教育心理學(xué)試題及答案

《教育心理學(xué)》試卷一二三四五六總分得分評閱人一、單選題(共15小題，每小題1分，共15分)

1、第一種系統(tǒng)的敘述教育心理學(xué)，被稱為“當(dāng)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）Ａ桑代克Ｂ斯金納Ｃ布魯納Ｄ加涅２、離下課尚有10分鐘，這時候某些學(xué)生的注意力開始松散，老師說：“如果大家認(rèn)真聽課，我就免去今天的額外作業(yè)”。學(xué)生開始認(rèn)真聽課了。老師采用的方法是（）A正強化B負(fù)強化C處罰D消退

３、學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有主動情緒色彩的成分是（）。Ａ學(xué)習(xí)需要Ｂ認(rèn)知愛好Ｃ學(xué)習(xí)目的Ｄ學(xué)習(xí)抱負(fù)４、對客觀事物進行判斷時，傾向于運用自己內(nèi)在的參考（主體感覺），不易受到外來因素的影響和干擾的認(rèn)知方式屬于（）A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型5、采用“道德兩難故事法”研究小朋友青少年品德發(fā)展的過程，提出了小朋友青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A皮亞杰B布魯姆C朱志賢D柯爾伯格6.（）認(rèn)為“教育就是塑造行為”，在教學(xué)中提出程序教學(xué)思想。A桑代克B斯金納C班杜拉D皮亞杰7、所謂含有廣泛遷移價值的材料是指（）

A最鮮活的內(nèi)容B最形象、生動的內(nèi)容C事例或案例D學(xué)科的基本概念與原理8、根據(jù)動機的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務(wù)難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因素是()A能力高低B努力程度C任務(wù)難度D以上均不是9、普通來講，容易、簡樸、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的規(guī)定，比復(fù)雜的、需要思維卷入過多，含有一定發(fā)明性的學(xué)習(xí)對動機水平的規(guī)定（

）。A高

B低

C同樣

D因個體的差別而不同10、某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要獲得最佳的記憶效果，他應(yīng)當(dāng)再讀（）

A2遍B4遍C6遍D8遍

11、下列屬于元認(rèn)知的實例是（）

A學(xué)生考試后，能精確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C學(xué)生能運用復(fù)述方略進行記憶D學(xué)生在閱讀時，碰到難點立刻停下來思考或回到前面重新閱讀

12、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂后來，學(xué)生紀(jì)律立刻松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）A專制型B民主型C放任型D無法擬定13、根據(jù)埃里克森的觀點，12---18歲時期發(fā)展的特定目的和任務(wù)是()A成為自主者的階段B發(fā)展主動性的階段C變得勤奮的階段D建立個人同一性的階段。14、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差別并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）A學(xué)習(xí)主動性B學(xué)習(xí)自覺性C要花多少時間D智力水平15、短時記憶的容量為（）A4土2個組塊B5土2個組塊C6土2個組塊D7土2個組塊得分評閱人二、多選題（每個2分，共10分）

1、按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移分為（）A正遷移B負(fù)遷移C順向遷移D逆向遷移E特殊遷移2、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成就的課堂的重要驅(qū)力有（

）A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C附屬的內(nèi)驅(qū)力

D抱負(fù)內(nèi)驅(qū)力E自我價值內(nèi)驅(qū)力3、表征陳說性知識的重要方式有（

）A概念

B規(guī)則

C

命題

D命題網(wǎng)絡(luò)E圖式4、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容有（

）A教的心理活動

B學(xué)的心理活動

C教與學(xué)的互動機制

D學(xué)生的差別心理E教師心理5、能夠從下列幾個方面來判斷一位教師編制的測驗與否好（

）A效度

B信度

C適度

D難度E透明度得分評閱人三、判斷題（每小題1分，共10分。對的打個“√”，錯的打個“×”）

1、用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象

。（）2、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在當(dāng)代信息加工心理學(xué)中被稱為陳說性知識。（）

