優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式,提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報告

優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式,提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報告第一篇：優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式,提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報告《優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報告一、研究背景教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情境化，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排雖然已有一套完整的結(jié)構(gòu)體系，但由于受教材編制和篇幅的限制，使教材內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童的真實世界，缺少真正的深層次的對話、互動與開放，從而無法實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的大數(shù)學(xué)觀。另外，受傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，在處理教材上，教師駕馭教材的能力不強(qiáng)，過分地迷信教材，對問題的設(shè)計往往過細(xì)、過窄，缺乏理性思考，對教材缺乏整體感悟和把握。使學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動性和積極性，使課堂缺乏生命活力。因此，我們提出“優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”這一課題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，從而達(dá)到“會學(xué)”、“樂學(xué)”的境界。二、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。教師的教學(xué)活動要建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺的、主動的、自我追求的基礎(chǔ)上。在教學(xué)設(shè)計上最大限度地提供學(xué)生選擇的可能，以適應(yīng)不同水平學(xué)生發(fā)展的需要。2．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象基本上有兩類：一類是以實物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，一類是以心理映象或符號存在的心理表象、觀念、情感、知識、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，這一類應(yīng)該是課堂教學(xué)中活動的主要對象。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活地、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用雙重編碼（語義編碼和形象編碼）使靜態(tài)的活動對象動態(tài)化、抽象的概念形象化，以便激發(fā)主體活動的主動性、積極性和能動性，在對活動對象的占有、改造過程中主動實現(xiàn)主體素質(zhì)的發(fā)展。3．建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（社會文化背景下），借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助（人際間的協(xié)作活動），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！耙饬x建構(gòu)”是指在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容、所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到較深刻的理解。這種理解即當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、課題研究的目標(biāo)1．對教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系及設(shè)計意圖作一個全面地分析和了解，在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，從實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行價值分析，作出合理篩選和優(yōu)化，使教材內(nèi)容更好的為教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。2．結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。四、課題研究的主要方法1．行動研究法：通過課題組成員和一線教師的親身實踐和嘗試，探索適合學(xué)生需求的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材呈現(xiàn)方式。2．對比分析法：通過新舊呈現(xiàn)方式的對比，分析各種呈現(xiàn)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的效果，進(jìn)一步優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。3．經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)各階段的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的、切實有效的教材呈現(xiàn)方式。望能為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。五、實施過程1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實際案例進(jìn)行自學(xué)，對相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2．以活動促提高?；顒?，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。首先，積極參加常州、金壇組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：全體成員以年級組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。第三，“請進(jìn)來、走出去”活動。每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種鼓勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。上一學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、金壇朝陽小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動。同時每學(xué)期我?？倳才胖辽僖淮蔚闹v座。今年一月份我校邀請了《江蘇教育》主編許元新圍繞論文的撰寫作了一次生動的講座，上學(xué)期邀請了汪強(qiáng)、蔣岳慶老師來校作了深入地指導(dǎo)！每一次聆聽專家的講座，都會讓老師們了解到許多先進(jìn)的理念，都會讓老師們更深入地反思自己！第四，課題組沙龍活動。為了進(jìn)一步探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)策略，使我們的研究工作更加切實有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，上學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。