《二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究-凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)x-八年級(jí)物理教案

案例名稱(chēng)探究凸透鏡成像規(guī)律（2）——實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與反思學(xué)科物理學(xué)段（年級(jí)）初中教材版本北師大版使用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、器材、設(shè)備及媒體資源等凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)相關(guān)技術(shù)與器材設(shè)備多媒體電腦、實(shí)物投影儀媒體資源，自制PPT、物理大師相關(guān)視頻等實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本教學(xué)力圖以《初中物理新課程保準(zhǔn)》為依據(jù)，以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)（PBL）為指導(dǎo)，以信息融入學(xué)科教學(xué)為手段，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)及講授為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)背景分析本章教學(xué)設(shè)計(jì)思路主線(xiàn)是:凸透鏡的基本知識(shí)——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用,可見(jiàn)本節(jié)是本章的中心內(nèi)容。教材通過(guò)生活中透鏡所成的像的不同,使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。它既是前兩節(jié)知識(shí)的延伸和升華,又是后兩節(jié)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起承上啟下的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律,而興趣才是最好的老師,這就需要老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生多動(dòng)手,多操作,突出學(xué)生的主體地位。最后通過(guò)他們所具有的知識(shí)和技能貯備得出規(guī)律。本節(jié)課是建立在探究課程基礎(chǔ)上的，是完成了實(shí)驗(yàn)探究后對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)。多數(shù)學(xué)生對(duì)像、清晰的像概念模糊，對(duì)像的形成實(shí)質(zhì)不能很好的把握，給后面的提升學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：能說(shuō)出像與光斑的差別，能描述清晰的像的特點(diǎn)，能在實(shí)驗(yàn)中找到清晰的像；可以運(yùn)用凸透鏡所成實(shí)像是上下左右均顛倒的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程與方法：體驗(yàn)厘清像、光斑、清晰的像等概念的過(guò)程；體會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述表達(dá)自己的想法的過(guò)程；體會(huì)利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識(shí)的獲得過(guò)程，提高科學(xué)探究興趣，感受科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：清晰的理解像與光斑的差別知道如何尋找清晰的像，從而相對(duì)準(zhǔn)確的確定相距；會(huì)觀察透鏡所成的虛像和實(shí)像；知道凸透鏡所成實(shí)像是上下左右均顛倒，并可以解決實(shí)際問(wèn)題知道像的實(shí)質(zhì)，會(huì)利用成像原理完成相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題難點(diǎn)：知道像的實(shí)質(zhì)，會(huì)利用成像原理完成相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)思路、教學(xué)策略與模式教學(xué)策略與模式：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),采取多種教學(xué)方法,學(xué)生實(shí)驗(yàn),講授分析,問(wèn)答法，小組討論法等等，在中間穿插教學(xué)情境,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)具有普遍性,這符合新課標(biāo)的教學(xué)理念,但不能只是按部就班的進(jìn)行探究,讓學(xué)生有階梯性的接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我采用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)與引導(dǎo)分析相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)結(jié)合逐步使知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)思路：（一）視頻引入,復(fù)習(xí)回顧學(xué)生觀看視頻并回顧:透鏡、三條特殊光線(xiàn)、凸透鏡成像規(guī)律等（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出問(wèn)題后,借助實(shí)驗(yàn)操作厘清三個(gè)問(wèn)題(1)怎樣在光屏上成清晰的像?(2)怎樣觀察虛像?(3)如何測(cè)物距和像距?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察光屏上承接到的光斑、模糊像、清晰像的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)模糊的概念進(jìn)行厘清。講解分析像的實(shí)質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用成像原理解決相對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。對(duì)于如何觀察虛像,可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí),光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像,這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè),透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭,成虛像,與用放大鏡觀察物體相同。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題，像未呈現(xiàn)在光屏中心，是什么原因引起的，該如何糾正？引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的糾正方法，并提出依據(jù)。（四）內(nèi)容升華教師利用凸透鏡使?fàn)T焰的像呈現(xiàn)在教室天花板上，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如何里用手邊器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的小發(fā)明。激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。最終，以視頻的形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)教學(xué)流程圖內(nèi)容升華實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)反思視頻復(fù)習(xí)內(nèi)容升華實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)反思視頻復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否可以順利完成凸透鏡成像規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窀鶕?jù)所學(xué)知識(shí)判斷像未成在光屏中心的原因，并加以糾正能否相對(duì)準(zhǔn)確完成凸透鏡成像光路圖能否利用光路圖分析驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)活動(dòng)反思與總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)是建立在原有實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的，反思解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。由于教學(xué)活動(dòng)之前已經(jīng)收集了學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，所以本節(jié)課程為避免重復(fù)并沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，稍顯生硬。本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生實(shí)際操作中問(wèn)題解決的同時(shí)，也注重了學(xué)生對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象、概念等的總結(jié)闡述能力的提升。為節(jié)省課堂時(shí)間，驗(yàn)