二年級上冊識字7教學反思（集錦5篇）

第第頁二班級上冊識字7教學反思（集錦5篇）作為人民老師,教學反思是我們工作中的一項緊要內容,它可以使我們的教學水平快速提高,那么,我們應當怎樣寫好教學反思呢？以下是我為大家收集整理的二班級上冊識字7教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。二班級上冊識字7教學反思第1篇教學反思：本課教學內容是在同學認得100以內的數(shù)并會比較數(shù)的大小的基礎上布置的。通過教學，使同學會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內數(shù)的大小關系，進一步培育數(shù)感。針對教學目標，應把本節(jié)課的教學重點落實在以下幾個方面：1.著力于同學的語言進展，能用完整的語言，精準地描述“多些、少些”，來表示兩個數(shù)之間的關系2.緊密聯(lián)系同學的生活實際進行教學，充足讓同學體會生活中的數(shù)學。利用身邊的例子引入。上課開始，我就問同學：教我們的老師有多少？我們班有多少人？同學愛好挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了同學數(shù)100以內的數(shù)，也讓同學學習的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，同學51人（板書）。然后由這兩個數(shù)據(jù)讓同學明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來引入本課的另一個學問：多一些和少一些。這樣，同學學習愛好深厚，能夠積極的參加到學習中來，學習效果挺好。3.采納歡快輕松的教學方式，躲避單調的仿照和說教。在同學初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓同學舉一些生活中的例子，以便更加嫻熟理解。讓孩子們相互舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：譬如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深同學多兩個數(shù)之間大小關系的理解，進展同學的數(shù)感。二班級上冊識字7教學反思第2篇今日我執(zhí)教的是人教版二班級上冊《識字五》這篇課文。我才用了“五步三查”的教學模式來上課。在獨學環(huán)節(jié)，孩子們都能夠依據(jù)獨學要求認真進行獨學，對于能安定靜靜進行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他同學。在對學環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導致后面的達標測評沒方法進行。我覺得以后應當把易錯字、難學的生字進行交流呈現(xiàn)，這樣也以節(jié)省不少時間。在群學中，孩子們呈現(xiàn)詞語和課文的朗讀還不錯，但是同學點評還不到位，需要老師進一步的引導，在呈現(xiàn)生字環(huán)節(jié)中，每個小組都呈現(xiàn)了不同的內容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采納不同的方式來學習生字。今日還有一點我感到很欣慰，孩子們學會質疑了。在呈現(xiàn)“容”這個生字時，一個小組呈現(xiàn)的'部首是“宀”，有同學質疑部首該是“穴”，那時候我沒有直接告知孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的同學呈現(xiàn)“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點引導這個字的寫法，并讓孩子重點練習。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯?！敖虒W是一門缺憾的藝術。”盡管我特別投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處置欠妥的地便利呈現(xiàn)出來。孩子們對課堂流程還不太諳習；每個環(huán)節(jié)的過渡還不足緊湊；導學案的設計還不嚴謹；課堂上適時調整導學案的本領還不強……我深刻意識到老師的教學基本功以及自身素養(yǎng)的高處與低處，對語文課成敗關系重點。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅決不移地走下去！二班級上冊識字7教學反思第3篇平移和旋轉現(xiàn)象對同學來說并不陌生，是日常生活中常?？吹降膬煞N現(xiàn)象，同學對此已經有了肯定的感性認得，但對平移的距離這一抽象的學問還是有肯定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和同學們共同探討的，以實現(xiàn)突出重點，突破難點的。反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：1、以活動的形式呈現(xiàn)教學過程“平移和旋轉”是孩子們在平常生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中常常會做的。所以本節(jié)課我布置同學在活動中去認得“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中同學就認得了“平移和旋轉”的學問點。2、遵從了同學的認知規(guī)律讓同學把學習與生活實踐結合起來，遵從同學的認知規(guī)律，同學學習起來很輕松，也很感愛好，學習氛圍特別地足，這才是真正有效地教與學。通過同學聯(lián)系實際，豐富了同學的想象，培育同學的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中肯定留下了“數(shù)學真有用”的烙印。不足之處：對“旋轉”同學的'認得還比較好。對于“平移”同學把握的不足好。特別是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓同學到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個同學，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設生動有趣味的教學情景，制作一些應用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。二班級上冊識字7教學反思第4篇1、激發(fā)愛好，導入習作。贊可夫說過，“只有在同學情緒高漲、不絕要求向上、想把自身獨有的想法表達出來的氣氛中，才略產生出訪兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍敬瘟曌鹘虒W從同學樂于接受的談話開始，打開同學的話匣子，引發(fā)同學情感傾吐與交流的欲望，做到“情動而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對待這次習作。