2023年《燕子》說(shuō)課稿篇

2023年《燕子》說(shuō)課稿篇《燕子》說(shuō)課稿1

我今日說(shuō)課的題目是《燕子》（板書(shū)：課題）。下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

教材分析

《燕子》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的美麗散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的寵愛(ài)之情。

學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的閱歷，學(xué)習(xí)重點(diǎn)漸漸向閱讀過(guò)渡。也駕馭了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。盡管孩子們生活在農(nóng)村，但對(duì)于事物的視察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解只能說(shuō)是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題?；趯?duì)學(xué)情的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展須要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累美麗語(yǔ)句。（學(xué)問(wèn)目標(biāo))

2、學(xué)習(xí)作者按肯定依次視察描寫(xiě)事物的實(shí)力。（實(shí)力目標(biāo))

3、感受燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培育酷愛(ài)大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文中的重點(diǎn)句子。

2、體會(huì)作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

《燕子》一文短小精悍，語(yǔ)言清爽，為此共支配兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)是其次課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品嘗語(yǔ)言的“精致”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、語(yǔ)文實(shí)力的教學(xué)指導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培育語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生氣勃勃，觀賞燕子飛行、停留時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組依據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀段落，在小組合作中體會(huì)情感，在合作中發(fā)覺(jué)的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析探討主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)，從而培育學(xué)生的自辦法識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。

四、說(shuō)教學(xué)手段

我打算用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段協(xié)助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的溝通時(shí)間，供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡(jiǎn)潔概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增加愛(ài)好，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

多媒體播放小燕子歌曲的視頻，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增加趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

（三）細(xì)讀品嘗，質(zhì)疑探究

1、提出問(wèn)題，尋找春景美

我提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇，你們喜愛(ài)燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀其次小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在中標(biāo)注出來(lái)?！?/p>

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其次學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀實(shí)力。

在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花、）

“這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解“趕集、聚集”這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。

在同學(xué)們沉醉在漂亮的春景中時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“你們喜愛(ài)春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了很多朝氣。

設(shè)計(jì)意圖：我通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉醉在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。

2.賞讀感悟，發(fā)覺(jué)燕子美

學(xué)生自由讀課文，思索下面問(wèn)題：中哪個(gè)自然段寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培育孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。老師跟進(jìn)板書(shū)。

我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)情愿來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來(lái)范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫(xiě)作依次。

（三）自主探究飛行美、停留美

學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是根據(jù)什么依次寫(xiě)景的？

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說(shuō)什么？

在學(xué)生溝通完展示問(wèn)題答案的同時(shí)，老師跟進(jìn)板書(shū)（飛行美：快）。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：

①你們覺(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特殊美，為什么?

②作者打了哪些比方，把什么比做什么?

③燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?

老師跟進(jìn)板書(shū)（停留美：五線譜）

在溝通過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)覺(jué)緊扣文本主題，從文本動(dòng)身，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，溝通探討，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的相識(shí)。

例如：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中拂過(guò)。

(1)關(guān)鍵詞：斜著拂過(guò)

(2)換詞理解，將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。

(3)對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜?xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的美麗姿態(tài)?！奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度非?？?，飛行技術(shù)超群，突出燕子為春天增加的情趣。

(4)再讀第三、四小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。老師跟進(jìn)板書(shū)（動(dòng)靜結(jié)合）。

（四）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美妙，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教化。

（五）擴(kuò)展延長(zhǎng)，自由創(chuàng)作。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫(xiě)：你最喜愛(ài)什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你仿照舉一反三寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。（運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法，學(xué)以至用。）

積累：在文中找出你喜愛(ài)的美麗詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注意積累，引以至用）

繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（與感悟相結(jié)合，文即是畫(huà)，畫(huà)也成文。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是整篇的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。

《燕子》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)其次單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的美麗散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。其次自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追逐春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的寵愛(ài)之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3會(huì)用“活潑”“間或”造句。

4。通過(guò)朗讀，視察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共支配兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。其次課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品嘗語(yǔ)言的“精致”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我支配了一些簡(jiǎn)潔的教學(xué)協(xié)助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，把老師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣袤的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生奇妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時(shí)，將品嘗文字與觀賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在美麗的視覺(jué)享受下更深、更好地體會(huì)了文本的語(yǔ)言，孩子們主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得堅(jiān)固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2、自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，閱讀教學(xué)是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我賜予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地讀中品嘗。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的老師和作為學(xué)習(xí)主子的學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如老師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作溝通：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4、拓展延長(zhǎng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其特性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)程度

