復(fù)旦大學(xué)研究生教育

PAGEPAGE7復(fù)旦大學(xué)研究生教育2012年第2期（總第50期）2012年第2期（總第50期）2012年5月6日001年6月12日GONGZUOJIANBAONo.50※本期要目※HYPERLINK復(fù)旦大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)研討會會議綜述教育部2011年度“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎”啟動儀式舉行會議綜述復(fù)旦大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)研討暨實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)作會會議綜述[摘要]復(fù)旦大學(xué)研究生院于2012年一、會議背景和目標(biāo)我國專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)有20多年的發(fā)展歷史，全日制專業(yè)學(xué)位教育也已經(jīng)做了3年多。2009年開始，我國開始實(shí)行全日制專業(yè)學(xué)位教育。全日制專業(yè)學(xué)位教育面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生，采取的是全日制培養(yǎng)形式，這使專業(yè)學(xué)位教育的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。以往的非全日制專業(yè)學(xué)位教育主要面對在職人員，他們本身具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，攻讀專業(yè)學(xué)位大多是為了豐富和完善自己的理論和知識體系，因此非全日制專業(yè)學(xué)位教育很大程度上是繼續(xù)教育的一部分。但對于全日制專業(yè)學(xué)位研究生來說，他們是從校園到校園，不僅缺乏從事專門職業(yè)所需的理論知識，而且也沒有從事這些職業(yè)所需的基本技能。按照國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室給出的全日制專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，這些學(xué)生在培養(yǎng)過程中必須要有不少于6個月的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)是目前全日制專業(yè)學(xué)位教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。復(fù)旦大學(xué)召開這個會議的目標(biāo)有三：一是讓與會者了解全國和復(fù)旦大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展形勢；二是傾聽企業(yè)在校企合作建設(shè)實(shí)踐基地方面的訴求；三是完善《復(fù)旦大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)和管理辦法（討論稿）》。最終目標(biāo)，是通過推動校企合作建設(shè)實(shí)踐基地來提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。二、上海市教委領(lǐng)導(dǎo)致辭并講話上海市教委高教處處長、上海市學(xué)位辦主任田蔚風(fēng)教授在會上作了主題為“加強(qiáng)校企合作提高高等教育質(zhì)量”的講話。她傳達(dá)了國務(wù)院學(xué)位委員會第29次會議和我國全面提高高等教育質(zhì)量工作會的精神，強(qiáng)調(diào)要立足于行業(yè)，緊密結(jié)合，積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，在豐富類型、完善體系、規(guī)范管理的同時，改革課程教學(xué)體系和教學(xué)方法，充分發(fā)揮企業(yè)的積極作用，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。田蔚風(fēng)教授指出，大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承四大社會職能，其中除了人才培養(yǎng)，其他三個方面幾乎都可以由社會其他部門所替代。在全世界范圍內(nèi)，大學(xué)文憑與個人素質(zhì)仍有比較大的相關(guān)性，大學(xué)文憑還是受到廣泛認(rèn)可的。對于剛剛接觸社會的學(xué)生，文憑也是他們進(jìn)入社會的敲門磚。講到底，我們要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到相當(dāng)?shù)母叨?。田蔚風(fēng)教授同時指出，在專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，培養(yǎng)主體是學(xué)校，但實(shí)踐基地的建設(shè)卻是需要校企（廣義的“企”，泛指與高校合作的企事業(yè)單位）合作完成的事。