種行為的發(fā)生主要有兩種原因。第一是教師忽視了對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有幫助幼兒一起制定閱讀角的活動(dòng)規(guī)則，所以幼兒不懂得愛(ài)惜書(shū)籍、同他人分享。第二是教師忽視了對(duì)幼兒自主選擇書(shū)籍的指導(dǎo)，有些幼兒搶書(shū)是因?yàn)檎娴南肟?，而大部分都是從眾行為，因?yàn)樗麄儾恢雷约阂词裁矗@時(shí)候教師引導(dǎo)的作用就應(yīng)該充分發(fā)揮出來(lái)。三、培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀能力的教育建議 （一）優(yōu)化幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，營(yíng)造富有童趣的閱讀情境幼兒的閱讀環(huán)境也是閱讀能力發(fā)展重要內(nèi)容之一，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，積極創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒，幼兒喜歡的閱讀環(huán)境。充滿教育意義讓幼兒對(duì)其充滿興趣。把閱讀悄無(wú)聲息的融合到其他區(qū)角中，以此拓寬閱讀活動(dòng)的功能，讓幼兒可以隨處接觸到閱讀的各種內(nèi)容。其中包括各種書(shū)籍的擺放、各活動(dòng)區(qū)墻面的處理、各種活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地的利用等，包括創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的并存在教育價(jià)值的環(huán)境、在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)給幼兒發(fā)布一定任務(wù)、能調(diào)動(dòng)幼兒興趣的閱讀活動(dòng)。比如：在閱讀區(qū)設(shè)置一個(gè)閱讀區(qū)管理員。讓幼兒通過(guò)讀書(shū)管理員的身份對(duì)閱讀區(qū)產(chǎn)生興趣并達(dá)到互相監(jiān)督的作用。閱讀需要一個(gè)安靜愉悅的環(huán)境，將閱讀區(qū)設(shè)置在光線充足，溫暖明亮靠窗的地方，班級(jí)的閱讀區(qū)可以根據(jù)實(shí)際情況與其他區(qū)域分離。閱讀區(qū)里撤掉影響幼兒閱讀的玩具坐墊，提供相對(duì)簡(jiǎn)約的小沙發(fā)、地毯即可。在幼兒園各區(qū)域各角落可以張貼各種繪本圖片，以使環(huán)境潛移默化地影響幼兒。幼兒園要考慮幼兒閱讀的個(gè)性化需求，為幼兒營(yíng)造富有童趣的閱讀情境。在材料投放上，幼兒園可以為幼兒提供閱讀所需要的頭飾、道具、服裝、場(chǎng)景，幼兒可以戴上頭飾，穿上服裝扮演不同的故事角色進(jìn)行閱讀，置身于故事情境，有利于幼兒在短時(shí)間內(nèi)更快地理解故事內(nèi)容。2.提供適宜的圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒借閱圖書(shū)首先，為幼兒提供種類(lèi)豐富多樣，適宜幼兒閱讀的圖書(shū)。其次，在幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況為幼兒提供個(gè)性化的閱讀區(qū)域，將幼兒園的樓層、班級(jí)、各區(qū)域劃分成不同的閱讀區(qū)域，不斷增加幼兒的閱讀量，滿足幼兒對(duì)閱讀的需求。3.開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，拓寬幼兒的知識(shí)視野幼兒處于幼兒園發(fā)展水平的最高階段，已經(jīng)開(kāi)始逐步了解和學(xué)習(xí)小學(xué)生活。幼兒的思維思考方式也從具體形象逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變。因此，要開(kāi)始適當(dāng)減少幼兒對(duì)書(shū)中不同圖像的依賴，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)運(yùn)用文字材料等抽象概念理解內(nèi)容的能力。幼兒又處于小學(xué)前的過(guò)渡階段，他們?cè)谏砗托睦矸矫嫦噍^于之前都有了較大的發(fā)展，不再滿足于老師說(shuō)什么就是什么，而是有了自己的想法并會(huì)跟著自己想法去做，自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，所以可以根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)幼兒理解能力和遷移創(chuàng)造能力。因此，教師可以利用多媒體等結(jié)合多種形式來(lái)開(kāi)展閱讀教育活動(dòng)，多開(kāi)展包含音樂(lè)美術(shù)等，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒跟著老師的步伐。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，滲透在一日生活中。幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，也可以讓爸爸媽媽在雙休日帶幼兒去參觀圖書(shū)館，以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。鼓勵(lì)幼兒對(duì)于感興趣的圖書(shū)多看一會(huì)兒，也可以經(jīng)老師同意后借閱到幼兒園看，不斷提高幼兒的閱讀量，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)視野，陶冶情操。（二）提高幼兒自主閱讀的興趣與能力 1.在游戲中閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣由于幼兒活潑好動(dòng)，如果要求幼兒像小學(xué)生一樣安靜地坐在板凳上閱讀似乎難以實(shí)現(xiàn)。