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸實(shí)，共分為三大塊：

1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、

2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品嘗，做到有感情朗誦，嘗試背誦、這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證足夠的時(shí)間、

3、小結(jié)拓展、設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延長(zhǎng)深化、

《燕子》說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：

這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，作者抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)精確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過(guò)本課的教學(xué)，培育學(xué)生細(xì)致視察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的實(shí)力。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記部分生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地視察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

本課我將以培育學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為主要形式，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)實(shí)踐中，可以了解到：

三年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)想象，但缺少與大自然密切接觸的機(jī)會(huì)。基于上述緣由，我利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去觀賞燕子俊美、靈活的美。

為了完成目標(biāo)，我將采納以下教法：

1.圖片擴(kuò)展法。

2.以讀代講法。

3.創(chuàng)設(shè)情景法

結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.朗讀品嘗

2.想象體驗(yàn)

呆會(huì)兒，在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）成語(yǔ)引入，整體感知。

上課伊始讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)至"鶯歌燕舞"一詞時(shí)，提問(wèn)：這里的燕指的是什么？倘如學(xué)生未說(shuō)到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語(yǔ)的形式，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增加了無(wú)限的朝氣，板書(shū)課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫(huà)困難，所以通過(guò)形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

此后，支配學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。

通過(guò)閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來(lái)圖、燕子飛行圖以及燕子停留圖。首先，觀賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的其次環(huán)節(jié)：

（二）細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

1.小燕子的外形原委有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)，接著出示填空，以詞語(yǔ)搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察綠色字體，發(fā)覺(jué)作者描寫(xiě)燕子外形的視角是由整體到局部，通過(guò)視察紅色字體可以發(fā)覺(jué)作者正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)智的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，做好鋪墊。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的寵愛(ài)之情，放聲朗讀。

2.那么是誰(shuí)在呼喚著春之使者——燕子，趕快歸來(lái)呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們，要求學(xué)生默讀其次自然段，找出本段中描寫(xiě)的景物。

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬(wàn)條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥郁、各色野花競(jìng)相開(kāi)放，大家你追我趕、爭(zhēng)著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說(shuō)就是——趕*似的聚集來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四字詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)春天的贊美及酷愛(ài)之情。進(jìn)而追問(wèn)：假如你是燕子，看到伙伴們這樣賣(mài)力的為春光增加朝氣。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)燕子心情的理解，體會(huì)小燕子為春天增加朝氣的迫切心情以及"趕來(lái)"一詞應(yīng)用的精確性。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的贊美之情，齊讀本段。

那么燕子的到來(lái)為這漂亮的春天增加了怎樣的朝氣呢？請(qǐng)大家接著觀賞燕子飛行圖

首先要求學(xué)生齊讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)的語(yǔ)句，很簡(jiǎn)單會(huì)找到"斜著"、"掠著"、"拂過(guò)"這幾個(gè)詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語(yǔ)的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著"換成"歪著"不行，因?yàn)椴粔蛎?。?拂過(guò)"換成"飛過(guò)"呢？通過(guò)后文的"一轉(zhuǎn)瞬"可以體會(huì)到，"飛著"明顯不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過(guò)的輕快，明顯不夠輕。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕快的優(yōu)美，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)正是有的關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，那女生對(duì)讀本段。朗讀過(guò)后呈現(xiàn)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹(shù)枝頭的燕子、橫拂過(guò)湖面的燕子、斜著身子在天空中拂過(guò)的燕子，又有翱翔的燕子還會(huì)飛到哪呢？或許會(huì)在枝頭游戲，或許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。激勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將想象到的畫(huà)面，匯總起來(lái)說(shuō)，從而達(dá)到豐富積累的目的。

通過(guò)語(yǔ)言敘述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這景雖美，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽(tīng)，田野里的歌頌家在譜寫(xiě)新曲。你聽(tīng)懂她的在說(shuō)什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回來(lái)到文本讓學(xué)生找尋描寫(xiě)燕子聲音的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生了解到描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)聲音詞語(yǔ)的運(yùn)用，能使畫(huà)面更加充溢生命力。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的歡樂(lè)心情。