3．鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。鼓勵教師在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級各類論文的、案例的評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎和發(fā)表。說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非?？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。六、研究成效1．在呈現(xiàn)形式多樣化、呈現(xiàn)內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式動態(tài)化、內(nèi)容設(shè)計彈性化等方面作了有益的探索和嘗試。2．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。3．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探索過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。4．改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，可以使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。七、研究困惑和今后努力方向1．在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。2．另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性方面深度不夠，生活化內(nèi)容的挖掘不自然，“學(xué)校數(shù)學(xué)”與“日常數(shù)學(xué)”之間的銜接和融合不到位，今后在這方面還有待進(jìn)一步研究。3．如何把數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)整合是我們下一階段的研究目標(biāo)。課改以來，在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面我們雖然提的較多，但沒能真正落到實處。我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們的日常教學(xué)中除了公開課、研究課、評優(yōu)課之外，有多少教師考慮到運(yùn)用電教手段？甚至有部分教師連最基本的操作都不會。不可否認(rèn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息廣、存儲量大的優(yōu)勢，可以很好地彌補(bǔ)課本的局限，使教材的呈現(xiàn)方式更加靈活而富有創(chuàng)造力。因此，如何借助信息技術(shù)使教材內(nèi)容動態(tài)化、彈性化，是我們下一階段的研究目標(biāo)和努力方向。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。第二篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學(xué)科，且很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教材和教學(xué)活動中獲取美的感受也是十分重要的。強(qiáng)烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學(xué)習(xí)的最好補(bǔ)償，而這種補(bǔ)償又反過來激勵學(xué)生。學(xué)生如能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生美感，也就能獲得對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用，興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣的學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極、最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的途徑是多種多樣的。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。而興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用。經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進(jìn)作用，為什么這樣說呢？這是因為態(tài)度不僅是對一定對象的心理反應(yīng)傾向的一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認(rèn)知、情感和意圖三種成分，認(rèn)知因素是態(tài)度主體對于對象的了解和評價，情感因素是主體對于對象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認(rèn)知和情感因素所決定的對于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實際，在知識的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、直觀形象，喚發(fā)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會，以豐富深化感知。以認(rèn)“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認(rèn)識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數(shù)時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地、恰倒好處地設(shè)疑，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。1、將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中針對學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實物口說應(yīng)用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對后，老師給予表揚(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”“有的說鉛筆盒里有4支。”等等，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。2、巧設(shè)懸念有了弄明白的欲望，就易產(chǎn)生興趣，而欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是??3、利用好相關(guān)的魔術(shù)魔術(shù)易于誘發(fā)人們強(qiáng)烈的好奇心，讓您猜測、思索、娛樂之后，培養(yǎng)了人們的觀察力和思考力，激發(fā)了人們的求知欲，若恰倒好處地應(yīng)用于教學(xué)，將有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的記憶。例如：在學(xué)習(xí)《相似圖形》這一課之前，利用一點(diǎn)自習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生制作正方形如圖3，再沿線煎開，拼成圖4，再讓學(xué)生計算一下二圖形的面積是否相等，這樣問題就出現(xiàn)了，給機(jī)會學(xué)生去探索，最后告訴學(xué)生，學(xué)完本章內(nèi)容，你就有知識去揭秘啦，到時，看誰最先揭秘喲。