就上海市政府即將出臺的《關(guān)于加強(qiáng)校企合作提高高等教育、職業(yè)教育質(zhì)量的意見》，田教授特別提到四條與校企合作有關(guān)的內(nèi)容：第一，將支持學(xué)校建設(shè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)；第二，支持校企合作培養(yǎng)學(xué)生，其中特別提到支持聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生；第三，支持校企合作推進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，并準(zhǔn)備將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的安全、保密等方面內(nèi)容明確納入高校的責(zé)任范圍，同時要求企業(yè)必須提供必要的安全條件；第四，支持高校教師到企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新科研活動，支持企業(yè)專業(yè)人才到高校開展專業(yè)教學(xué)，同時支持校企建設(shè)合作基地。三、企業(yè)代表經(jīng)驗(yàn)交流輝瑞（中國）研究開發(fā)有限公司、上海東方傳媒集團(tuán)有限公司、上?？茖W(xué)院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理中心從“企業(yè)”（合作單位）的角度分別交流了企業(yè)的“人才”觀和實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和建議。企業(yè)代表的共同感受是，校企合作的形式可以多樣，共贏是雙方持續(xù)合作的基礎(chǔ)，共同的目標(biāo)則是資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，最關(guān)鍵的是要找到雙方合作的契合點(diǎn)。1．企業(yè)需要什么樣的人才？企業(yè)需要的是復(fù)合型人才。對于復(fù)合型人才，企業(yè)的定義是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)。用人單位并不奢望學(xué)生跨出校門就是復(fù)合型人才，也不期望學(xué)生一出校門就十八般武藝樣樣精通。如果一名學(xué)生能精通兩門學(xué)科知識、技能，在企業(yè)看來就算得上是復(fù)合型人才了。以上海東方傳媒集團(tuán)有限公司為例。對該公司來說，復(fù)合型人才就是喜歡并了解傳媒、又有其他專長的人才。比如，既熟悉傳媒的特點(diǎn)、又有財(cái)經(jīng)背景的記者、編輯、主持人，就可以算復(fù)合型人才。比如，既有國際關(guān)系研究的背景，又擅長寫報道、寫文章，這樣的人才也可以算復(fù)合型人才。比如，集團(tuán)公司下屬新媒體公司的產(chǎn)品經(jīng)理們，他們需要懂技術(shù)、懂市場、懂內(nèi)容，因此也是復(fù)合型人才。再比如，現(xiàn)在很多記者不光要能寫東西，還要懂新媒體技術(shù)，因?yàn)樗麄內(nèi)绻粋€人在外采訪，就需要獨(dú)立應(yīng)用這些技術(shù)完成相應(yīng)的職責(zé)。企業(yè)在招聘過程中最為看重的就是學(xué)生的發(fā)展后勁和潛力。企業(yè)代表認(rèn)為，專業(yè)背景和能否成長為復(fù)合型人才，兩者并沒有必然聯(lián)系。在學(xué)科交叉、融合的時代，很難斷定學(xué)某些專業(yè)的人會有發(fā)展后勁，學(xué)另外一些專業(yè)的人則沒有發(fā)展后勁。僅僅關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)的一點(diǎn)點(diǎn)東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，復(fù)合型人才不僅需要關(guān)注職業(yè)相關(guān)的知識、技能，還要關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，同時最好有點(diǎn)國際化的視野和意識。2．高校在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中可做哪些努力？在企業(yè)代表看來，復(fù)合型人才一定是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)造就的。但在大學(xué)教育階段，高校還是有可能為學(xué)生植入“復(fù)合型人才”的基因，那就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？缃鐚W(xué)習(xí)、交叉學(xué)科訓(xùn)練都有利于學(xué)生開拓視野、增加思考問題的角度，復(fù)旦在這方面擁有得天獨(dú)厚的條件。以新聞傳播碩士的培養(yǎng)為例，如果是應(yīng)屆本科畢業(yè)報考的話，無論本科階段學(xué)什么專業(yè)，只要學(xué)生喜歡新聞傳播事業(yè)都可以攻讀這個學(xué)位。