（三）對(duì)比聯(lián)想，自讀感悟。

燕子飛倦了會(huì)落在電線上停留，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：

通過(guò)燕子停留圖與五線譜圖的對(duì)比，讓學(xué)生了解"痕"字運(yùn)用的精當(dāng)，用五線譜來(lái)比方燕子停留情景的奇妙，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式，進(jìn)行賽讀，評(píng)比出最佳播音員。

（四）回顧全文，總結(jié)升華

至此，四幅漂亮的燕子圖觀賞完畢，讓我們?cè)賹⒛嵌鄶?shù)的漂亮瞬間定格回放，細(xì)致端詳能感受到燕子俊美的外形美，放眼望去，可以觀賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無(wú)余。細(xì)心視察，不難發(fā)覺(jué)作者的寫(xiě)作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后支配學(xué)生同桌間，看圖片復(fù)述全文，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字在腦海中再造想象的過(guò)程，達(dá)到積累佳句，升華情感的目的。

《燕子》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容

《燕子?jì)寢屝α恕肥瞧浯蝺?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充溢童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)起先到最終學(xué)會(huì)了仔細(xì)的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)分，還勸服了小燕子的一次比一次更仔細(xì)地去視察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"仔細(xì)"是做人做事基本的實(shí)力和品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹髯庸⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已猶如生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。

2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流暢地朗讀課文。

二、說(shuō)教法

1、自學(xué)、合作、探究法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采納"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們深化地理解文的內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問(wèn)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、以競(jìng)賽、嬉戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。

2、自學(xué)、合作、探究法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、談話導(dǎo)入:

1、你們知不知道春天來(lái)了，什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”，認(rèn)讀。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。

2、板書(shū)課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？?/p>

3、全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。

（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

1、自由讀課文，不相識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。

過(guò)渡:誰(shuí)情愿把課文讀給小摯友們聽(tīng)。

2、分段抽8人讀課文。

（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：

（1）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，比照勾詞語(yǔ)。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)

很好仔細(xì)又一次皮上細(xì)毛小刺

2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰(shuí)情愿上臺(tái)來(lái)放一放。

（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。

（5）帶感情齊讀句子。過(guò)渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫(huà)

過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢？

b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話？

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，最終興奮地笑了。它們的對(duì)話中有許多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎？

5、出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好仔細(xì)又一次皮上細(xì)毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字

2、同桌互考生字，嘉獎(jiǎng)星星。

（識(shí)字實(shí)力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種實(shí)力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）

3、小嬉戲：收蔬菜

抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。

4、“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的狀況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）

（四）再讀課文，回文識(shí)字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示要寫(xiě)的生字：瓜仔細(xì)次皮細(xì)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。

3、先描紅，再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)應(yīng)具有直觀性，依據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

冬瓜圖茄子圖

《燕子》說(shuō)課稿5

一,說(shuō)教材

1,教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《燕子》是現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)智的外形體態(tài),特殊是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫(xiě)出了它為春天增加了很多朝氣,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài).全文根據(jù)主要意思可分為三部分,第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn);其次部分寫(xiě)燕子為春光增加朝氣;第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn).我設(shè)計(jì)的是其次課時(shí)的教學(xué)思路及方法.

2,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)視察事物,養(yǎng)成勤于視察思索和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

⑴,找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).

⑵,學(xué)習(xí)按肯定依次,抓住特點(diǎn)的視察方法.

⑶,感受燕子的活潑可愛(ài)和光芒耀眼的春天景色,培育酷愛(ài)大自然的思想感情.

⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.

二,說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求老師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.依據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要敏捷地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆美麗,很適合學(xué)生朗讀品嘗,讀中品嘗,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)提倡探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

三,說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實(shí)行自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生簡(jiǎn)單有自己的獨(dú)特體驗(yàn),溝通探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短,通過(guò)小組探討或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受學(xué)問(wèn)的魅力,體會(huì)習(xí)得的歡樂(lè).

四,說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)愛(ài)好

談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的相識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.

其次環(huán)節(jié):初讀,整體感知

首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊.學(xué)生通讀時(shí),老師提出要求:用自己喜愛(ài)的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知狀況.

第三環(huán)節(jié):

學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).感受燕子的活潑可愛(ài)和光芒耀眼的春天景色,培育酷愛(ài)大自然的思想感情.

