“四二一”作文教學(xué)模式0

“四二一”作文教學(xué)模式初探荷花中學(xué)陳惠丹祝荷花中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會圓滿成功！一、“四二一”作文教學(xué)模式研究的目的和意義解決“沒啥寫”、“不會寫”、“寫不好”、“怎樣評”、“怎樣改”等問題，提高學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力。

四個階段二種課型一份檔案一份作文檔案《學(xué)分認(rèn)定書》積累——導(dǎo)寫——評改——提升第一課時第二課時

寫后反思

二、“四二一”作文教學(xué)模式內(nèi)容簡介：導(dǎo)寫討論課評改交流課寫前準(zhǔn)備操作程序（一）積累——寫前準(zhǔn)備階段

（二）導(dǎo)寫——寫前引導(dǎo)和限時寫作階段

（三）評改——作文評價和修改階段

（四）提升——評后反思階段

（寫評后感）

三、“四二一”作文教學(xué)模式的操作方法和步驟

以上“四個階段

”可靈活調(diào)整，“四階段

”可變成“五階段

”、“六階段

”，可視具體情況而定。四、“二種課型”——導(dǎo)寫討論課和評改交流課1、導(dǎo)寫討論課。

導(dǎo)寫討論課，就是針對某作文題目，發(fā)動學(xué)生從審題、選材、組材、詳略、確立中心等方面，進(jìn)行充分的討論。2、評改交流課

上作文評改交流課，目的是為了讓學(xué)生在評價中意識到自己作文中存在的問題，并且能夠主動地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。五、“一份檔案”：建立學(xué)生作文檔案——《學(xué)分認(rèn)定書》

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來，“四二一”作文教學(xué)模式正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明，“四二一”作文教學(xué)模式給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。她最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能和自主能力，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

推廣和發(fā)展“四二一”作文教學(xué)模式，應(yīng)該是每個語文教師的快樂之旅！再見（一）積累——寫前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

三、“四二一”作文教學(xué)模式的操作方法和步驟

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。在作文課上，學(xué)生提起筆卻沒啥可寫的原因，主要是沒有掌握可供作文的材料。積累感悟準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，就是指導(dǎo)學(xué)生在寫作前搜集、整理和積累與作文的有關(guān)材料?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”要想暢快淋漓地寫好作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲存，而且要吸收得精當(dāng)，儲存得牢固。因此，做好充分的積累準(zhǔn)備，是寫好作文的基礎(chǔ)。（一）積累——寫前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

積累準(zhǔn)備：提前一周布置作文訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生依據(jù)訓(xùn)練要求提前作好積累。

三、“四二一”作文教學(xué)模式的操作方法和步驟積累內(nèi)容：生活積累寫作基本功積累語言材料積累

1、生活積累。從本質(zhì)上講，寫作是將內(nèi)心的感悟借助一定的形式和語言表達(dá)出來的一種創(chuàng)造性活動。因此，內(nèi)心需先有感悟、而積累便是感悟的基礎(chǔ)?！胺e累”這一環(huán)節(jié)實(shí)際功夫應(yīng)在平時，日常生活中要求調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身等多種感官，從視、聽、嗅、味、觸等不同角度去積累與學(xué)生貼近的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活、自然生活等，形成“所見”、“所聞”，進(jìn)而通過“所思”形成“所感”。一言以蔽之，即要引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、多思考，形成感悟（情、理），并隨時加以記錄、整理（可指導(dǎo)學(xué)生寫日記、隨筆和觀察筆記）；要讓學(xué)生不斷積累和豐富語言材料，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化生活。2、寫作基本功積累。積累光有生活的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有寫作基本功方面的積累。例如：結(jié)構(gòu)、題材、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，這些需要從閱讀課堂中積累。因此，在每一單元教學(xué)之前，教師要提前一周出示作文訓(xùn)練目標(biāo)，在單元教學(xué)中時時緊扣目標(biāo)，滲透作文教學(xué)，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把片斷寫作練習(xí)貫穿于單元教學(xué)的始終。同時積極開發(fā)包括自然資源、社會資源和人文資源在內(nèi)的課程資源。依次類推，在每一次寫作課之前，教師要提前一周布置作文訓(xùn)練的范圍和要求，讓學(xué)生依據(jù)訓(xùn)練要求提前作好積累準(zhǔn)備。3、語言材料積累另一個重要方面便是語言材料的積累。所有有利于豐富自己語言的東西（新詞、熟語、諺語、典故等）都應(yīng)“拿來”，進(jìn)而形成幽默詼諧、生動優(yōu)美、質(zhì)樸自然、含蓄深刻等語言風(fēng)格，并能根據(jù)所寫文章的具體情況有意識的引導(dǎo)學(xué)生成為習(xí)慣。當(dāng)然，可以積累的不止這一些，老師可以根據(jù)需要，靈活安排。

