第26課《赤壁》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《赤壁》教學設計一、導入新課封建社會不知埋沒了多少人才，楚國大夫屈原為國力諫，被楚懷王放逐，最后投汨羅江而死；東漢賈誼才高八斗，卻因讒被貶，英年早逝；詩仙李白自比管仲，卻被唐明皇逐出長安，發(fā)出“行路難”的悲嘆……今天我們來學習杜牧的《赤壁》，看看作者有怎樣的境遇，又有怎樣的感慨。二、學習目標1、了解作者杜牧，背誦并默寫全詩。2、了解以小見大和詠古抒懷的寫法。3、結合背景體會詩人寄寓的情感。三、作者簡介杜牧（803—853），字牧之，京兆萬年（陜西西安）人。唐代文學家、詩人，宰相杜佑之孫。與李商隱合稱“小李杜”。因有感于時局，其詩文多為諷喻之作。他的詩在晚唐成就頗高，尤以七絕最為出色，如《過華清宮》《江南春》《山行》《泊秦淮》《赤壁》等，語言精練，情思含蓄；擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦；他還注重軍事，寫下了不少軍事論文。四、背景鏈接《赤壁》是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇，有悖于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。（一）赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。（二）赤壁之戰(zhàn)簡介：發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。五、文體知識詠史詩詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時事。詠史詩發(fā)端于秦漢時期，而唐代是詠史詩創(chuàng)作的成熟與繁榮期。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。如陶淵明的《詠荊軻》、杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《西塞山懷古》、劉長卿的《長沙過賈誼宅》、李商隱的《賈生》，杜牧的《泊秦淮》《赤壁》《江南春》《題烏江亭》等。六、讀音釋義赤壁折戟(jǐ)/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝(cháo)。東風/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬(qiáo)。（二）學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。七、賞讀全詞，體會本詩的哲理（一）品讀一、二句：提問：作者為什么要從一只折斷的戟寫起，這樣寫有何作用？預設：折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。（二）品讀三、四句：提問：1.什么情況下大喬小喬會被鎖近曹操的銅雀臺呢？大喬小喬的命運象征了什么？預設：假設赤壁之戰(zhàn)中東吳滅亡了，孫策和周瑜的妻子，這兩個大美女，就可能會被曹操擄走，所以，大喬小喬的命運其實是暗示了東吳的--命運，作者說美麗的大喬和小喬被曹操擄去鎖進了銅雀臺，其實意思是說東吳也滅亡了。2.作者認為之所以赤壁之戰(zhàn)中東吳沒有滅亡的原因是什么？預設：這場戰(zhàn)爭是東風幫助了周瑜火燒戰(zhàn)船，大敗曹軍，也就是說，作者認為，東風的到來為吳蜀聯(lián)軍取得赤壁之戰(zhàn)的勝利提供了必要的條件。3.本文的作者是如何評價“赤壁之戰(zhàn)”的？這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？預設：作者認為赤壁之戰(zhàn)中吳蜀聯(lián)軍的勝利，不是由于他們自身的實力，而是偶然的機遇在其中起了很大的作用，如果當時沒有東風，沒有那一次機遇，周瑜的火攻之計就不會大顯神威，那么，東吳政權就必然為曹操所滅。史學家們在論赤壁之戰(zhàn)這場關系到三國鼎立局面的大事件時，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統(tǒng)的看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，發(fā)表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨到的見識。首先，他不以成敗論英雄，對戰(zhàn)爭的一方——曹操提出了有異于史家的評價。其次，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。4.以小組為單位，合作探究：全詩語言最后的落腳點是“二喬”，全詩情感的落腳點也在兩位女性身上么?教師在學生討論時應適時予以點撥：須探究“二喬”的代表意義。總結學生回答并明確：第一，從意義上講，詩中的大喬、二喬兩位女子，并不是平常的人物，而是屬于東吳統(tǒng)治階級中最高階層的貴婦人。她們雖與這次戰(zhàn)役并無關系，但她們的身分和地位，代表著東吳作為一個獨立政治實體的尊嚴。東吳不亡，她們決不可能歸于曹操;連她們都受到凌辱，則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。所以詩人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩來描寫在“東風不與周郎便”的情況之下，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱，正是極其有力的反跌;第二，從語言上講，此句以美人襯托英雄，與上句周郎互相輝映，顯得更有情致而已。5.繼續(xù)以小組為單位，請學生繼續(xù)思考：赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的占盡“天時、地利、人和”而取勝的戰(zhàn)役，而杜牧此處卻強調了“東風”極富偶然性的作用，結合背景談談他為什么要這么寫?教師總結時應明確：杜牧身處晚唐，那時國力已處于衰落狀態(tài)，皇帝昏庸，朝廷里很多像杜牧一樣有才學，對政治軍事和社會形勢有清醒認識的人遭到打擊和排擠，根本沒有當年協(xié)助周瑜實現(xiàn)志向的“東風”，自己空有一身學識卻沒有機會加以利用，空有一腔愛國之情卻得不到抒發(fā)。只能看著國家像自己所料想的一般日益走向沒落卻無能為力。八、再讀作者，體會本詩作者情感。教師引導學生結合本詩的創(chuàng)作背景思考追問的問題，并用多媒體出示創(chuàng)作背景如下：第一，杜牧出生于中唐后期，生活于晚唐。當時唐政治昏庸，盛世繁榮已是大勢已去，并且還在持續(xù)走下坡路。杜牧對現(xiàn)實有清醒的認識，但生不逢時，自身被排擠，皇帝昏庸。于是杜牧只能無奈地看著國家一天天衰敗下去;第二，杜牧通曉政治軍事，對當時中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭形勢，有相當清楚的了解，并曾經向朝廷提出過一些有益的建議。但是當時朝廷中的朋黨之爭、藩鎮(zhèn)割據(jù)和皇帝的昏庸，卻使杜牧長期備受打擊和排擠，有志難伸。提問：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句千古名句抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？出示：杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不僅官至宰相，而且是一位博古通今的大學者。因此他從小也是一個非常博學有才能的人，他不但有文學上的才華，政治軍事才能也很出眾?？删褪沁@樣一個完全具備做宰相的能力的人，一生卻總是郁郁不得志。杜牧是晚唐時期的人物，當時的朝廷已經是江河日下，日趨沒落，朝