四、通過游戲，激發(fā)興趣低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學(xué)的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個思考的時間）全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對了（一個不錯），學(xué)生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當(dāng)他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個”活"字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。幾年來的教學(xué)實踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我認(rèn)為要努力做好以下幾點(diǎn)。1、“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。2、教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。如：通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動物排隊”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。3、注意應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。另外，練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過練習(xí)，提高學(xué)五、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣1、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學(xué)生“好動”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動是兒童的主要特點(diǎn)，所以在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動起來。2、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)1)給予成功的滿足興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！雹僖虼耍诮虒W(xué)中要善于利用學(xué)生的成功，不斷地激勵與表彰，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2)進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么“學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認(rèn)真領(lǐng)會；對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚(yáng)會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足?！雹趶亩行У卦鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。3)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事、魔術(shù)感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。第三篇：淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要，能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師要從多方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、從語言方面提高學(xué)習(xí)興趣1、數(shù)學(xué)教師在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，采用生動而富有感染力的教學(xué)語言，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。如初中一年級學(xué)生剛學(xué)到“方程”這個新的內(nèi)容時，會感到抽象難學(xué)。為了消除這一心理障礙，在方程的教學(xué)中，先列舉一個引題“雞兔同籠，有頭36個，腳100只，問有雞兔各多少？”這個引題別致風(fēng)趣，學(xué)生頓時興趣勃發(fā)，急切地表露出對答案的渴求。又如在講四種命題的關(guān)系時，舉例原命題“牛有兩只角”（真），逆命題“有兩只角的動物是?！保伲?。從這生動有趣的逆命題中，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到原命題和逆命題不是等價關(guān)系。這可以說明優(yōu)美的語言、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。2、課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“求證：順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形?！币话銓W(xué)生解決這個問題是不困難的，順題深入還可以提出以下問題：（1）順次連結(jié)梯形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么圖形？（2）順次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么圖形？（3）順次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么圖形？（4）順次連結(jié)正方形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么圖形？這樣逐步精心設(shè)問，使學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，心情愉悅地掌握了知識，并從中找出了規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)興趣。二、從圖形方面提高學(xué)習(xí)興趣有特色的圖形能促進(jìn)注意力的集中和刺激思維活動，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在講授直線概念時，教師在黑板上畫出一條直線，并一直延伸至黑板邊緣。學(xué)生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么？老師繼續(xù)做出直線向前延伸的手勢，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過教室的墻，前面的南山，一直伸向天空、宇宙??”學(xué)生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。又如在講“相似三角形”的第一課時，教師先用三四分鐘時間，利用放縮尺畫了一個小孩的頭像，學(xué)生頓時滿腹狐疑，“我們的數(shù)學(xué)老師不是圖畫老師，怎能用這么簡單的工具畫出這張形狀相同、大小不同的圖畫？”老師抓住學(xué)生這心情興奮、思維萌動、注意力集中、求知欲高的時機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了較好的效果。課后，平時厭學(xué)的幾個學(xué)生對本章內(nèi)容也發(fā)生了興趣，還動手做起了放縮尺。三、鼓勵參與提高學(xué)習(xí)興趣教師要根據(jù)教學(xué)實際，從各個方面盡量鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。1、讓學(xué)生走上講臺。有時讓學(xué)生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，同時極大地激起了其他學(xué)生的好勝心理。