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。（）4、“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（）5、學(xué)習(xí)方略比認(rèn)知方略所包容的范疇更廣

。（）6、掌握學(xué)習(xí)普通規(guī)定學(xué)生掌握80%-90%的測驗項目才干學(xué)習(xí)下一單元。()

7、高智力者其發(fā)明性也高。（）8、在典型條件反射中，強化物出現(xiàn)在反映之前，并引發(fā)反映。（）

9、練習(xí)的相對同一有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的主動作用，練習(xí)的變化有助于克服學(xué)習(xí)定勢的消極作用。（）

10、客觀察驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，但不適合測量學(xué)生的高層次能力。（）

得分評閱人四、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1、習(xí)得性無助2、近來發(fā)展區(qū)3、合作學(xué)習(xí)4、認(rèn)知風(fēng)格5、認(rèn)知構(gòu)造得分評閱人五、簡答題（每小題6分，共30分）

1、馬斯洛的需要層次理論給了你什么樣的啟示？2、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。3、影響問題解決的因素有哪些？4、有人說課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽課，老誠實實恪守紀(jì)律，由于只有這樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。對此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目的談）5、分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論的異同。得分評閱人六、敘述和案例分析題（每小題10分，共20分）

1.結(jié)合你自己的教學(xué)實踐談培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的方法。2.王曉剛以中考第五的身份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，特別是臨近期中考試更是廢寢忘食，但愿通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名。特別是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與愛好消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認(rèn)為之因此這樣是自己笨的緣故，漸漸地開始討厭學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。王曉剛怎么了?他為什么如此討厭上學(xué)?請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面問題：（1）造成王曉剛這種狀況的可能因素有哪些？（提示：可從主客觀兩個方面分析）（2）如果你是他的班主任，該怎么辦好呢?《教育心理學(xué)》參考答案與評分原則一、單選題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1—5ABBAD6—10BDBAB；11—15DADCD評分原則：本部分每小題1分。凡與答案一致的得1分，不一致（含未選）的不得分。二、多選題（每個2分，共10分）1.AB；2.ABC；3.CDE；4.ABCDE；5.ABD評分原則：本部分每小題2分。凡與答案一致的得2分，少選但未錯選的得1分，錯選、多選、不選的不得分。三、判斷題（對的打個“√”，錯的打個“×”）（每小題1分，共10分）√××√√√××√×四、名詞解釋（每小題3分，共15分）1、習(xí)得性無助：指人或動物接連不停地受到挫折（1分），便會感到自己對于一切都無能為力（1分），喪失信心，陷入一種無助的心理狀態(tài)（1分）。2、近來發(fā)展區(qū)：指在有指導(dǎo)的狀況下（1分），小朋友借助成人的協(xié)助所達成的解決問題的水平（1分）與在獨立活動中所達成的解決問題的水平之間的差別（1分）。3、合作學(xué)習(xí)：指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式（1分），小組以合作與互助方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完畢小組學(xué)習(xí)任務(wù)（1分），并以小組總體體現(xiàn)為重要獎勵根據(jù)的一種教學(xué)模式（1分）。4、認(rèn)知風(fēng)格：個體感知、記憶、思維（1分）、問題解決、決策以及信息加工（1分）的典型方式（1分）。5、認(rèn)知構(gòu)造：是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識構(gòu)造（1分），他們已有的全部觀念內(nèi)容和組織（2分）。評分原則：本部分每小題3分，只要核心詞及體現(xiàn)意思對的即可給分。五、簡答題（每小題6分，共30分）1馬斯洛的需要層次理論給了你什么樣的啟示？答案要點：馬斯略將需要分為7個層次生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。前四項被稱為缺失需要或基本需要，后三者為發(fā)展或稱成長需要。（2分）（2）基本觀點（2分）其一，越是低檔的需要就越基本，越不可缺少。其二，低一層需要基本滿足后，便會減少對人的影響力，使人轉(zhuǎn)而追求高一層的需要。