經(jīng)過長期堅持不懈的積累，應(yīng)該解決了“沒啥寫”的問題。但還是有同學(xué)心里有，卻寫不出來，關(guān)鍵在于沒有掌握正確的思維方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生能自己創(chuàng)設(shè)情境，激活平時的積累，并經(jīng)有規(guī)律的組合整理，形成若干種思路，這便是第二個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)寫”。（二）導(dǎo)寫——寫前引導(dǎo)和限時寫作環(huán)節(jié)。1、寫前引導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活平時的積累，打開學(xué)生思路，喚醒學(xué)生的情感體驗，同時，結(jié)合寫作專題，明確寫作要求，并從審題、命題、立意選材、謀篇布局、語言運(yùn)用等方面對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)。設(shè)計示例：作文思維訓(xùn)練設(shè)計愛是什么？

一、題目設(shè)計

問題型：愛是什么？

愛是整個世界的全部內(nèi)涵，愛是母親溫柔的目光，愛是黑暗旅途中的一縷燈光，愛是雛燕學(xué)飛時母燕的“殘忍”……請仿照例句，用一兩個形象來闡述你對“愛”的理解。

提示：可以是人與人之間，也可人與物之間，也可物與物之間。二、操作過程：

1、各位同學(xué)靜心思考，將自己的話寫在紙上；

2、四人小組交流，推薦最佳創(chuàng)意；

3、班級交流，將紙片展示或朗讀；

4、教師初選，學(xué)生評選出最佳創(chuàng)意；

5、請以你的表述作為你文章的最后一句話，在前面寫一個相關(guān)的具體的小故事，構(gòu)成一篇完整的文章。

三、動心創(chuàng)意：

1、愛是孤獨(dú)時心中的唯一的溫暖。（姚露）

2、父親的愛是我淚海中的一葉扁舟。（宋平）

3、愛是九百九十九朵玫瑰，是沸騰不止的激情，更是永不停息的火苗。（謝思敏）

4、愛是人生回廊中一葉扁舟，因為有愛，人生不再漂流。（張賢志）

5、愛是溪水奉獻(xiàn)給土地的無私。（劉慧芳）6、愛是海平線上第一縷燦爛的陽光。（張鳳）

7、愛是你賦予我的萬縷柔絲愛，是凄涼中的最后一次微笑。（黃玲）

8、愛是黑暗中一簇燃燒的火炬。（姚鵬）

9、愛是一串冰糖葫蘆，只有自己去品嘗才能體會到真正的甜蜜。（陳艷紅）

10、愛是藍(lán)天臂彎下的一朵白云。（易凱文）二、操作過程：

1、各位同學(xué)靜心思考，將自己的話寫在紙上；

2、四人小組交流，推薦最佳創(chuàng)意；

3、班級交流，將紙片展示或朗讀；

4、教師初選，學(xué)生評選出最佳創(chuàng)意；

5、請以你的表述作為你文章的最后一句話，在前面寫一個相關(guān)的具體的小故事，構(gòu)成一篇完整的文章。11、愛是蒲公英，讓她灑遍世界的每個角落。（宋學(xué)良）12、愛是一張畫滿“！”的紙。（李雄赳）13、愛是天空中振飛的羽翼?。ㄖx嬋）

四、作品擷英

123456愛的故事宋平

小時侯，身體虛弱的我，遇到一點(diǎn)風(fēng)寒，便會感冒，感冒時就會發(fā)燒，嚴(yán)重時甚至?xí)秸氖?。診所里是我常去的地方，看著醫(yī)生用那尖尖的長長的針頭，慢慢地吸著那小瓶子里的藥水，我的心好害怕、好害怕，腦子里一片混亂。當(dāng)那針尖扎進(jìn)我皮膚的時候，我終于忍不住了，淚水灑落了一地。我緊緊抱著爸爸的脖子，我的心算是得到一絲的安慰，但那揮灑如雨的淚還是浸透了父親肩上的大衣。父親也緊緊地抱著我，微微地細(xì)細(xì)地哼著，哄著我，騙著我。但是無知的我還是放肆地叫著，那淚水還是不停的流著，流著，像一條飄逸的小溪，直到回到家中，放肆的淚水淹沒過我那黃色的枕頭。父親還是耐心地哄著，騙著，直到我入睡。現(xiàn)在我長大了，才知道愛是不需要太多的驚天動地的，小時侯，父親的愛是我淚海中的一葉扁舟。2、限時寫作。

要求學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作。

寫前引導(dǎo)和限時寫作環(huán)節(jié)一般用一課時，當(dāng)然，也可把當(dāng)堂作文與課外作文相結(jié)合。返回（三）評改——作文評價和修改階段

對于評改作文，我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生在《關(guān)于語文教學(xué)》一文中說：“家長、學(xué)校乃至社會輿論，都要求教師精批細(xì)改?？墒亲魑谋咀佣?，時間不夠，盡管天天開夜車，仍然不夠精，不夠細(xì)?！币虼怂J(rèn)為精批細(xì)改是一種耗時低效的勞動，你改了，學(xué)生不看，效益等于零。