3．企校合作已有哪些經(jīng)驗(yàn)？三家與會企業(yè)均與復(fù)旦大學(xué)有良好的合作關(guān)系，它們分別與藥學(xué)院、新聞學(xué)院和信息學(xué)院合作多年，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及其他方面都有合作。企業(yè)代表總結(jié)了以下幾條主要經(jīng)驗(yàn)：第一，企校合作必須是合作單位和高校雙方的組織行為，需要雙方都把它當(dāng)成一件事業(yè)來做。若企校雙方均設(shè)有多個下屬部門或組織，就其需要兩個組織的共同努力，共同發(fā)動下屬部門和組織參與并完成任務(wù)。第二，雙方應(yīng)當(dāng)一起研究制定詳細(xì)的工作流程，確定雙方應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為的部分，明確雙方的責(zé)任，盡可能充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。第三，建立定期的工作會議和交流制度，通過這些工作會議或交流制度增加面對面協(xié)商的機(jī)會，定期交流和匯報雙方的工作進(jìn)展，共同解決遇到的困難和問題。第四，共同為合作籌措資金，籌措到的資金可在各自的范圍內(nèi)使用，也可在自愿、合理的基礎(chǔ)上用于對方。比如復(fù)旦-上科院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地在6年多的建設(shè)過程中，上海科學(xué)院籌措資金用于獎勵下屬各科研院所積極支持聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的兼職導(dǎo)師、人事部門負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)后留在本單位就業(yè)的工程碩士畢業(yè)生，復(fù)旦大學(xué)信息學(xué)院則設(shè)法籌措資金獎勵學(xué)有成就的工程碩士畢業(yè)生。4．企校合作可以有哪些形式？企校合作的形式可以多樣。具體來看，訂單式培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、兼職導(dǎo)師、學(xué)術(shù)論壇、企業(yè)日、合作開設(shè)實(shí)務(wù)課程等都是較為可行且行之有效的形式。就合作建設(shè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地來看，有另外兩條建議：第一，實(shí)踐基地不僅僅是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基地，也可以是企業(yè)職員業(yè)務(wù)成果的展示基地。企業(yè)職員平時大多忙于埋頭工作，如果給他們一個展示業(yè)務(wù)成果的平臺，他們既可以有機(jī)會總結(jié)和整理自己的成就，同時這種展示對他們來說也是一種榮譽(yù)。管理學(xué)院的“企業(yè)日”活動在某種程度上印證了企業(yè)對這種合作形式的認(rèn)可。第二，聘請企業(yè)兼職導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)資深的工作人員不僅有較好的學(xué)歷背景，而且也有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，聘請他們擔(dān)任復(fù)旦的兼職導(dǎo)師或長期客座教授，對企業(yè)職員來說是獲得了某種榮譽(yù)，對復(fù)旦來說是增加了一股很有活力的導(dǎo)師力量，對復(fù)旦的學(xué)生來說則有機(jī)會獲得書本知識之外的實(shí)踐技能指導(dǎo)。四、學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)和建議信息學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和管理學(xué)院分別就實(shí)踐基地建設(shè)和校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗(yàn)和困難作了主題交流。三個學(xué)院總結(jié)了校企合作經(jīng)驗(yàn)、復(fù)旦大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育和實(shí)踐基地建設(shè)方面存在的問題，并對學(xué)校未來的工作提出了建議。1.學(xué)院總結(jié)的校企合作經(jīng)驗(yàn)第一，基地建設(shè)不應(yīng)當(dāng)是單純的“實(shí)踐基地”建設(shè)，學(xué)院和校外單位的合作往往是多方面的，其中既可以包括科研合作，也可以包括學(xué)生實(shí)習(xí)，還可以包括定向培養(yǎng)等。單純的“實(shí)踐基地”建設(shè)在校企雙方尋找合作契合點(diǎn)時可能較為局限，多方面合作會是更有效、更持續(xù)的方式。目前積極主動接收復(fù)旦學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的單位，大多和相關(guān)學(xué)院保持著良好的多方面合作關(guān)系。