五,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)的作用.

《燕子》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去視察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面視察，收獲較小。在媽媽一次次激勵(lì)下，一連去了三次，最終細(xì)致視察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，生動(dòng)好玩,并配了圖畫(huà)，學(xué)生易讀易懂。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有劇烈的新奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，留意力長(zhǎng)久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，駕馭了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，須要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜愛(ài)有效的方式相識(shí)本課生字。

實(shí)力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M足地笑了。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)視察四周的一切事物，并情愿把自己視察到的與人溝通。

二、教學(xué)打算

課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前視察冬瓜、茄子。

三、教法與學(xué)法

情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我采納情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性。

趣味嬉戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我依據(jù)學(xué)生的特性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的識(shí)字嬉戲活動(dòng)，愛(ài)惜其新奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

直觀教學(xué)法。通過(guò)運(yùn)用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行視察、比較。

自主、合作、探究方法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問(wèn)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，采納：1、競(jìng)賽、嬉戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜愛(ài)幻想，經(jīng)常會(huì)把自己天真無(wú)趣的感情注入到四周有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告知我說(shuō)，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的精彩表現(xiàn)，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰慧號(hào)特快列車(chē)動(dòng)身吧!

屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說(shuō)它要起先考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的留意力凝合在一起，使學(xué)生在輕松、開(kāi)心、好玩的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識(shí)字實(shí)力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種實(shí)力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培育學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采納小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)狀況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行溝通，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在溝通中豐富學(xué)生的識(shí)字記字閱歷。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)競(jìng)賽，愛(ài)玩嬉戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、摘茄子等識(shí)字嬉戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在嬉戲的樂(lè)趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的實(shí)力。

（三）、以讀代講、理解感悟

書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行溝通，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書(shū)。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去細(xì)致視察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣細(xì)致視察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察事物。通過(guò)以上的朗讀、溝通，結(jié)合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M足的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增加學(xué)生對(duì)課文的理解。

（四）、拓展延長(zhǎng)、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組視察探討溝通它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維實(shí)力和想象潛力，熬煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)根據(jù)故事的發(fā)展依次，體現(xiàn)了課文的思路，采納貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

《燕子》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥(niǎo),人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等.只要見(jiàn)到燕子,好像就是提示人們:春天來(lái)了!古人曾有:"鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái).而燕子又是孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)記性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),字里行間充溢了對(duì)小燕子的寵愛(ài)之情.整首兒歌始終圍圍著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿,具有奇異的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě).前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景;最終兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的居處"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了肯定的了解,特殊是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了肯定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是生疏的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此老師就要為幼兒供應(yīng)一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的閱歷,為幼兒的順當(dāng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的教化價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)學(xué)問(wèn);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒寵愛(ài)燕子,寵愛(ài)大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅漂亮的畫(huà)面.而教化價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又須要幼兒有肯定的想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒學(xué)問(wèn)實(shí)力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2、運(yùn)用有關(guān)的生活閱歷創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.

3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美妙情感.

三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn):

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是親密相關(guān)的.我在幼兒原有閱歷的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在視察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛(ài)的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身動(dòng)身,因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得特別重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)老師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象實(shí)力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟識(shí)和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了肯定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定難度.但假如老師能做好幼兒前期的學(xué)問(wèn)、情感的打算工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活閱歷.在教學(xué)時(shí),老師供應(yīng)必要的圖片或課件,幫助幼兒形成顯明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說(shuō)活動(dòng)的打算

1、前期學(xué)問(wèn)打算:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻,積累肯定的生活閱歷.

2、活動(dòng)中的打算:

(1)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫(xiě),燕子在空中飛行、在河面拂過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面.

(2)在老師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).

五、說(shuō)活動(dòng)流程:

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延長(zhǎng)

1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到美麗、抒情的意境中來(lái).

2、理解兒歌:

1)通過(guò)提問(wèn):"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告知大家吧!"幼兒相互溝通、共享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語(yǔ)言教化的首要任務(wù)是幫助幼兒成為主動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用者."鑒于此,老師就要留意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,供應(yīng)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并愛(ài)護(hù)他們說(shuō)話的主動(dòng)性.正由于幼兒有了前期的學(xué)問(wèn)打算,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和勝利感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,犯難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2)播放課件兩遍,同時(shí)老師配以兒歌的朗誦.