當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到高峰時，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。2、讓學(xué)生自編練習(xí)題。講完一個章節(jié)后，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自編練習(xí)題，可以使學(xué)生更為熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)知識，對培養(yǎng)他們舉一反三的能力十分有用。在學(xué)生編題前，教師應(yīng)事先聲明，要著眼于自認(rèn)為重點(diǎn)和平時容易出錯的方面。教師從學(xué)生自編的練習(xí)題中，可以了解到學(xué)生的水平，并且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識不全面的地方。教師再把學(xué)生自編的練習(xí)整理歸納，去粗取精，返還學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的潛在力量，使學(xué)生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使學(xué)生興趣倍增，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。3、讓學(xué)生改錯。讓學(xué)生自己找出錯誤，能有效地提高學(xué)習(xí)興趣。方法有：（１）作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度。（２）作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯誤，由優(yōu)秀生改，激勵優(yōu)秀生去努力思考、理解、探求正確解法。（３）作業(yè)中直接運(yùn)用公式、定義出現(xiàn)錯誤的，由差生改，促使差生對公式、定義的記憶、理解及運(yùn)用。實踐證明，學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)得活、記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、判斷、分析等多方面的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、及時表彰提高學(xué)習(xí)興趣成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能動腦想一想，動手做一做，對所學(xué)的知識都能理解，使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，不論是在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，只要他們在學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績，都要及時肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強(qiáng)信心，奮發(fā)向上。學(xué)生成功的機(jī)會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。因此，在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)都要思考的問題。第四篇：《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》課題工作總結(jié)報告《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》課題工作總結(jié)報告一、課題的提出（一）課題提出的背景及意義王舉村地處金鵬公路邊，交通方便，是廣西聞名的“計生示范村”和“新農(nóng)村示范點(diǎn)”。我校已開展近十年的課程改革,在實驗過程中,老師們學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變了教育、教學(xué)觀念。掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了教育方式和教學(xué)過程，也改變了教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路。老師們通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中形成了師生交往、共同發(fā)展的互動的教學(xué)活動，成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者、評價者、研究者，實現(xiàn)著教師角色的轉(zhuǎn)變。但是，近年來隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐不斷加快,縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，大批農(nóng)民擺脫土地的束縛到城里打工，他們到城里來從事交通運(yùn)輸、工程建筑、環(huán)衛(wèi)、餐飲等職業(yè)，他們?yōu)槌鞘袆?chuàng)造了財富，為家庭增加了收入，為城市發(fā)展注入了活力，成為工業(yè)帶動農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)帶動落后地區(qū)的主力軍。他們的孩子卻留在村里，孩子的學(xué)習(xí)是進(jìn)城務(wù)工人員心中永遠(yuǎn)的牽掛。黨中央提出的從國情出發(fā)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，堅持以人為本，認(rèn)真解決涉及農(nóng)民利益的問題，保護(hù)和調(diào)動農(nóng)民的積極性。教育的均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的戰(zhàn)略思路，使這些農(nóng)村孩子有機(jī)會接受原來只有城里孩子才能享受到的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育?？墒撬麄冎杏幸徊糠謱W(xué)生缺乏良好的心理意志品質(zhì)，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績差。在學(xué)校讓老師頭疼，在家里讓家長心煩。這部分智力發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也就是通常所說的“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”（以下簡稱“學(xué)困生”）。通過調(diào)查學(xué)困生約占各班學(xué)生總數(shù)的5%到25%。他們不但學(xué)習(xí)困難也伴隨學(xué)習(xí)動力弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭學(xué)；缺乏良好的意志品質(zhì)，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有不良行為發(fā)生。他們在學(xué)校及家里的表現(xiàn)讓老師頭疼，家長心煩。由于學(xué)習(xí)成績差，又無良好的表現(xiàn)，容易受到老師的批評、同學(xué)的反感、家長的指責(zé)，甚至有的家長采取放任自流的態(tài)度，任其自生自滅。按現(xiàn)代教育理論及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，為他們以后進(jìn)入社會具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。他們是學(xué)校里特殊的弱勢群體，最需要也更應(yīng)得到老師的關(guān)愛與指導(dǎo)、同學(xué)的激勵與幫助。他們的轉(zhuǎn)變不但能全面提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地體現(xiàn)教育的全面公平,使之成為構(gòu)建和諧社會的重要力量。