第二，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐不同于本科生的社會實(shí)習(xí)。本科生的社會實(shí)習(xí)可以不需要指導(dǎo)教師，但專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐必須配有指導(dǎo)教師。如果沒有指導(dǎo)教師，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐將會非常盲目，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合也就缺乏基礎(chǔ)。以公共衛(wèi)生碩士的實(shí)習(xí)為例，公共衛(wèi)生學(xué)院在公共衛(wèi)生碩士下現(xiàn)場實(shí)習(xí)前，為每位公共衛(wèi)生碩士研究生指配帶教老師。公共衛(wèi)生學(xué)院與實(shí)習(xí)基地的合作主要抓住兩個人：一是實(shí)習(xí)基地的科教負(fù)責(zé)人，二是實(shí)習(xí)基地的帶教老師。第三，合作并不是分擔(dān)教學(xué)責(zé)任，而是通過資源共享來努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。在合作過程中，學(xué)校是教育質(zhì)量的主要責(zé)任人。為此，學(xué)院必須遵守學(xué)校已制定出臺的培養(yǎng)質(zhì)量保障方面的規(guī)章制度。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中，還應(yīng)當(dāng)專門制定實(shí)習(xí)實(shí)踐記錄的規(guī)范性文本。同樣以公共衛(wèi)生學(xué)院為例，學(xué)院專門為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制定了小冊子，要求學(xué)生每月做一次實(shí)習(xí)實(shí)踐記錄，并請實(shí)習(xí)基地和帶教老師分別給出評語。所有實(shí)習(xí)實(shí)踐記錄都作留存并歸入學(xué)生檔案。第四，加強(qiáng)安全管理，最大可能地規(guī)避研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的風(fēng)險。這可以從兩個方面著手：一是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐前就配備好指導(dǎo)教師，并要求學(xué)生在進(jìn)入現(xiàn)場前必須知會兩位導(dǎo)師；二是執(zhí)行嚴(yán)格的實(shí)習(xí)實(shí)踐請假制度，可授權(quán)實(shí)習(xí)實(shí)踐合作單位做好學(xué)生的考勤工作。2.學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位教育和推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的意見和建議第一，科學(xué)學(xué)位碩士研究生已經(jīng)出現(xiàn)過剩，但專業(yè)學(xué)位碩士研究生的社會認(rèn)同還有待提高。復(fù)旦大學(xué)每年畢業(yè)的碩士研究生中，有很多學(xué)生的初次就業(yè)崗位和自己所學(xué)的專業(yè)并無關(guān)系，這在一定程度上說明了我們現(xiàn)在培養(yǎng)的科學(xué)學(xué)位碩士研究生已經(jīng)產(chǎn)生過剩。但另一方面，專業(yè)學(xué)位的社會認(rèn)同感并不是很高，“科研型”遭淘汰，然后調(diào)劑進(jìn)入“專業(yè)型”，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生容易產(chǎn)生“低人一等”的感覺，導(dǎo)師也會對“專業(yè)型”學(xué)生另眼相待，這大大削弱了專業(yè)學(xué)位的社會聲譽(yù)。希望學(xué)校能夠向教育主管部門呼吁，改變?nèi)罩坪头侨罩迫雽W(xué)考試方式的差異，把全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生入學(xué)考試的一部分自主權(quán)下放到學(xué)校，逐步改變?nèi)罩茖I(yè)學(xué)位研究生招生不足而需向科學(xué)學(xué)位調(diào)劑考生的局面。第二，企業(yè)導(dǎo)師、特別是帶教老師非常重要，他們在實(shí)際部門長期工作積累的經(jīng)驗(yàn)對專業(yè)學(xué)位研究生來說是非常重要的職業(yè)相關(guān)知識和技能，對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能有很大的幫助。希望學(xué)校能出臺更靈活、更貼合實(shí)際的企業(yè)兼職導(dǎo)師和實(shí)踐帶教老師的評聘標(biāo)準(zhǔn)，在某些方面能適當(dāng)放寬。第三，實(shí)踐基地不必一定要和校外單位合作建立，學(xué)校內(nèi)部也可以建立。