(課件的供應(yīng)為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、顯明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)

3)提問(wèn):為什么說(shuō)燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"?河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最終兩句說(shuō)的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?

(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫(xiě)方法,通過(guò)比方,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

老師提問(wèn):你還有什么不懂或須要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)的一個(gè)創(chuàng)建性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)建性思維和行動(dòng)造成影響."因此,老師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)

3、朗誦、表演兒歌

1)采納整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參加到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4、仿編兒歌:

提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(老師依據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有肯定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有肯定的困難,因此,我供應(yīng)了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新穎 感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)特別熟識(shí)時(shí),也可以讓幼兒干脆地進(jìn)行創(chuàng)編.

5、延長(zhǎng)活動(dòng):依據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所供應(yīng)的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的寵愛(ài)之情.

六、說(shuō)教法

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活閱歷,制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;老師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,老師敏捷地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案.

視聽(tīng)講做結(jié)合法:主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的.視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地視察.聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范.講就是幼兒的講解并描述,以滿意每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽(tīng)講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).

七、說(shuō)學(xué)法

1、傾聽(tīng)表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)共享、溝通,激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的主動(dòng)性,讓幼兒"敢說(shuō)".

2、探究仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而同等的學(xué)習(xí).老師和幼兒是構(gòu)造開(kāi)心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教化環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言閱歷.我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),供應(yīng)了各種小圖片,以引起幼兒的思索,讓幼兒在探究中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

《燕子》說(shuō)課稿8

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好?。ň瞎?/p>

我是小學(xué)語(yǔ)文組，01號(hào)考生，今日我說(shuō)課的課題是《燕子》。（轉(zhuǎn)身板書(shū)課題：《燕子》）下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面進(jìn)行我今日的說(shuō)課。

第一、說(shuō)教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進(jìn)大自然為主題，圍繞視察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美妙來(lái)組織單元。(訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并學(xué)習(xí)、運(yùn)用、體會(huì)美麗語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔，在電桿上停留的場(chǎng)面，給春天帶來(lái)了很多朝氣。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：依據(jù)教材內(nèi)容和對(duì)學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天景色。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)、分析事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按依次抓特點(diǎn)的視察方法。學(xué)好本課，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)，在朗誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)燕子的美，增加學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。其次、說(shuō)學(xué)情（10分）

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知，我將從兩個(gè)方面來(lái)分析學(xué)情。第一，學(xué)生的認(rèn)知狀況。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，在培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，三年級(jí)的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

其次，學(xué)生的思維特點(diǎn)。

處于這一階段的學(xué)生，具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于溝通的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我留意營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生干脆與文本進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)度的時(shí)期，能進(jìn)行肯定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花這些景物都是學(xué)生熟識(shí)的景物，他們肯定會(huì)感愛(ài)好。但是，還要進(jìn)一步培育學(xué)生了解作者視察的方法。在教學(xué)中，老師要結(jié)合課文來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（10分）

結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

第一，學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

其次，過(guò)程與方法目標(biāo)。

理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

第三，情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)春天、贊美春天的美妙情感。

第四、說(shuō)教法和學(xué)法（5分）

（一）說(shuō)教法：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我主要采納以下幾種教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

在課堂中，我注意整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法。

在教學(xué)中，我以讀帶講、以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學(xué)生在讀中思索，在讀中想象，充分感受課文中美麗的語(yǔ)言，從而形成良好的語(yǔ)感。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。

在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和開(kāi)放的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理，都賜予認(rèn)可和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅。

(二)說(shuō)學(xué)法

學(xué)無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生駕馭了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中，我主要采納以下幾種學(xué)法：

1.特性閱讀法。

2.探究發(fā)覺(jué)法。

3.小組探討溝通法。

讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，心有所感，情有所悟。第五、說(shuō)教學(xué)打算（5分）

1.老師打算：有關(guān)春天和燕子的課件，即多媒體課件。

2學(xué)生打算：課前讓學(xué)生留意視察身邊春天的景物，做好課前預(yù)習(xí)。

第六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程（35分）

（一）說(shuō)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開(kāi)端是一節(jié)課勝利的一半，因此在上課之初，就須要利用有效的導(dǎo)入方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本課導(dǎo)入，我采納：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入法。

