課題自我評價怎么寫

Word版本，下載可自由編輯課題自我評價怎么寫隨著現(xiàn)代教育技術的進展，以計算機為主的多媒體教學越來越普及，課題總結。在當前課堂教學占主體的狀況下，多媒體教學是現(xiàn)代信息技術在教學中應用的主要形式之一。對于中學地理教學而言，多媒體技術更是帶來一片生氣與活力。這一現(xiàn)代教育技術也成為地理老師的得力助手。以下對應用多媒體教學打造學校地理高效課堂進行總結。

多媒體是利用計算機或其他電子設備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的力量。多媒體cai課件的優(yōu)點是學習者在學習的過程中利用視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦，經過分析綜合獲得學問的過程。人們在學習的過程中，學問的獲得11%利用聽覺、83%利用視覺。多媒體cai課件集圖形、文本、圖像、音頻、動畫和視頻為一體為學習者供應最佳的學習環(huán)境。

地理學是研發(fā)地理環(huán)境的科學。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經濟環(huán)境和社會環(huán)境，地理學科是一個綜合性學科。中學地理涉及的內容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解同學難以理解，利用多媒體課件能夠把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使同學感知大量的無法實地觀看或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的熟悉。一下是應用多媒體教學打造學校地理高效課堂地理多媒體教學的優(yōu)越性體現(xiàn):

1.激活同學的求知欲，提升學習愛好

愛因斯坦曾說：“愛好和愛好是最好的老師?！睈酆檬堑乩韺W習過程中強大的動力，他能促使教學過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學過程中老師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，同學很簡單感到疲憊和枯燥。因此在教學過程中適當?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設一種同學喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，就能激活同學的學習愛好調動同學的學習樂觀性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)同學的學習愛好，造成開心接受學問的心態(tài)，使同學真正成為學習的主體,教學達到滿足的效果。有很多的風景名勝同學不行能都去過，而我們也沒有條件帶同學去實地考察,假如僅僅依靠語言來描述，就顯得蒼白無力，同學簡單疲憊。然而使用多媒體課件，讓同學欣賞景觀圖片,讓同學“身臨其境”,這樣教學就能達到事半功倍的.效果。

2.化抽象為形象，突破教學難點

由于地理學科的內容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的，同學難以理解，工作總結《課題總結》。這些抽象的學問在課堂上較為被動，打擊同學的學習愛好，使用多媒體cai課件就能夠把一些地理事物化虛為實、由靜到動使同學感知大量無法觀看的地理事物或情況，突破教學難點。例如在敘述地球的自轉和公轉時，教學內容對同學來說太抽象，僅靠語言和靜止的圖片來講解，同學理解起來有肯定的困難。假如在講課時把地球的公轉運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內容用動畫的形式播放出來，讓同學利用自己的觀看形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會消失極晝、極夜情況。一個很難講解的問題，利用多媒體手段使同學親自感知一目了然，掌控難點。

3.提升教學質量，減輕同學負擔

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師利用語言傳授學問外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時間。地圖是地理學科的其次語言，在教學過程中要圖文結合一些圖形的變化過程用語言來描述有肯定的難度，同學難以理解。假如在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點基礎上使用多媒體教學既能彌補傳統(tǒng)教學中的不足，又能充分的發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，使同學真正的參與到教學中去。同學在有限的時間內即能學到更多的學問，又培育了力量;即加大了課堂密度，又提升了課堂質量和效果，減輕了同學負擔。

同時，應用多媒體教學打造學校地理高效課堂也有局限性，多媒體課件固化了教與學，無法完全適應千變萬化的課堂教學。眾所周知，教學過程是一個動態(tài)的變化過程，經常會消失一些不行預見的狀況。而目前的多媒體課件都是老師課前細心制作好的，只能適用于某一特定的教學情境，無法依據(jù)課堂的實際教學進行調整，從而導致了同學處于被動接受狀態(tài)，同學的積極性和樂觀性得不到充分發(fā)揮，這在肯定程度上減弱了同學的主體地位。部分課件華而不實，反而會分散同學的留意力。不少老師在上過多媒體教學后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松開心，同學表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)覺同學該掌控的學問點沒能落到實處，教學效果與預期的大相徑庭。究其緣由不難發(fā)覺，這些課件的制作過分注意欣賞性，華而不實，導致同學上課時猶如觀看電影或動畫片，難怪教學效果會大打折扣，有時甚至還不如傳統(tǒng)教學來的扎實。多媒體技術往往過分降低學問的難度，不利于培育同學的思維力量。多媒體技術被引入中學校課堂后，把教學信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表述出來，的確有利于老師的教，也有利于同學的學。但由于課件的設計過于直觀、形象，同學動腦思索的機會削減了，這對同學思維力量的進展是不利的。在多媒體教學過程中，老師往往專注于課件的演示而忽視了師生間的情感溝通

總之，一堂優(yōu)秀的課堂教學，不僅得力于好的教學設計，也一定伴隨著老師富有感染力的語言表述及自然、得體的態(tài)勢語(老師的態(tài)勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等)，這些都是教學中不行分割的重要組成部分。它們有助于老師精確?????傳遞教學信息，并隨著教學情景與同學的感情共鳴，制造和諧輕松的學習氛圍。的確，老師的言傳身教不僅直接影響教學效果，而且對同學起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的溝通已被慢慢地忽視了。甚至有的老師在制作課件時，仿照電視臺綜藝類節(jié)目，將歡樂聲、掌聲都一起設計好。這不僅不利于師生間的情感溝通，而且也違背了地理學習評價的基本理念。針對地理多媒體教學中存在的種種不足之處，我們必需揚長避短，去粗取精，達到為我所用