其三，如果某一層需要長久得不到滿足，便會使人長久停留在該層需要的追求之中，該層需要就成為個體的優(yōu)勢需要。其四，個體在追求較高層次的需要中，如果受到過重或過多的挫折的話，還會使個體返回到較低層次的需要中來，以低檔需要的滿足來安慰自己。其五，只有前幾層需要都大致滿足之后，個體才干夠形成自我實現(xiàn)的需要。這種需要是永無止境的。啟示（2分）學(xué)生最重要的缺失需要是獲得歸屬、愛以及尊重的需要，這些需要的缺失必將影響認(rèn)知需要的發(fā)展。因此熱愛、尊重學(xué)生，讓學(xué)生獲得歸屬感仍然是應(yīng)當(dāng)重視的一種課題。評分原則：本部分6分，只要大意對的就即可給分；如果要點缺少，酌情扣分；如果核心詞錯誤，該得分點不得分。2、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。（1）活動的認(rèn)知定向階段（1.5分）（2）物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段（1.5分）（3）出聲的外部言語階段（1分）（4）無聲的外部言語階段（1分）（5）內(nèi)部言語階段（1分）評分原則：本部分6分。如果要點缺少，酌情扣分；如果核心詞錯誤，該得分點不得分。3、影響問題解決的因素有哪些？（1）問題情境（0.5分）（2）知識經(jīng)驗（0.5分）（3）問題表征（0.5分）（4）功效固著（1分）（5）心理定勢（1分）（6）動機與情緒狀態(tài)（1分）（7）原型啟發(fā)（0.5分）另外，個體的智力水平、性格特性、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性，不僅直接影響著解決問題的動力，并且也制約著問題解決的方向和效果。（1分）評分原則：本部分6分，只要答對7點的，就得滿分；如果要點缺少，酌情扣分；如果核心詞錯誤，該得分點不得分。4、有人說課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽課，老誠實實恪守紀(jì)律，由于只有這樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。對此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目的談）答案要點：這種說法是錯誤的。（1分）課堂管理確實含有維護課堂紀(jì)律，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但就完畢任務(wù)而言應(yīng)涵蓋三個方面：（1）爭取更多時間學(xué)習(xí)（1分）（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)（2分）（3）協(xié)助學(xué)生自我管理（2分）評分原則：本部分6分，只要要點答對就得滿分；如果要點缺少，酌情扣分；如果核心詞錯誤，該得分點不得分。5、分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論的異同。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是通過學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。（1分）接受學(xué)習(xí)重要指以教師講授為主，學(xué)生被動的接受教師傳給的知識。（1分）相似點：（1分）布魯納和奧蘇伯爾都強調(diào)意義和理解，強調(diào)原有的認(rèn)知構(gòu)造的作用，也強調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在聯(lián)系。不同點：（3分）一是側(cè)重點不同：接受學(xué)習(xí)強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強調(diào)探究過程。二是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在授受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)某些提示性的線索。三是學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)在的知識加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知構(gòu)造中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動歸納結(jié)論，再把結(jié)論歸納到認(rèn)知構(gòu)造之中。四是教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。評分原則：本小題6分，各得分點只要意思到位即可得分。六、敘述和案例分析題（每小題10分，共20分）1、結(jié)合你自己的教學(xué)實踐談培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的方法答案要點：（1）培養(yǎng)發(fā)明意識（2分）（2）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊發(fā)明空間（2分）（3）塑造發(fā)明性人格（3分）創(chuàng)設(shè)寬松、民主的環(huán)境保護好奇心激勵學(xué)生和有發(fā)明性的人接觸（4）開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專家發(fā)明性思維方略。（3分）辦法有：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。評分原則：本部分10分，重要觀點對就給分。規(guī)定有述有論，只述不管或者只論不述者，最多給二分之一分。2、答案要點：因素：（5分）主觀