通過(guò)課件，呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹(shù)發(fā)芽、荷花綻放的美景圖，試問(wèn)，這是哪里呀？同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去領(lǐng)會(huì)這漂亮的風(fēng)光吧!（轉(zhuǎn)身板書(shū)：燕子和大括號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《燕子》。

設(shè)計(jì)意圖：課程伊始，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動(dòng)的作用。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章的寫(xiě)作思路，明確：（板書(shū)各部分）

第一部分，寫(xiě)了燕子的“外形美”；

其次部分，描寫(xiě)“春光美”；

第三部分，寫(xiě)燕子的“飛行美”；

第四部分，描寫(xiě)燕子的“停留美”。其中，在寫(xiě)燕子的外形美的時(shí)候，突出了燕子的“活潑機(jī)智”。（板書(shū)：活潑機(jī)智）

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步讀懂課文的意思。

（三）精讀課文，品情悟理。

1.老師范讀，學(xué)生試讀正音，再流利朗讀。讓學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的句子。學(xué)生在朗讀：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才綻開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲?！边@句時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用溫柔、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現(xiàn)出柳絲的優(yōu)美多姿。

2.學(xué)生再讀課文：“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了很多朝氣?！弊寣W(xué)生在小組中溝通合作，思索“趕”字的運(yùn)用效果，通過(guò)老師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：“趕”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小燕子來(lái)參與春天這個(gè)集會(huì)的急迫心情。

3.用以上同樣的方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)老師范讀，學(xué)生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個(gè)部分。明確出作者對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。（板書(shū)：酷愛(ài)自然）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生以小組合作溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（四、課后總結(jié)，拓展延長(zhǎng)）

（四）說(shuō)作業(yè)布置（精而簡(jiǎn)）

《燕子》說(shuō)課稿9

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)其次組以愛(ài)惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于其次學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心四周的環(huán)境，想想為愛(ài)護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講解并描述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喊人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。

2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實(shí)力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的.作用。

3、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫(xiě)出來(lái)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活閱歷和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。難點(diǎn)：領(lǐng)悟三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

二、生為主體，選擇教法（說(shuō)教法）

采納“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。

三、培育實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)實(shí)力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要擅長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生獨(dú)立理解詞義的實(shí)力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。

3、敬重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)溝通，培育學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的實(shí)力。

四、教學(xué)媒體，合理利用（說(shuō)教學(xué)手段）

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車(chē)揮手告辭）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題

1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谡n的起先時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，激活學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的境況非常危急，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的狀況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)輸抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)輸新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)狀況；溝通個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。

（二）、初讀課文，整體感知

1、老師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問(wèn)、提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用。

2、老師用激勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

3、進(jìn)行全班溝通。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生的概括實(shí)力。

（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、略讀第一段，讓學(xué)生溝通所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好！燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡。）

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)潔了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“啼饑號(hào)寒”、“面臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（焦急、擔(dān)憂等）；再次朗讀。

3、播放CAI、音樂(lè)，老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代老師的講解和分析。

老師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)切愛(ài)護(hù)，用專列運(yùn)輸?shù)脚偷牡胤饺?。能?/p>

出這樣的確定真是（生：了不得?。﹨R報(bào)溝通時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力氣。

（１）感悟居民們的了不得：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育學(xué)生的想象實(shí)力。學(xué)生在自讀自議中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，特性得到張揚(yáng)。

（２）感悟貝蒂的了不得：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救援了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更須要愛(ài)護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到肯定程度得到剛好宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最常常的重要手段。課堂應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

4、想像說(shuō)話，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告辭的畫(huà)面。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最終一個(gè)自然段。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（2）想像說(shuō)話，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車(chē)啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀老師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是須要填滿的容器，而是須要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f(shuō)話也是如此，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。

（3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來(lái)愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

其次課時(shí)

（四）、接著指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)話。

1、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向暖和的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是汲取，寫(xiě)作是傾吐?！敝挥凶x中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，在讀寫(xiě)結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫(xiě)作實(shí)力（先說(shuō)后寫(xiě)）。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否精確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

（六）、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。

（七）、溝通有關(guān)其它的愛(ài)惜動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有許多許多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主子公那樣愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

