《二、學(xué)生實驗：探究-凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(安徽省縣級優(yōu)課)x-八年級物理教案

案例名稱探究凸透鏡成像規(guī)律（2）——實驗后的總結(jié)與反思學(xué)科物理學(xué)段（年級）初中教材版本北師大版使用的實驗技術(shù)、器材、設(shè)備及媒體資源等凸透鏡成像實驗相關(guān)技術(shù)與器材設(shè)備多媒體電腦、實物投影儀媒體資源，自制PPT、物理大師相關(guān)視頻等實驗/實踐教學(xué)活動設(shè)計指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本教學(xué)力圖以《初中物理新課程保準》為依據(jù)，以問題解決學(xué)習（PBL）為指導(dǎo)，以信息融入學(xué)科教學(xué)為手段，以學(xué)生實驗及講授為依托，實現(xiàn)教學(xué)目標教學(xué)活動背景分析本章教學(xué)設(shè)計思路主線是:凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用,可見本節(jié)是本章的中心內(nèi)容。教材通過生活中透鏡所成的像的不同,使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。它既是前兩節(jié)知識的延伸和升華,又是后兩節(jié)的實驗基礎(chǔ),是理論與實踐的結(jié)合。因此它在本章起承上啟下的作用。新課程標準要求學(xué)生自主順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律,而興趣才是最好的老師,這就需要老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生多動手,多操作,突出學(xué)生的主體地位。最后通過他們所具有的知識和技能貯備得出規(guī)律。本節(jié)課是建立在探究課程基礎(chǔ)上的，是完成了實驗探究后對實驗的反思與總結(jié)。多數(shù)學(xué)生對像、清晰的像概念模糊，對像的形成實質(zhì)不能很好的把握，給后面的提升學(xué)習帶來了障礙。教學(xué)活動目標設(shè)計知識與技能：能說出像與光斑的差別，能描述清晰的像的特點，能在實驗中找到清晰的像；可以運用凸透鏡所成實像是上下左右均顛倒的知識解決實際問題過程與方法：體驗厘清像、光斑、清晰的像等概念的過程；體會用簡練的語言描述表達自己的想法的過程；體會利用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決復(fù)雜問題的過程；情感態(tài)度與價值觀：感受知識的獲得過程，提高科學(xué)探究興趣，感受科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)活動的重點與難點重點：清晰的理解像與光斑的差別知道如何尋找清晰的像，從而相對準確的確定相距；會觀察透鏡所成的虛像和實像；知道凸透鏡所成實像是上下左右均顛倒，并可以解決實際問題知道像的實質(zhì)，會利用成像原理完成相對復(fù)雜的問題難點：知道像的實質(zhì)，會利用成像原理完成相對復(fù)雜的問題教學(xué)活動整體設(shè)計思路、教學(xué)策略與模式教學(xué)策略與模式：針對教學(xué)設(shè)計,采取多種教學(xué)方法,學(xué)生實驗,講授分析,問答法，小組討論法等等，在中間穿插教學(xué)情境,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生探究實驗具有普遍性,這符合新課標的教學(xué)理念,但不能只是按部就班的進行探究,讓學(xué)生有階梯性的接受知識。在教學(xué)過程中我采用身邊的物體做實驗與引導(dǎo)分析相結(jié)合,實驗與動畫結(jié)合逐步使知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)活動整體設(shè)計思路：（一）視頻引入,復(fù)習回顧學(xué)生觀看視頻并回顧:透鏡、三條特殊光線、凸透鏡成像規(guī)律等（二）對實驗進行總結(jié)反思凸透鏡成像實驗探究中存在的問題，并進行簡要分析（三）實驗驗證提出問題后,借助實驗操作厘清三個問題(1)怎樣在光屏上成清晰的像?(2)怎樣觀察虛像?(3)如何測物距和像距?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察光屏上承接到的光斑、模糊像、清晰像的過程。引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對模糊的概念進行厘清。講解分析像的實質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生利用成像原理解決相對復(fù)雜問題。對于如何觀察虛像,可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時,光屏無論怎樣移動都不成像,這時把眼放在光屏這一側(cè),透過凸透鏡觀察蠟燭,成虛像,與用放大鏡觀察物體相同。學(xué)生實驗過程中提出問題，像未呈現(xiàn)在光屏中心，是什么原因引起的，該如何糾正？引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方式驗證自己的糾正方法，并提出依據(jù)。（四）內(nèi)容升華教師利用凸透鏡使燭焰的像呈現(xiàn)在教室天花板上，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如何里用手邊器材進行簡單的小發(fā)明。激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識解決實際問題的欲望。最終，以視頻的形式對本節(jié)內(nèi)容進行簡要總結(jié)教學(xué)流程圖內(nèi)容升華實驗驗證總結(jié)反思視頻復(fù)習內(nèi)容升華實驗驗證總結(jié)反思視頻復(fù)習學(xué)習效果評價設(shè)計是否可以順利完成凸透鏡成像規(guī)律探究實驗?zāi)芊窀鶕?jù)所學(xué)知識判斷像未成在光屏中心的原因，并加以糾正能否相對準確完成凸透鏡成像光路圖能否利用光路圖分析驗證凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)活動反思與總結(jié)本次教學(xué)活動是建立在原有實驗探究基礎(chǔ)上的，反思解決學(xué)生在實驗中經(jīng)常遇到的問題。由于教學(xué)活動之前已經(jīng)收集了學(xué)生提出的相關(guān)問題，所以本節(jié)課程為避免重復(fù)并沒有設(shè)計學(xué)生提出實驗問題環(huán)節(jié)，稍顯生硬。本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生實際操作中問題解決的同時，也注重了學(xué)生對問題、現(xiàn)象、概念等的總結(jié)闡述能力的提升。為節(jié)省課堂時間，驗