在工程碩士的實(shí)踐基地建設(shè)方面，希望學(xué)校多向傳統(tǒng)的工科學(xué)校學(xué)習(xí)，由學(xué)校、學(xué)院和校外單位合作建立校內(nèi)基地，這樣可以多吸引一些本科生來攻讀全日制碩士專業(yè)學(xué)位。同時，為了保持學(xué)校的科研活力，也可考慮開通通道，讓一部分有科研潛力的專業(yè)學(xué)位碩士研究生轉(zhuǎn)型為科學(xué)學(xué)位碩士研究生。第四，實(shí)踐基地的建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)支持，希望學(xué)校能開放思想，多方籌措資金，給予足夠的資金支持。建議相關(guān)的經(jīng)費(fèi)不要再投入到硬件建設(shè)方面，而是投入到學(xué)生、導(dǎo)師和管理方面。比如，是否可以考慮給予學(xué)生交通補(bǔ)貼、午餐補(bǔ)貼？是否可以給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼？是否可以增加實(shí)踐基地運(yùn)行管理的成本補(bǔ)貼？五、會議效果和未來工作方向?yàn)槠谝惶斓臅h為政府主管部門、學(xué)校合作單位以及相關(guān)學(xué)院搭建了一個相互交流、相互啟發(fā)的平臺。這次會議引導(dǎo)與會各方就全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展、特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)開如何開展進(jìn)行深入思考。通過這次會議，與會代表一致認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校和企業(yè)雙方的認(rèn)可。而在培養(yǎng)過程中，學(xué)校、企業(yè)乃至政府部門都有發(fā)揮各自作用的巨大空間。受時間限制，會議并未就全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)展開充分探討，實(shí)踐內(nèi)容如何作為全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)內(nèi)容的一部分納入課程體系、如何加強(qiáng)對全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核和管理、如何加強(qiáng)實(shí)踐型課程的教師隊(duì)伍建設(shè)等議題仍有待進(jìn)一步研究和討論。（陸德梅包曉明）HYPERLINK（回到首頁）教育部2011年度“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎”啟動儀式舉行根據(jù)《教育部國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于批準(zhǔn)2011年度博士研究生學(xué)術(shù)新人獎的通知》（教研函〔2011〕5號），我校陳曉曦、劉道云、鵬宇、段志強(qiáng)、商城、胡萍、方雪恩、曹也文、方寅、聶愛英、李曉甦、李劍能、虞培祥、沈臻魁、陳昊、袁晨、羅濤、何明遠(yuǎn)、黃曉勇、徐靜、張禮春、陳仁杰、蔡圣、宋淵洋、劉新萍等25位博士生，獲得教育部2011年度“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎”。4月20日，研究生院在逸夫科技樓多功能廳，舉行教育部2011年度“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎”啟動儀式暨第十一批（補(bǔ)充）研究生創(chuàng)新基金資助款發(fā)放儀式。研究生院領(lǐng)導(dǎo)、教育部2011年度“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎”獲獎?wù)?、第十一批（補(bǔ)充）研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目獲得者以及導(dǎo)師代表出席了會議。研究生院培養(yǎng)辦公室主任廖文武教授介紹了博士研究生學(xué)術(shù)新人獎的有關(guān)情況?！安┦垦芯可鷮W(xué)術(shù)新人獎”由教育部2010年首次設(shè)立，國家財(cái)政一次性資助獲獎博士研究生3萬元，主要用于資助博士研究生的學(xué)術(shù)研究活動，旨在貫徹落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，鼓勵和支持博士研究生開展高水平創(chuàng)新性研究工作，加強(qiáng)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)。學(xué)術(shù)新人獎經(jīng)費(fèi)由獲獎人所在單位設(shè)立專戶進(jìn)行管理，?？顚Ｓ谩＝?jīng)費(fèi)主要用于資助博士研究生參加高水平國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流、參與創(chuàng)新性科學(xué)研究、撰寫