《生態(tài)金字塔》（湘教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文） 市賽獲獎(jiǎng) 省賽獲獎(jiǎng)

湘教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元16.生態(tài)金字塔吃吃多少

越往上，生物數(shù)量越少越往下，生物數(shù)量越龐大生物世界中的整體食物鏈又是怎樣的呢？

肉食動(dòng)物

草食動(dòng)物綠色植物少

多科學(xué)家考察了生物世界的食物鏈，發(fā)現(xiàn)它恰似一座金字塔，便把這叫做生態(tài)金字塔。

讀一讀

大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物，浮游生物吃綠藻……生物世界存在一條食物鏈。1、這句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為了說(shuō)明食物鏈，作者舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，這個(gè)說(shuō)明方法叫“舉例子”。即將復(fù)雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易理解的典型事例來(lái)說(shuō)明。2、找一找，課文中還有這種說(shuō)明方法嗎？一只甲蟲，地上一平方米的覓食空間便可滿足它的營(yíng)養(yǎng)需要，而鷹則需要在幾十平方平方公里的范圍內(nèi)覓食，才能得到足夠的食物。讀一讀想一想這句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這句話把“甲蟲”和“鷹”的采食空間作比較。用“一平方米”“幾十平方公里”，這些準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)加以說(shuō)明。因此，這句話采用了“作比較”和“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。讀一讀科學(xué)家考察了生物世界的食物鏈，發(fā)現(xiàn)它恰似一座金字塔，便把這叫做生態(tài)金字塔。這句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？生物世界的食物鏈與金字塔的外形特點(diǎn)十分相似，所以把食物鏈比作成金字塔。把某一事物比作另一事物的寫作方法，我們叫“打比方”。

生態(tài)金字塔這些生物分別是哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)？它們之間是什么關(guān)系？

肉食動(dòng)物

（第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)）草食動(dòng)物（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)）綠色植物（第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)）上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在

在這幾級(jí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中，哪一級(jí)最重要？

思考：

綠色植物（第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)）“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)?！薄暗厍蛏系木G色植物是太陽(yáng)能量的收集者，也是生態(tài)系統(tǒng)能量和營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)者。”“綠色植物對(duì)太陽(yáng)能利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量的多少，也就決定了我們的地球究竟能承載多少草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物，以至于地球究竟能養(yǎng)活多少人。”

如果沒(méi)有了綠色植物，生態(tài)金字塔會(huì)是什么樣子？

讀一讀綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)。地球上的綠色植物是太陽(yáng)能量的收集者，也是生態(tài)系統(tǒng)能量和營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)者。運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（對(duì)事物的某些性質(zhì)或作用進(jìn)行適當(dāng)解說(shuō)的說(shuō)明方法，叫“作解釋”）

肉食動(dòng)物草食動(dòng)物綠