因此，我校數(shù)學(xué)教研組確立了“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”這一課題進(jìn)行研究。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定及其行為表現(xiàn)綜合實際，本課題所指的數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)者的心理因素、生活經(jīng)驗，以及原有的知識基礎(chǔ)等在與教師、同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的過程需要比常態(tài)的學(xué)生還要更多的時間和精力，才能掌握數(shù)學(xué)知識與技能、體驗知識形成的過程、掌握方法，還需形成良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的學(xué)生。他們對學(xué)習(xí)失去信心，缺乏自信心，過度自尊而又自卑。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，更缺乏主動積極的學(xué)習(xí)熱情，缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。他們有的沉默無語而離群獨(dú)居，不與也不善于與他人交流。有的不能自主管理自己，行事粗魯，通過打架、罵人來嘩眾取寵，用這些違紀(jì)的行為引起他人的注意??（四）數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析1、與學(xué)習(xí)本身相關(guān)因素的影響（1）學(xué)習(xí)者缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)知識、方法與生活隔離，導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的情景（境）不能喚起以往生活經(jīng)驗，或生活經(jīng)驗不深刻。因此，未能提高其學(xué)習(xí)興趣，也就未能感悟自身的主體地位，學(xué)習(xí)不主動，其思維未被激活，對新知識的探索被動，對問題的探索和獨(dú)立思考中無所發(fā)現(xiàn)。其動手能力、創(chuàng)新意識不能得到培養(yǎng)和提高。（2）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。它直接影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。他們即使學(xué)習(xí)努力，但由于死記硬背，不能靈活運(yùn)用，而去生搬硬套。學(xué)習(xí)吃力而效果不佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，最終會厭學(xué)。（3）知識結(jié)構(gòu)條塊分割。由于知識建構(gòu)零散而不成系統(tǒng)，導(dǎo)致思維的統(tǒng)合能力弱。未能形成的知識網(wǎng)或立體結(jié)構(gòu)，直接影響其對知識的綜合運(yùn)用。（4）沒有具備必要的智力基礎(chǔ)。缺乏必要的感受能力導(dǎo)致知覺浮淺，又使記憶不深刻，因此思維能力就會受到限制。（5）知識鏈斷裂。由于部分學(xué)生常常隨父母工種的變遷而變動學(xué)校就讀，或因生病與其它原因缺課，后來又未能及時學(xué)習(xí)或掌握不夠深刻，知識的線性結(jié)構(gòu)中斷，導(dǎo)致相應(yīng)知識的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。2、學(xué)習(xí)者非智力因素的影響（1）學(xué)習(xí)動機(jī)水平低。學(xué)生由于學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，導(dǎo)致從事有關(guān)活動與滿足需要的動力不足，不能直接推動學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（2）學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。他們認(rèn)識、探索數(shù)學(xué)知識、問題的興趣不強(qiáng)，不會全身心投入于學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常會分心走神。（3）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感消極。由于對學(xué)習(xí)活動消極的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)出厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)，學(xué)困生缺乏積極參與認(rèn)識活動的動力。（4）學(xué)習(xí)意志薄弱。不能自覺地確立目標(biāo)去支配自己的行動，克服各種困難，難以實現(xiàn)預(yù)定目的。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為畏難、虎頭蛇尾、半途而廢。（5）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，不良習(xí)慣也是如此。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣未得予糾正，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，也不能有效克服學(xué)習(xí)中的困難，不能提高學(xué)習(xí)成績。由此引起學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)意志消沉。3、學(xué)困生家庭因素的影響（1）家長由于學(xué)歷、生活經(jīng)歷及緊張的打工生活,對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠或放任自流，導(dǎo)致學(xué)生不傾心于學(xué)習(xí)。（2）家庭結(jié)構(gòu)的不良因素如單親、離異家庭或者留守兒童等導(dǎo)致學(xué)生不能專注于學(xué)習(xí)活動。（3）家庭成員對學(xué)生的管教方式失當(dāng)或成員間的管理方式的沖突，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（4）教師、家長間對學(xué)生學(xué)習(xí)及管理上的分歧引起家長的不當(dāng)管教,由此作用于學(xué)生,導(dǎo)致其不認(rèn)真學(xué)習(xí)。(5)學(xué)困生因家庭的貧困或父母從事艱苦的工作，在與其他同學(xué)及其家庭的比較中產(chǎn)生自卑感，造成人格缺陷，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)缺乏熱情。二、課題研究的目標(biāo)1、通過研究學(xué)困生的成因形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育教學(xué)策略,解決怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略的問題。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論實施學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，增強(qiáng)教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量,解決實施轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的方法的問題。3、通過對本課題的研究提高教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)本組教師專業(yè)化的發(fā)展,解決通過課題研究提高教師教學(xué)科研能力的具體方法和措施的問題。三、課題研究的內(nèi)容，如學(xué)困生的界定、成因、提高策略等。