區(qū)角活動(dòng)教研心得體會(huì)

區(qū)角活動(dòng)教研心得體會(huì)

區(qū)角活動(dòng)教研心得體會(huì)1

我國(guó)目前的社會(huì)構(gòu)造和社會(huì)體制正在漸漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時(shí)代召喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是制造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)?！毒V要》中對(duì)幼兒教師角色的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣闊幼教工的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無選擇。

新《綱要》鮮亮地表達(dá)了“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開展的過程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)展了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參與了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育教學(xué)規(guī)劃。每位教師在制訂教學(xué)規(guī)劃的過程中，重視對(duì)幼兒各方面力量的培育。在幼兒教育過程中，各科是一個(gè)整體，各科在規(guī)劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的規(guī)劃都充分表達(dá)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶著下，開展了聽隨堂課活動(dòng)，我園的兩名馬上退休的老教師也積極參加了此活動(dòng)。

十一月份，我園青年教師參與了其次屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)備充分的活動(dòng)器具，教育既表達(dá)出根底目標(biāo)，又表達(dá)了進(jìn)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以很多教師的課都充分表達(dá)出了鼓舞幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探究_的理念，課的選擇與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了全新的教育理念。在活動(dòng)過程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參加教學(xué)活動(dòng)，注意幼兒的觀看力量、動(dòng)手力量的培育，教師通過講解、示范、表演、提問、嬉戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探究的深厚興趣。教師與幼兒共同參加操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺到能用進(jìn)展的眼光對(duì)待幼兒，教學(xué)必定大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們綻開了爭(zhēng)論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見，把自己珍貴的教育教學(xué)閱歷毫無保存地奉獻(xiàn)出來，真誠(chéng)地提出了很多意見和建議。評(píng)優(yōu)完畢后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英教師參與市評(píng)優(yōu)課（科學(xué)學(xué)科）說課競(jìng)賽。

十一月份，我們又組織了全體教師收看“中心教育科學(xué)討論所”“劉占蘭”教師對(duì)《綱要》的解讀，劉教師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來，每個(gè)教室都表達(dá)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使很多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設(shè)的`醫(yī)院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在很多幼兒園大門口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來使之推廣與深化。

十二月份，我園又開展了園本會(huì)課活動(dòng)，通過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅教師的社會(huì)課“我該怎么辦？”，教師的講解委婉、親切；語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料預(yù)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活閱歷，引起幼兒學(xué)習(xí)、探究的興趣。她通過提問、談話、講解、做推斷題、嬉戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活潑，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個(gè)小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，可以想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，確定能隨機(jī)應(yīng)變，不再慌張無助。

本學(xué)期我們還屢次組織教師參與市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師們的根本功都得到了穩(wěn)固與提高，學(xué)到了不少本事。十一月份，我園進(jìn)行的教師根本功競(jìng)賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，為我們請(qǐng)來了太倉(cāng)市音樂界的人士杜教師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的協(xié)作等音樂學(xué)問，使我們受益匪淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間的愛好，很多時(shí)候，我們都能傾聽到奇妙的鋼琴曲。忙勞碌碌的一學(xué)期馬上完畢，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又歡樂。

以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開展?fàn)顩r，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。

區(qū)角活動(dòng)教研心得體會(huì)2

仔細(xì)閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了嬉戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒進(jìn)展?！被顒?dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)機(jī)，讓幼兒通過主題活動(dòng)的不斷延長(zhǎng)在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改良或削減，從而推動(dòng)主題活動(dòng)的深入?！?――6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)自由活動(dòng)的時(shí)機(jī)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與共享溝通，引導(dǎo)幼兒在溝通中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)覺的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的表達(dá)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜相宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，布滿自信地探究問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比擬適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的寧?kù)o區(qū)或隱藏區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人共享，愛護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2―3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以避開與幼兒寧?kù)o的操作區(qū)活動(dòng)相互干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，示意幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ)。

二、參加區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的仆人。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)分又有聯(lián)系。一般講區(qū)角嬉戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和查找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開展。活動(dòng)區(qū)可以依據(jù)孩子喜愛動(dòng)手操作，自己擺布的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探究，從而得到進(jìn)展，得到提升。我們積極幫忙幼兒成為環(huán)境的仆人，依據(jù)幼兒的熟悉特點(diǎn)、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參加到主題確實(shí)立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料預(yù)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進(jìn)展檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

我們必需通過觀看，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，閱歷豐富程度如何等，再打算是否參加幼兒的嬉戲，以幫忙幼兒提升嬉戲的技巧，避開以成人的需要和看法去干預(yù)幼兒嬉戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清晰自己應(yīng)處的位置，扮演好觀看者和指導(dǎo)者的角色。觀看每一位幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異賜予詳細(xì)的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的進(jìn)展。如：對(duì)不熟悉操作材料、操作中消失錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們重新熟悉材料，探究最正確的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能嫻熟操作但不感興趣的幼兒，準(zhǔn)時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過積極探究，增加奇怪心和主動(dòng)性，獲得新的閱歷。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參加到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的