因此，提倡幼兒在游戲中閱讀，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在游戲中閱讀的活動(dòng)也多種多樣，每個(gè)班級(jí)可以從幼兒閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展有趣的閱讀活動(dòng)。2.加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)基本信息的認(rèn)知，提高自身的閱讀技能通過(guò)觀察大班幼兒的基本翻書(shū)行為以及對(duì)圖書(shū)基本結(jié)構(gòu)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)圖書(shū)基本信息的掌握情況較弱，包括科學(xué)閱讀的技巧。首先，在基本翻書(shū)行為中還有少部分的幼兒不能掌握正確的翻書(shū)動(dòng)作，有部分原因是幼兒對(duì)圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)掌握不牢。因此，在區(qū)域活動(dòng)中和集體教育活動(dòng)中，可以開(kāi)展一些關(guān)于圖書(shū)基本信息的教育內(nèi)容。3.比一比誰(shuí)讀得多，爭(zhēng)做讀書(shū)小達(dá)人通過(guò)觀察大班幼兒自主閱讀的行為，發(fā)現(xiàn)大班幼兒圖書(shū)選擇的目的性不強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)多次更換圖書(shū)的現(xiàn)象，部分幼兒在區(qū)域活動(dòng)中選擇閱讀區(qū)的次數(shù)較少。因此，注重閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣的自主閱讀材料，開(kāi)展“比一比誰(shuí)讀得多”的閱讀小比賽，不斷激發(fā)幼兒閱讀的積極性。（三）投放適宜的閱讀材料1.閱讀材料要符合大班幼兒的閱讀特點(diǎn)大班的幼兒對(duì)自然、動(dòng)植物比較感興趣，并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)少量文字，教師在為他們選擇閱讀材料的時(shí)候就要區(qū)別于小班和大班，很多教師也都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但往往在實(shí)踐中并沒(méi)有落實(shí)。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)為其提供圖文并茂的但畫(huà)面更豐富的材料，在內(nèi)容上可以選擇情節(jié)有所曲折的材料，而且所有閱讀材料的選擇都應(yīng)建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為幼兒提供生活中常見(jiàn)的、容易了解的內(nèi)容。另外，教師也可以為幼兒提供一定數(shù)量的視聽(tīng)材料，兒童和成人一樣通過(guò)五種感知覺(jué)(視、聽(tīng)、嗅、味、觸)來(lái)接受外界的信息，其中視覺(jué)信息的輸入占83%,聽(tīng)覺(jué)占11%,嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)占6%?？梢?jiàn)，除了80%以上的信息是通過(guò)視覺(jué)接受的，還有11%的信息是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接受的，如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)接受的信息量會(huì)進(jìn)一步增加。可以供幼兒閱讀的材料并不只是圖書(shū)一種，教師要充分挖掘生活中的閱讀信息，例如醫(yī)院、公共廁所、學(xué)校等常見(jiàn)標(biāo)識(shí)都可以成為幼兒閱讀的材料，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒提高對(duì)生活中可以閱讀的材料的關(guān)注度，并在班級(jí)中盡可能為他們提供這一類(lèi)可以閱讀的材料。2.加強(qiáng)對(duì)閱讀材料后期管理工作的重視閱讀材料的后期管理既包括閱讀材料的保存又包括閱讀材料的更新。首先在保存方面，教師可以在書(shū)架上貼上標(biāo)簽，為所有的書(shū)籍分類(lèi)，在首次使用閱讀區(qū)域的時(shí)候就向所有幼兒明確規(guī)則。教師還可以發(fā)揮幼兒的積極性，請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任圖書(shū)角管理員，幫助教師維持圖書(shū)角的秩序，取書(shū)時(shí)要排隊(duì)有秩序不能搶?zhuān)喿x時(shí)要愛(ài)惜書(shū)籍，還書(shū)時(shí)要封面向上按類(lèi)別擺放在書(shū)架上。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有破損的書(shū)籍要及時(shí)修補(bǔ)，以免破損得更嚴(yán)重。其次，教師應(yīng)注意對(duì)閱讀材料進(jìn)行及時(shí)的更新。有時(shí)候幼兒園會(huì)訂購(gòu)幼兒畫(huà)冊(cè)，教師要把新的畫(huà)冊(cè)及時(shí)補(bǔ)充到書(shū)架內(nèi)，對(duì)于那些不符合大班幼兒閱讀的書(shū)籍和已經(jīng)在書(shū)架上放置很久的書(shū)籍，教師都要及時(shí)從書(shū)架上撤下來(lái)。如果有的班級(jí)書(shū)籍?dāng)?shù)目有限，可以請(qǐng)每位幼兒自帶書(shū)籍放在書(shū)架上然后進(jìn)行定期更換，也可以和其他同年齡段班級(jí)交換書(shū)籍，這樣既可以節(jié)約資金，又可以使幼兒閱讀到更多的材料。