四、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育教學(xué)理論：課堂是師生互動心靈碰撞的舞臺，師生合作交流使雙方共同發(fā)展，相互成就。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒有人被無情打擊。新課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生能力建設(shè)為中心，以學(xué)定教。課程目標(biāo)的知識性目標(biāo)、過程性目標(biāo)、情感性目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。教師的角色應(yīng)為學(xué)生思想與行為的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，師生交流的主持人、溝通者。教育最終要使受教育者成為全面發(fā)展和社會需要的人，應(yīng)充分調(diào)動每一個學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的積極性。2、基礎(chǔ)心理學(xué)理論：非智力因素是指學(xué)生在認(rèn)識過程中的智力與能力之外，對認(rèn)識活動起著制約作用的動機(jī)興趣、情感、意志、習(xí)慣、性格等心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實際是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。非智力因素可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識獲取和學(xué)習(xí)能力提高。而學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識、提高發(fā)展能力的同時，又將促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。非智力因素對智力是有能動、促進(jìn)的作用，能保證學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，并獲得成功。學(xué)困生在非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷，是其學(xué)困形成的決定因素。3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要：改革的指導(dǎo)思想，目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程，課程評價。五、課題研究的對象：以本校一年級（1）班、二年級（1）班、五年級（2）班、六年級（2）班為個案研究對象。六、課題研究的方法本課題研究主要采用問卷調(diào)查法、教育觀察法、案例研究法、行為研究法、實驗法、統(tǒng)計法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等。七、課題研究措施1、開展課題實驗動員在確立課題和實驗準(zhǔn)備階段做好動員工作，在本校數(shù)學(xué)教研組全員參加課題研究，認(rèn)清課程改革發(fā)展趨勢，認(rèn)識開展課題研究促進(jìn)教學(xué)改革、科研促教的重要性，使老師們都主動參加課題研究活動。2、開展調(diào)查活動掌握學(xué)生現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查、談心、家訪、學(xué)習(xí)討論等形式，切實了解當(dāng)前學(xué)困生的比例及其學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，摸清學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和形成學(xué)困的成因。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊的教育、教學(xué)觀念。形成以人為本，一切為學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，規(guī)范、科學(xué)、符合現(xiàn)代教育理論的新型人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生隱私，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的氛圍。形成正確的教師角色意識、為學(xué)生服務(wù)的意識。特別是要認(rèn)識學(xué)困生的產(chǎn)生主要是由非智力因素造成,讓他們在受尊重、良好的學(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)變，得到充分的發(fā)展。4、進(jìn)行教育研究工作依據(jù)我校教育現(xiàn)狀，開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究。以調(diào)查、實驗、總結(jié)的形式開展工作，在上述三個方面有所突破，改學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。5、進(jìn)行教學(xué)改革借《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實驗教材改革之機(jī)研究、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，建立師生互動、學(xué)生主動參與和教學(xué)過程活動化的課堂結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中去觀察、感知、操作、實驗、運(yùn)用，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力。八、數(shù)學(xué)學(xué)困生的提高策略1、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為達(dá)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抓好以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景（境）參加各種社會實踐活動，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。（2）做好個別指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系提高學(xué)習(xí)效果。（4）注重知識的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，實現(xiàn)知識的遷移，使之舉一反三。2、注重非智力因素的培養(yǎng)，如動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣的培養(yǎng)。3、改進(jìn)教育教學(xué)方式：（1）課堂上關(guān)注學(xué)困生，實施分層教學(xué)和輔導(dǎo)；（2）進(jìn)行心理輔導(dǎo)。4、加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系：（1）特殊家庭的個別交流；（2）定期開家長會，通報學(xué)習(xí)情況；（3）辦家長學(xué)校，提高家長的綜合素質(zhì)。5、完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作：（1）建立學(xué)困生檔案；（2）調(diào)整評價機(jī)制，實施發(fā)展性評價；（3）建立獎勵辦法。九、課題組規(guī)劃了三個實驗階段：1、選題背景，調(diào)查研究階段（2009．11――2010．3）2010年2月，我校新調(diào)來一位副教導(dǎo)，他帶著在原校沒完成的課題，本校選了“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”作為科研攻關(guān)的重點(diǎn)課題，該課題已于2010年1月10日立項,課題編號為“（2009）shuxue02121。