2、用好例文，引導習作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學的難點。同學受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡實在，繪聲繪色。教學中，利用兩段文字，一段是記敘文式的認真描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓同學進行品讀、比較，使同學感悟到新聞主體的寫作要領是：用概括的語言寫出大體經過，為同學后面的習作練習做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆，先對例文上的標題進行品評，再在后面練說罹難時，運用“劉翔奪冠”的幾個標題進行品讀，發(fā)覺其特點。這樣以后，同學對于標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。3、取材生活，落實生活?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現(xiàn)實，酷愛生活，表達真情實感?！边@次習作正是遵從了這一理念，自始至終，引導同學關注現(xiàn)實，關注四周的生活。由準備時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標題，再到最后寫新聞，都與同學的生活息息相關。這樣的習作同學不會為“無米之炊”而愁煞。4、作文講評，放扶有度。五班級的同學，已經形成了肯定的修改習慣和修改本領，因此，對習作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，實在的修改過程，交由同學自主思考、操作，并供給生生交流的平臺，讓同學學會修改。二班級上冊識字7教學反思第5篇蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字構成的詞語、兒歌三部分構成。插圖中的卡片“包”“火”“艸”“饣”“氵”通過組合拼圖實在地告知同學，“包”字可以分別與四個偏旁構成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其構成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助同學理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為同學識字、理解字義供給了語言環(huán)境，有利于激發(fā)同學的學習愛好，加強識字效果。盡管本課的教學重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學習任務很輕，所以同學學起來毫不費勁。為了激發(fā)同學識字的愛好，進一步理解形聲字的含義，我還增補了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然加添了學習內容，但同學學起來倒也是愛好盎然，并沒有加重同學的任何負擔。下課后，有些會查字典的同學還意猶未盡，捧著字典欣喜地告知我：“老師，還有鮑魚的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充足詩情畫意。課上引導同學認真察看，看圖想象，同學說得充足情趣。過了兩天，我布置同學就這幅圖畫寫了一篇短文。由于課上講得非常清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓同學自身寫，沒作什么輔導。在巡回檢查過程中，我古怪地發(fā)覺：很多同學在寫到“荷花苞”的“苞”時，大多數(shù)用拼音替代。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認讀的二類字，但課堂上卻是分析得很認真的：“包”加上草字頭，由于花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關……竟然有這么多同學不會寫，是課堂效率問題，還是同學大多數(shù)遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時候，我做了一個調查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個同學站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫。”我恍然大悟，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學：音樂老師向我反映，他接受本領特強，譜子唱過幾遍就記住了，學起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學棋的好料子。當然語文課上，我也發(fā)覺，他想象特別豐富，語言表達本領很強。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。這約莫就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。新課標第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學一、二班級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學二班級的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會字800———1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準字音，能結合詞句大概了解意思，不要求書寫和運用。但并不是說不許書寫和運用，假如是在不加添同學負擔的同時激勵同學自主書寫，又有何不可呢？學習要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學習“清”字，由于常常接觸，在這之前，每個同學早已會寫會用了，莫非老師要強制同學：這個字還沒學到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學了“偏”，只要教同學用“減一減”的方法就認得了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提示同學別寫拼音，寫漢字，幾次以后，同學對“扁”字自然能實現(xiàn)“四會”的要求了。二班級把握了一些識字方法，已經學習了一些識字的基本學問，具有肯定的識字本領，甚至把握了一些漢字間架結構的書寫規(guī)律，對于那些有本領會寫會用的同學而言，應當以激勵為主。提前閱讀對兒童的智力進展具有極其緊要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必須先學會識字。周樹人先生說：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很緊要的基本本領和基本素養(yǎng)，以至其他一切學問的學習，都必須以識字為前提和基礎?！逼鋵崳嗬锬切┎粣劭磿耐瑢W，就是由于識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充足發(fā)