基于“雙減”背景的小學(xué)英語游戲化課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于“雙減”背景的小學(xué)英語游戲化課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施摘要：“雙減”政策的提出進(jìn)一步提高了對課堂質(zhì)量的要求，教師如何利用有效的教學(xué)時間來促使學(xué)生掌握基本的英語知識是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。由于小學(xué)生的游戲性，小學(xué)英語教師需要設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)英語的游戲化課堂教學(xué)。這不僅可以降低小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難度，而且能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性?；诖耍處煴仨殞τ螒蚧虒W(xué)有充分的理解，然后找到合適的突破點(diǎn)，選擇具有較強(qiáng)趣味性和可操作性的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能在素質(zhì)教育的背景下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；游戲化課堂雙減政策要求教師在進(jìn)行教學(xué)探索時，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以更加多樣化和多樣化的方式進(jìn)行學(xué)科知識教學(xué)。以小學(xué)英語為例，提出了一種游戲化的課堂教學(xué)形式，以滿足學(xué)生的實(shí)際興趣。通過設(shè)計(jì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)和情景活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，通過課堂游戲?qū)W習(xí)英語知識，鍛煉英語技能。一、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語游戲化課堂的必要性實(shí)施雙減政策的主要目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但也給教師的教學(xué)帶來了困難。許多需要在課后完成的任務(wù)只能在課堂上完成。教師必須通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，不斷提高學(xué)生的課堂效率，有效利用課堂時間，建設(shè)高效課堂。小學(xué)生在智力和身體發(fā)育方面不夠成熟，接受新事物的能力也有限。因此，在課堂上，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，尤其是英語，這是小學(xué)生接觸到的新事物。學(xué)生對英語的認(rèn)知是不夠的，如果老師不能提供良好的指導(dǎo)，就會降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生在練習(xí)英語時培養(yǎng)輕松的心態(tài)。要改變這種局面，就要求教師創(chuàng)造新的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，營造良好生動的課堂教學(xué)氛圍。課堂游戲化將更好地提高學(xué)生的注意力、記憶能力和語言理解能力。二、基于“雙減”背景的小學(xué)英語游戲化課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（一）利用游戲化創(chuàng)設(shè)聽力情境聽力也是英語考察的一個重要部分，但是畢竟小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效，所以聽力學(xué)習(xí)還是存在著一定的困難。由于小學(xué)生受平時生活環(huán)境及生活場景的限制，缺乏真實(shí)的英語交流環(huán)境。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分利用游戲化的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的參與性。例如，在學(xué)習(xí)“PublicRules”這節(jié)課的時候，教師就可以結(jié)合實(shí)際的生活情境，為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促使他們更好的實(shí)現(xiàn)聽力能力的提升。由于本節(jié)課涉及到的知識點(diǎn)是公共場合的規(guī)則，因此教師可以為學(xué)生播放不同的規(guī)則的聽力材料，讓學(xué)生進(jìn)行分類，看看聽力材料分別對應(yīng)的規(guī)則。這個游戲活動以學(xué)生感興趣的主題為基礎(chǔ)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的參與感，進(jìn)而有效的提高英語教學(xué)效率。（二）利用游戲化突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生全面掌握課堂教學(xué)的要點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難題，教師可以在小學(xué)英語課堂上使用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在無形中牢牢掌握這些知識點(diǎn)。例如教師在講述“OurWinterHolidays”這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)該允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)游戲向其他學(xué)生展示他們在寒假期間所做的事情，允許每個學(xué)生使用他們最熟悉的材料來創(chuàng)建場景。同時，還可以在課堂上營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成場景安排后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過相互溝通和交流參與角色扮演游戲活動，鼓勵每個學(xué)生在教師創(chuàng)造的氛圍中使用英語進(jìn)行溝通和交流。教師還可以將音樂融入活動中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個游戲化的教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以加深對課本知識的印象，還可以鍛煉英語溝通能力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）利用游戲化啟發(fā)學(xué)生思維在雙減政策的背景下，進(jìn)行英語游戲化課堂教學(xué)的目的是更好地激勵學(xué)生，使他們能夠充分接受新知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)置英語游戲的過程中，教師可以增加游戲的難度，因?yàn)橛螒虻撵`感來自于難度等級的設(shè)計(jì)。高難度的游戲會引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，激活思維，尤其是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說。在英語游戲過程中指導(dǎo)老師可以更好地鼓勵學(xué)生培養(yǎng)信心，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，高難度游戲可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。例如，在學(xué)習(xí)“TheWaterJourney”這一課時，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過幻燈片顯示一些抽象的圖形，教師用猜想、相像、判斷、復(fù)述和表演的手段，利用first，next，then，andthen，finally表示步驟的詞來一步步引導(dǎo)學(xué)生了解水變成云、變成水滴，最后變成雨又回到大海的產(chǎn)生過程。科普性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生們在感受英語學(xué)習(xí)樂趣的同時也積累了科普知識。學(xué)生在發(fā)揮自己想象力的同時，使用自己學(xué)過的英語知識進(jìn)行描述，可以更好的復(fù)習(xí)學(xué)過的新知識，增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的靈活運(yùn)用，但從根本上說，這種游戲的難度并不大，主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。（四）實(shí)現(xiàn)游戲方式的多樣化在建立以游戲?yàn)榛A(chǔ)的英語課堂的過程中，教師需要適應(yīng)性強(qiáng)，并根據(jù)不同的實(shí)際需求采取不同的游戲方法。只有時刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂建設(shè)。在選擇游戲時，要充分考慮游戲是否真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否真正適合學(xué)生理解英語知識。只有這樣，教學(xué)才能更有針對性。例如，在教授英語單詞時，教師可以將一些關(guān)鍵單詞記錄在卡片上，并輪流讓學(xué)生走到講臺上提取。學(xué)生畫完卡片后，他們需要閱讀卡片上的單詞。這樣做的主要目的是測試學(xué)生的英語發(fā)音能力。如果發(fā)音完全正確，學(xué)生可以獲得一些獎勵。在雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)課堂中，游戲化教學(xué)方法的使用符合當(dāng)前學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師必須從教材內(nèi)容入手，合理地進(jìn)行游戲化教學(xué)，以突出小學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。參考文獻(xiàn)[1]魏