課題組成立后，我們課題組一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次課題組定期開展專題研討，課題組定期舉行階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定4個實驗班的10名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的2人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的1人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的3人（生理障礙）；受非智力因素影響的4人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對這10名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。我們相信：每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來，他們一定會進(jìn)步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。2、分析調(diào)查、深化研究階段（2010．4－2010．12）第二階段主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對全校196名實驗學(xué)生統(tǒng)計得出：喜歡語文學(xué)科占85％、數(shù)學(xué)83％、科學(xué)90％、體育100％、音樂100％、美術(shù)100％、勞動88％，心教95％、活動課100％。這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂性大、活動性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,如何讓數(shù)學(xué)這門知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實驗過程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實驗觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們在教學(xué)實踐中積極主動地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時間、空間和自由。（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開展研討交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。①學(xué)習(xí)興趣濃厚時；②身心處于最佳狀態(tài)時；③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時；④遇到疑難問題又急于求解時；⑤自己從內(nèi)心深處體會到學(xué)習(xí)重要意義時；⑥能主動、自由參與學(xué)習(xí)活動時；⑦能充分得到別人贊賞、信任時；⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣時；⑨積極參與小組討論交流時；⑩遇到自己喜愛的學(xué)科或老師時。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。課題組在調(diào)查分析的同時，根據(jù)各個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理變化、學(xué)科特點(diǎn)，分組調(diào)研，定期交流，集中研討，出外取經(jīng)，自成一體。構(gòu)建不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同類型學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的心理調(diào)查與技術(shù)操作平臺。3、整合，歸納結(jié)題階段（2011．1－2011.6）經(jīng)過一、二階段研究小結(jié)，課題組把相關(guān)數(shù)據(jù)、典型材料、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)收集歸攏、重組整合、組織專班、分類推理，開研討交流會，對總結(jié)材料的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行充分的推敲考證，確保結(jié)題。十、研究取得的成績：通過這一年的小課題研究，我們了解到學(xué)困生形成的原因，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動的學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在我們就“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”談?wù)勎覀兊淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗：〈一〉、通過觀察、詢問、調(diào)查、我們覺得造成學(xué)困生形成的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。（一）內(nèi)部原因1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。（二）外部原因1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。〈二〉、通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，我們可以對癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火焰，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學(xué)后，他們有三分之一多的時間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因為他是數(shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。5、在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。③布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。④批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。學(xué)困生并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長處，在老師的鼓勵和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。7、正確評價學(xué)生?！敖馃o足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员?！”〈三〉、教師體會深，收益匪淺。作為一名教師，首先必須要有察言觀色的本領(lǐng)，對學(xué)困生的心里矛盾點(diǎn)能靈敏而準(zhǔn)確的把握住，并結(jié)合其心理變化能及時給予心理幫助或干預(yù)，排除心理障礙，從而讓研究對象喜歡老師，達(dá)到“親其師、信其道”的效果。然后強(qiáng)化勤奮點(diǎn)，激化樂學(xué)點(diǎn)是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。學(xué)困生在教育過程中易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，如何避免呢？我們實驗中感到強(qiáng)化勤奮點(diǎn)、激化樂學(xué)點(diǎn)是一個比較成功的做法。我們的方法多樣，比如教師多表揚(yáng)。轉(zhuǎn)化對象只要有點(diǎn)滴閃光處，教師都會帶著欣賞的目光給予真誠的祝賀，同時不忘說一句“老師在期待著你更大的進(jìn)步?！痹偃缦蚣议L發(fā)喜報。