《燕子》說(shuō)課稿10

《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，體現(xiàn)了人們美妙的環(huán)保意識(shí)。我把這堂課的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)定為：通過(guò)對(duì)文本的解讀，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，培育酷愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動(dòng)物和人友好相處、充溢溫馨的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。

在本堂課的教學(xué)中,我以開(kāi)宗明義的方式揭示了課題，對(duì)于“專列”一詞我們?cè)谡n前也商討過(guò)，不肯定每個(gè)學(xué)生都能理解，因此我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“專列”，進(jìn)而學(xué)生對(duì)燕子專列的意思也就清晰了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢”這一問(wèn)題，其實(shí)課文也就是圍圍著這個(gè)問(wèn)題來(lái)綻開(kāi)敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了溝通，在學(xué)生的訴說(shuō)過(guò)程中，我也留意剛好地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語(yǔ)完整地來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，屏幕中的詞語(yǔ)我也是依據(jù)地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分類出示，從肯定意義上降低了學(xué)生的難度，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完整時(shí)，我留意剛好引導(dǎo)，比如：你能加上地點(diǎn)就更好了等。其實(shí)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法：像這樣讀課題,然后依據(jù)課題提出疑問(wèn),圍圍著問(wèn)題來(lái)讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用.

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出：要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話提升點(diǎn)。不是為了說(shuō)話而說(shuō)話，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行想象說(shuō)話，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在同學(xué)之間相互溝通的同時(shí)，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在老師的引導(dǎo)過(guò)程中，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升。

我的第一個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了假如你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會(huì)怎么來(lái)呼吁大家？因?yàn)閷W(xué)生的角色要在此時(shí)進(jìn)行換位，在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能剛好定位自己的角色，因此我以“居民們……”賜予學(xué)生肯定的提示，并通過(guò)同桌相互說(shuō)的方式，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間打算。那么在試教過(guò)程中出現(xiàn)這樣一種狀況，就是學(xué)生在呼吁的過(guò)程中光讓居民們行動(dòng)起來(lái)，而沒(méi)有說(shuō)明小燕子此刻原委遇到了怎樣的狀況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過(guò)是否在學(xué)生探討之前就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在呼吁時(shí)究竟要呼吁哪些內(nèi)容，但最終還是確定讓學(xué)生先打算，在溝通的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)使學(xué)生說(shuō)得更全面.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在呼吁時(shí)學(xué)生沒(méi)有提到小燕子現(xiàn)在的狀況，經(jīng)過(guò)一步步的引導(dǎo),比如:假如我是瑞士的一位居民，聽(tīng)到這則消息我或許不會(huì)出來(lái)，小燕子原委怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

那么我的其次個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了居民紛紛走出家門(mén)找尋燕子這一段。我抓住“紛紛、四處找尋”，引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌溝通，再全班溝通。與第一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)相同的地方是，我也力求在學(xué)生的溝通過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能較為詳細(xì)地描述腦海中的畫(huà)面。在學(xué)生溝通的過(guò)程中只談到看到了誰(shuí)去找尋燕子，我也能剛好留意引導(dǎo)說(shuō)：那么他會(huì)到哪里去找尋呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言在某種程度上得到了肯定提升。

其實(shí)想象說(shuō)話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，進(jìn)而超越文本，運(yùn)動(dòng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，在培育學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，也落實(shí)了人文性的教化目標(biāo)。

《燕子》說(shuō)課稿11

1、教材簡(jiǎn)析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了很多朝氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。其次部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停留時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句美麗，作者的視察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛(ài)，春天的漂亮，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，駕馭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語(yǔ)。

（2）培育學(xué)生按肯定依次視察描寫(xiě)事物的實(shí)力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛(ài)和光芒耀眼的春天美景，培育酷愛(ài)大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生相識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按依次抓特點(diǎn)的視察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增加了很多朝氣”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方

法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課支配兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深化探究，質(zhì)疑解疑。

其次課時(shí)：探究其次、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文；拓展延長(zhǎng)，自由創(chuàng)作。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增加趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)唱詞中的“燕子”、“春天”有了熟識(shí)的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)生的主動(dòng)性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深化探討課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的實(shí)力。

（三）深化探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文，思索并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生視察，小組內(nèi)探討溝通。

板書(shū)：

羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊美輕快尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài)）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育視察實(shí)力。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）

老師供應(yīng)媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊美輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)智的小燕子。一個(gè)