上作文評價課，目的是為了讓學(xué)生在評價中意識到自己作文中存在的問題，并且能夠主動地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。為了在作文評價課上讓學(xué)生唱主角，教師只起組織作用。“四二一”作文教學(xué)模式取消傳統(tǒng)的教師批改講評的方式，將評改放在課堂這片主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)放給學(xué)生，采取“范評——自評——互評——師評”相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自主評改作文。其具體步驟是：評改作文的具體步驟：1、改前指導(dǎo)。

評改作文前，教師簡明扼要的進(jìn)行評改指導(dǎo)。改前指導(dǎo)主要是制定評改標(biāo)準(zhǔn)。

一是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、語言表達(dá)、修辭手法、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號、卷面等常規(guī)方面制定評改標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)，可印發(fā)給學(xué)生，供其長期使用。（附后）

二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫作目標(biāo)提出本次作文的具體要求，從文章的審題、立意、選材、組材、布局謀篇等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)（一般分A、B、C、D、E五等）。作文評價標(biāo)準(zhǔn)，可通過多媒體投影，供學(xué)生使用或參考。如：以“心愿”為話題寫一篇文章評價標(biāo)準(zhǔn)是：

2、范評——傳授方法、步驟?！胺丁奔词痉?，在范評這一過程中，教師把評改的方法和步驟示范給學(xué)生，具體做法是：

首先教師粗略閱讀本次作文，選出一至兩篇較典型的、易發(fā)現(xiàn)問題的文章，印發(fā)給全班學(xué)生。然后根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)（主要以此為評分標(biāo)準(zhǔn)，其他方面如構(gòu)思、想像、文辭等自由把握，優(yōu)缺點(diǎn)兼評。）進(jìn)行評改。評改的方法和步驟是：①通讀全文，標(biāo)出錯別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處。②按照標(biāo)準(zhǔn)，評改文章內(nèi)容，找出主要優(yōu)缺點(diǎn)，寫好眉批③依照標(biāo)準(zhǔn)，用鉛筆逐項打分，師生共同討論，給出綜合等級。④撰寫評語。指導(dǎo)學(xué)生以評改標(biāo)準(zhǔn)為尺度，寫出評語。評語要客觀公正，用語準(zhǔn)確、嚴(yán)密、中肯，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也指出不足，還可以提出修改意見或建議。⑤評價人署名，填寫評改日期。3、自評、互評——學(xué)生自評、互評，小組合作交流。

范評結(jié)束后，先把作文本返還作者。作者按照評價標(biāo)準(zhǔn)和范評傳授的方法、步驟進(jìn)行自評，然后交學(xué)習(xí)小組互評。

以上方法、步驟，可提前傳授給學(xué)生。另外，我們還可以印發(fā)自己精批細(xì)改的上、中、下三類例文，供學(xué)生評改參照。互評的具體實(shí)施步驟如下：(1)分組：把全班學(xué)生按照平時的寫作水平分為A、B、C、D四類。A類（文筆優(yōu)美，寫作興趣濃厚）和D類（寫作困難，表達(dá)生澀）為一大組，B類（文筆流暢，表達(dá)通順）和C類（文筆基本流暢，表達(dá)基本通順）為一大組，再把兩個大組分成3—4人的小組。此分組便于學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。(2)確立小組長，指定每篇作文的第一評改人。根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)和要求：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面進(jìn)行評改，要求小組成員共同批改同一篇作文，共同探討、總結(jié)其存在的共同問題，加強(qiáng)針對性，進(jìn)一步增強(qiáng)對同類問題的體驗，同時也提高其抽象概括能力。(3)匯報評改心得：小組長收集組員的修改意見進(jìn)行匯總，共同解決評改中的難題，探究寫作經(jīng)驗，交流寫作心得，分享感受，取長補(bǔ)短。(4)第一評改人，依評改標(biāo)準(zhǔn)，給自己負(fù)責(zé)的文章，綜合評等，撰寫評語。

合作、探究是語文新課改的核心所在，而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文評改活動，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。同學(xué)們在互評作文時，正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蓖ㄟ^學(xué)生互評作文，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。4、師評——快速瀏覽定等級。

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個班的教師要改完一次作文往往要用一兩個星期的時間。到了講評的時候，有些學(xué)生早已忘記了寫作的事，哪里還有什么激情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自評──小組互評──教師瀏覽定等級”的評改模式。這種評改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。返回（四）提升——評后反思環(huán)節(jié)

在進(jìn)行了科學(xué)有序的評改訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)這一類作文的寫法和作文的規(guī)律，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生作文的層面。這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

擴(kuò)展作文的層面，是指在歸納總結(jié)出某類作文的規(guī)律性后，讓學(xué)生舉一反三，能夠在該類作文上有較大的突破，寫作的水平躍到一個新的臺階。在評價課結(jié)束后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行評后反思，根據(jù)范評、自評、互評、師評意見和建議，在總結(jié)個人文章得失的基礎(chǔ)上，借鑒別人的長處，總結(jié)寫作經(jīng)驗，撰寫寫作心得，或提出修改意見，或重寫某些段落，