轉(zhuǎn)化對象有了進(jìn)步，我們會及時打電話告知家長，取得家長的配合，讓研究對象再爸爸媽媽的獎勵中不斷前進(jìn)。有時我們會展出轉(zhuǎn)化對象的進(jìn)步作業(yè)，增強(qiáng)其信心；有時，我們也會讓學(xué)困生在體育、音樂、小制作等他們擅長的領(lǐng)域創(chuàng)造機(jī)會讓他們一展身手，培養(yǎng)他們成功向上的心態(tài)??這也是我們實驗中的做法與體會?！此摹怠榻虒W(xué)工作提出新的方向。假象類學(xué)困生都是非智力因素所致，其中自身學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。在轉(zhuǎn)化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學(xué)困點(diǎn)，針對其心理矛盾點(diǎn)做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實驗者與實驗對象的心理距離；同時不斷發(fā)現(xiàn)研究對象的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不吝惜表揚(yáng)或一個“優(yōu)”字，漸漸樹立其信心，“給點(diǎn)兒陽光，他就會燦爛”，這就是實驗中教師成就感的體現(xiàn)之處。其次，強(qiáng)化勤奮點(diǎn)，激化樂學(xué)點(diǎn)。假象類學(xué)困生有一個共同特點(diǎn)——懶惰。我們在實驗中感悟到：要想比較成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須要時時強(qiáng)化他們的勤奮點(diǎn)，激發(fā)他們的樂學(xué)點(diǎn)。只有這樣，轉(zhuǎn)化才會較有成效；教師稍一松弛，大部分實驗對象就會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，如果反復(fù)次數(shù)過多，學(xué)困生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會產(chǎn)生自卑心理。所以，結(jié)合我校學(xué)困生實際，抓住他們的心理矛盾點(diǎn)哺以陽光雨露；強(qiáng)化他們的勤奮點(diǎn)，教以持之以恒；激化他們的樂學(xué)點(diǎn)，感受成功的喜悅。這既是我們前一階段研究工作中的感悟，也是今后在教學(xué)工作中可借鑒、推廣的做法，對指導(dǎo)我們今后的實踐很有意義?！次濉?、加深教師理論功底，提高教師工作能力，塑造榜樣?！短岣邤?shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》課題研究，讓我們在工作中增加了研究針對性。隨著實驗研究的不斷深入，我們查閱了許多資源，加深了實驗教師的理論功底，遇到不同的研究對象，教師們會對癥下藥而不會束手無策了。在研究中我們不斷反思，總結(jié)有效做法，交流中實現(xiàn)優(yōu)秀做法資源的共享，在教師中形成宣傳與輻射。每期我們都組織實驗教師經(jīng)驗交流，整理成功的案例與論文：其中有2篇案例在中國教育教學(xué)研究會獲二、三等獎；有8篇論文獲廣西區(qū)級獎項，還有11篇論文成果正在上送區(qū)參評；有1篇課例或桂平市一等獎。另外，謝擁軍評為桂平市優(yōu)秀教育工作者；陳海英評為桂平市優(yōu)秀班主任：楊文英、謝向陽評為桂平市優(yōu)秀教師。十一、存在的問題和實踐啟示雖然研究學(xué)困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的。因為學(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。十二、結(jié)束語通過理論和課題組的深入研究，搞好“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”的專題工作，使學(xué)困生由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，最終讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題中期報告專題明溪縣蓋洋中心小學(xué)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究”中期檢查報告明溪縣蓋洋中心小學(xué)陳紅妹一、課題的提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。但現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)存在很多問題：1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣不高。2.學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效果不佳。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不提升。所以設(shè)計有效的數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)常規(guī)工作中極為重要，有效的作業(yè)可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的主要問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到全面提高和發(fā)展。二、預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)設(shè)計有效的課堂作業(yè)和有效的課外作業(yè)，使大部分學(xué)生能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。對于接受知識比較慢的學(xué)生也能通過作業(yè)的批改和評價及時發(fā)現(xiàn)問題并出一些針對性練習(xí)加以鞏固。這樣，使學(xué)生作業(yè)的效果達(dá)到最佳。三、本課題的研究內(nèi)容：1．了解什么是數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性2．課堂作業(yè)的有效性如何實施3．課外作業(yè)的有效性如何實施4．設(shè)計哪些作業(yè)類型，使之達(dá)到有效5．教師如何使作業(yè)的評價更具人文化四、課題研究的對象和方法：1．實驗對象：蓋洋中心小學(xué)學(xué)生。2．研究方法：（1）文獻(xiàn)法：（2）調(diào)查法：（3）對比分析法：（4）案例研究法：五、課題研究的階段、預(yù)期成果：（一）課題研究的階段：（2012.9—2014.12）1．準(zhǔn)備階段（2012.9—2012.12）（1）組織人員并分工，收集信息，并進(jìn)行分析，制訂實驗方案，申報課題；（2）組織實驗組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會實驗方案的精神。（3）聘請專家指導(dǎo)。2．實驗階段（2012.12——2014.6）第一步：2012、12—2013、8間，著重進(jìn)行體現(xiàn)作業(yè)有效性的設(shè)計上研究，聘請相關(guān)專家進(jìn)行技術(shù)和理論指導(dǎo)。第二步：2013、9—2014、1月間，著重進(jìn)行作業(yè)評價研究，進(jìn)行公開教學(xué)研究活動和交流活動。第三步：2014、2—2014、6月間，著重進(jìn)行座談會、問卷調(diào)查，檢驗改革效果。3．總結(jié)階段（2014.6—2014.12）課題總結(jié)、報告撰寫、案例收集、資料匯編。（二）預(yù)期成果：實驗研究報告、論文、案例反思、研究心得體會等。六、課題開展情況：從課題立項成立至今，我校做了以下工作：（一）.精心準(zhǔn)備，開題論證在課題還沒開題前，為了讓全體數(shù)學(xué)課題組成員對該課題有一定的了解，能夠更好的進(jìn)行課題研究，我校組織了課題組成員進(jìn)行了系統(tǒng)的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。同時對課題組成員進(jìn)行了合理的分工（領(lǐng)導(dǎo)人：余德壽校長組