課題自我評(píng)價(jià)怎么寫

Word版本，下載可自由編輯課題自我評(píng)價(jià)怎么寫隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)越來(lái)越普及，課題總結(jié)。在當(dāng)前課堂教學(xué)占主體的狀況下，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式之一。對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)更是帶來(lái)一片生氣與活力。這一現(xiàn)代教育技術(shù)也成為地理老師的得力助手。以下對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)打造學(xué)校地理高效課堂進(jìn)行總結(jié)。

多媒體是利用計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻等多種信息媒體的力量。多媒體cai課件的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析綜合獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)問(wèn)的獲得11%利用聽(tīng)覺(jué)、83%利用視覺(jué)。多媒體cai課件集圖形、文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻為一體為學(xué)習(xí)者供應(yīng)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

地理學(xué)是研發(fā)地理環(huán)境的科學(xué)。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，地理學(xué)科是一個(gè)綜合性學(xué)科。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者是根本看不到的。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解同學(xué)難以理解，利用多媒體課件能夠把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)使同學(xué)感知大量的無(wú)法實(shí)地觀看或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對(duì)地理事物有一個(gè)正確的熟悉。一下是應(yīng)用多媒體教學(xué)打造學(xué)校地理高效課堂地理多媒體教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn):

1.激活同學(xué)的求知欲，提升學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“愛(ài)好和愛(ài)好是最好的老師?！睈?ài)好是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的動(dòng)力，他能促使教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中老師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，同學(xué)很簡(jiǎn)單感到疲憊和枯燥。因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，造成開(kāi)心接受學(xué)問(wèn)的心態(tài)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿足的效果。有很多的風(fēng)景名勝同學(xué)不行能都去過(guò)，而我們也沒(méi)有條件帶同學(xué)去實(shí)地考察,假如僅僅依靠語(yǔ)言來(lái)描述，就顯得蒼白無(wú)力，同學(xué)簡(jiǎn)單疲憊。然而使用多媒體課件，讓同學(xué)欣賞景觀圖片,讓同學(xué)“身臨其境”,這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的.效果。

2.化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無(wú)法想象的，同學(xué)難以理解，工作總結(jié)《課題總結(jié)》。這些抽象的學(xué)問(wèn)在課堂上較為被動(dòng)，打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使用多媒體cai課件就能夠把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使同學(xué)感知大量無(wú)法觀看的地理事物或情況，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在敘述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)太抽象，僅靠語(yǔ)言和靜止的圖片來(lái)講解，同學(xué)理解起來(lái)有肯定的困難。假如在講課時(shí)把地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化等內(nèi)容用動(dòng)畫的形式播放出來(lái)，讓同學(xué)利用自己的觀看形成正確的表象，理解晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)變化、為什么會(huì)消失極晝、極夜情況。一個(gè)很難講解的問(wèn)題，利用多媒體手段使同學(xué)親自感知一目了然，掌控難點(diǎn)。

3.提升教學(xué)質(zhì)量，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師利用語(yǔ)言傳授學(xué)問(wèn)外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時(shí)間。地圖是地理學(xué)科的其次語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過(guò)程用語(yǔ)言來(lái)描述有肯定的難度，同學(xué)難以理解。假如在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使同學(xué)真正的參與到教學(xué)中去。同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，又培育了力量;即加大了課堂密度，又提升了課堂質(zhì)量和效果，減輕了同學(xué)負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)打造學(xué)校地理高效課堂也有局限性，多媒體課件固化了教與學(xué)，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)。眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，經(jīng)常會(huì)消失一些不行預(yù)見(jiàn)的狀況。而目前的多媒體課件都是老師課前細(xì)心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法依據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了同學(xué)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，同學(xué)的積極性和樂(lè)觀性得不到充分發(fā)揮，這在肯定程度上減弱了同學(xué)的主體地位。部分課件華而不實(shí)，反而會(huì)分散同學(xué)的留意力。不少老師在上過(guò)多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松開(kāi)心，同學(xué)表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)覺(jué)同學(xué)該掌控的學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其緣由不難發(fā)覺(jué)，這些課件的制作過(guò)分注意欣賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致同學(xué)上課時(shí)猶如觀看電影或動(dòng)畫片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。多媒體技術(shù)往往過(guò)分降低學(xué)問(wèn)的難度，不利于培育同學(xué)的思維力量。多媒體技術(shù)被引入中學(xué)校課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等表述出來(lái)，的確有利于老師的教，也有利于同學(xué)的學(xué)。但由于課件的設(shè)計(jì)過(guò)于直觀、形象，同學(xué)動(dòng)腦思索的機(jī)會(huì)削減了，這對(duì)同學(xué)思維力量的進(jìn)展是不利的。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師往往專注于課件的演示而忽視了師生間的情感溝通

總之，一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也一定伴隨著老師富有感染力的語(yǔ)言表述及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)(老師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等)，這些都是教學(xué)中不行分割的重要組成部分。它們有助于老師精確?????傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與同學(xué)的感情共鳴，制造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，老師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)同學(xué)起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的溝通已被慢慢地忽視了。甚至有的老師在制作課件時(shí)，仿照電視臺(tái)綜藝類節(jié)目，將歡樂(lè)聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。這不僅不利于師生間的情感溝通，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必需揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，達(dá)到為我所用