（四）改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法 1.豐富閱讀區(qū)空間，營(yíng)造寬松的心理氛圍教師可以和幼兒一起布置閱讀區(qū)環(huán)境，為閱讀區(qū)設(shè)計(jì)幾張標(biāo)語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)區(qū)閱讀的規(guī)則意識(shí)。在閱讀區(qū)的墻面上可以張貼繪本故事的圖片，鋪上簡(jiǎn)約舒適的地墊，為幼兒閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。在信息墻上也可以張貼繪本故事的圖片，便于幼兒欣賞故事，為仿編、創(chuàng)編故事內(nèi)容作準(zhǔn)備，既鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，也提升幼兒的精神境界。2.不斷變換閱讀方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣由于幼兒好奇心強(qiáng)，注意力不集中容易被外界環(huán)境干擾。因此，我們教師要不斷變換閱讀的方式，可以要求幼兒將閱讀后的感受在美工區(qū)畫(huà)出來(lái)，去表演區(qū)表演出來(lái)，還可以在班級(jí)里舉行“我是講故事小達(dá)人”的活動(dòng)。3.教師適時(shí)參與幼兒閱讀活動(dòng)，提高幼兒對(duì)閱讀的重視由于幼兒年齡較小自制力較低，在閱讀時(shí)心思常游離于閱讀之外。因此，教師可以作為一個(gè)觀察者參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中去。教師可以提問(wèn)畫(huà)面上有哪些人物？它們?cè)谧鍪裁矗堪l(fā)生了什么事？鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地思考，幫助幼兒認(rèn)真觀察圖畫(huà)內(nèi)容，理解故事情節(jié)，促使幼兒掌握科學(xué)閱讀的技能和方法。（五）家長(zhǎng)要提高重視1.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念家長(zhǎng)要明白正確的教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂(lè)且適合發(fā)展的空間，讓幼兒擁有一個(gè)可以閱讀的空間，可以發(fā)展的空間，在家中父母是幼兒的老師，父母的一舉一動(dòng)可能都將會(huì)被幼兒復(fù)刻，父母要成為幼兒的榜樣，首先要注重自己的行為舉止，讓幼兒在良好的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。而且樹(shù)立正確的教育觀念并不是不讓幼兒“輸在起跑線上”，而是讓幼兒快樂(lè)閱讀、快樂(lè)探索，不是每天強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)各種課外補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)需要以自己科學(xué)的教育觀念，來(lái)為幼兒閱讀發(fā)展創(chuàng)造空間。2.創(chuàng)造良好的環(huán)境愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣可以推動(dòng)人類(lèi)的學(xué)習(xí)”。著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“興趣是影響兒童學(xué)習(xí)的重要因素”。所以興趣是影響成人和兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因。此外，強(qiáng)烈的好奇心、思維具體形象和情感占主要支配地位是這一時(shí)期幼兒主要年齡特點(diǎn)，因此幼兒的感知過(guò)程往往以情感和偏好為主?？鬃右苍f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。因此，家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，首先要充分了解幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用其特點(diǎn)，不斷發(fā)掘幼兒的閱讀興趣，營(yíng)造適合且幼兒喜歡的環(huán)境，然后根據(jù)他們的興趣點(diǎn)再來(lái)組織活動(dòng)，在活動(dòng)中也要不斷發(fā)掘幼兒發(fā)展。3.家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園積極溝通配合幼兒園是專(zhuān)業(yè)的教育場(chǎng)所，教師是家長(zhǎng)可以信賴的伙伴，要維持和教師的良好的溝通，及時(shí)了解和告知幼兒的情況，積極配合老師的工作。老師和父母是這個(gè)時(shí)期的幼兒最親近最信任的兩個(gè)人，所以父母要積極配合老師的工作。在配合老師的工作時(shí)不能完全交給老師一個(gè)人做，要發(fā)揮父母在家園共育中的作用，畢竟父母是幼兒的第一任老師，要積極和老師進(jìn)行配合，從幼兒園到家為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。四、結(jié)語(yǔ)閱讀是幼兒生活中必不可少的一部分，閱讀帶給幼兒的影響不是一時(shí)的，而是一世的。早期閱讀活動(dòng)能為幼兒提供更好的平臺(tái)，他們的閱讀能力、世界觀、價(jià)值觀乃至情緒情感的發(fā)展都有賴于早期的閱讀活動(dòng)。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，閱讀是我們了解世界，獲取知識(shí)的一種重要途徑，閱讀能力的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)重要的