《第一單元豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)-化學(xué)教案

氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高考復(fù)習(xí)河北安國(guó)中學(xué)焦玉紅課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及考試說(shuō)明分析在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)?！边€提到“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想”。“能根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，并予以評(píng)價(jià)和優(yōu)化”。在“必考內(nèi)容”中又涉及“理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，了解氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”?！把趸€原反應(yīng)”是高中化學(xué)教學(xué)中的核心理論之一，它貫穿了整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一條極其重要的線索。利用“氧化還原反應(yīng)”對(duì)相關(guān)問(wèn)題中信息的分析、理解和應(yīng)用也是提升學(xué)生素養(yǎng)的極好素材。隨著普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）化學(xué)的命題思想由原來(lái)的知識(shí)立意向能力立意特別是應(yīng)用能力立意方向的轉(zhuǎn)變，普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）化學(xué)中實(shí)際應(yīng)用型試題所占比例也越來(lái)越大。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能更好地將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，站在理論的高度來(lái)觀察、思考、分析并解決我們?cè)谏a(chǎn)、生活等方面所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析氧化還原反應(yīng)貫穿于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的始末，高三學(xué)生站在已學(xué)習(xí)完全部高中化學(xué)知識(shí)的高度上，對(duì)氧化還原反應(yīng)規(guī)律及應(yīng)用層面上的一種深層次的全面整理、歸納、提升。高三學(xué)生不僅已經(jīng)基本掌握了氧化還原反應(yīng)的重要基本概念和反應(yīng)規(guī)律，還已經(jīng)能夠初步自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析產(chǎn)物、書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式。所以，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問(wèn)題步步引向深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量選取與生產(chǎn)、生活實(shí)際等密切聯(lián)系的問(wèn)題或內(nèi)容，以充分體驗(yàn)和踐行化學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，又應(yīng)用和服務(wù)于科技生產(chǎn)、實(shí)際生活的基本理念。教學(xué)目標(biāo)掌握氧化還原反應(yīng)的規(guī)律會(huì)利用氧化還原反應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及在計(jì)算中的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算中的綜合應(yīng)用教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示考綱要求看考綱讓學(xué)生明白本節(jié)內(nèi)容在高考中的地位和要求進(jìn)入主題：氧化還原反應(yīng)反應(yīng)的五個(gè)規(guī)律。規(guī)律一、守恒律讀規(guī)律一守恒律領(lǐng)悟并會(huì)應(yīng)用講解例題本題主要是利用氧化還原反應(yīng)反應(yīng)中得失電子數(shù)相等進(jìn)行解題。板書(shū)：Na2SO3失2×0.1×0.012=K2Cr2O7得5×2×0.02×0.02聽(tīng)并做好筆記討論并解答“牛刀小試”對(duì)講過(guò)的知識(shí)再反饋并演練規(guī)律2強(qiáng)弱律講解強(qiáng)氧化劑+強(qiáng)還原劑=弱氧化劑+弱還原劑可以比較氧化性、還原性的強(qiáng)弱，判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向板書(shū)：氧化性KMnO4﹥Cl2﹥FeCl3﹥I2認(rèn)真聽(tīng)講討論1、2學(xué)生講解考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力規(guī)律3、優(yōu)先律板書(shū)：1氧化性Fe3＋﹥Cu2＋﹥H＋2、還原性：Fe2+﹥Br－﹥Cl-根據(jù)通入氯氣的量不同，討論氧化哪種離子學(xué)生討論講解2運(yùn)用知識(shí)的能力規(guī)律4、價(jià)態(tài)律例題：+6價(jià)的硫元素只有氧化性；-2價(jià)的硫只有還原性；+4價(jià)的硫既有氧化性又有還原性學(xué)生講解牛刀小試及時(shí)反饋聽(tīng)課效果規(guī)律5歸中律板書(shū)：KClO3＋6HCl(濃)===KCl＋3Cl2↑＋3H2O用雙線橋法標(biāo)明轉(zhuǎn)移電子方向和數(shù)目討論點(diǎn)擊高考：工藝流程題（2O16全國(guó)）NaClO2是一種重要的殺菌消毒劑，也常用來(lái)漂白織物等，其一種生產(chǎn)工藝如下：“尾氣吸收”是吸收“電解”過(guò)程排出的少量ClO2。此收反應(yīng)中，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為_(kāi)_______，該反應(yīng)中氧化產(chǎn)物是________讓學(xué)生看看，知道高考是如何考查的氧化還原反應(yīng)明確考試方向六、板書(shū)設(shè)計(jì)氧化還原反應(yīng)反應(yīng)的五個(gè)規(guī)律守恒律：強(qiáng)弱律優(yōu)先律價(jià)態(tài)律歸中律七、教學(xué)反思：高三復(fù)習(xí)課旨在通過(guò)“回顧舊知”，幫助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并達(dá)到知新、悟出新意、加深理解、融會(huì)貫通、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)的目的。氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，貫穿了高中的必修和選修的各個(gè)階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)后，通常只是機(jī)械地背誦下基本規(guī)律，往往不能將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題聯(lián)系，不會(huì)熟練利用基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)際背景下氧化還原反應(yīng)方程式（特別是不會(huì)正確利用實(shí)際情況來(lái)分析環(huán)境的酸堿性等）。同時(shí)，高三的復(fù)習(xí)課往往也只是教師對(duì)照考試說(shuō)明羅列知識(shí)要點(diǎn)，接下來(lái)就是不斷利用題海戰(zhàn)術(shù)枯燥地訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練，直至到達(dá)教師下達(dá)的目標(biāo)。如何改變課堂模式實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)是擺在所有高三教師面前的老大難問(wèn)題。元認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)生的元認(rèn)知就是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知的認(rèn)知,對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,必須以關(guān)注學(xué)生為根本,處處以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，處處以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用元認(rèn)知的有關(guān)知識(shí),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,充滿激情地投入復(fù)習(xí),不斷提升思考力,享受學(xué)習(xí)之美。本節(jié)課是氧化還原反