2022年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題

精品文檔-下載后可編輯年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題2022年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題題庫(kù)匯總

1.（單選題）下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。

A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐

B.素質(zhì)教育不包括家庭教育

C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育

D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育

2.（單選題）班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）。

A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3.（單選題）數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。

A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性

C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性

D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

4.（單選題）張老師經(jīng)常采取一些有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)反思的是（）。

A.撰寫(xiě)教學(xué)后記

B.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

C.撰寫(xiě)教學(xué)案例

D.編寫(xiě)教學(xué)日志

5.（單選題）教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門(mén)（）。

A.申請(qǐng)仲裁

B.提出申訴

C.檢舉控告

D.申請(qǐng)復(fù)議

6.（單選題）某小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光，施暴者宣稱打人的目的是教育小麗。下列說(shuō)法中正確的是（）。

A.應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任

B.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小麗所受傷害的賠償責(zé)任

C.不會(huì)自我保護(hù)的小麗也要承擔(dān)部分責(zé)任

D.施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承擔(dān)賠償責(zé)任

7.（單選題）下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）。

A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本

B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙

C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課

D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)

8.（單選題）11歲的小明在學(xué)校撿到一部?jī)r(jià)值2000元的智能手機(jī)，拿回家自用。小明的行為（）。

A.屬于嚴(yán)重不良行為

B.屬于民事違法行為

C.屬于行政違法行為

D.沒(méi)有違反相關(guān)法律

9.（單選題）依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。

A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書(shū)包里以保護(hù)自己

B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃

C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物

D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安

10.（單選題）六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說(shuō)話，教師張某批評(píng)朱某說(shuō)：“你怎么這么賤呀，能不能不招惹男生呀！”朱某聽(tīng)后立刻大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血，關(guān)于朱某所受的傷害，下說(shuō)法正確的是（）。

A.學(xué)校承擔(dān)朱某傷害的主要賠償責(zé)任

B.張某侵犯了朱某的言論自由權(quán)

C.朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某傷害的賠償責(zé)任

D.張某承擔(dān)朱某傷害的部分賠償責(zé)任

11.（單選題）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022-2022年）》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到（）。

A.強(qiáng)化均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量上來(lái)

B.強(qiáng)化特色發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要上來(lái)

C.強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)特色上來(lái)

D.強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來(lái)

12.（單選題）學(xué)生甲和學(xué)生乙有矛盾，甲為泄私憤，將乙的照片作為投飛鏢的靶子，甲的做法（）。

A.合法，同學(xué)矛盾不必夸大

B.合法，對(duì)乙沒(méi)有不良影響

C.不合法，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.不合法，侵犯了乙的肖像權(quán)

13.（單選題）對(duì)右圖中教師的做法，描述正確的是（）。

A.注重?fù)P長(zhǎng)避短

B.注重因材施教

C.未能把握正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D.未能尊重學(xué)生的主體性

14.（單選題）平時(shí)愛(ài)搞笑的小東幾次競(jìng)選班干部均落選了。對(duì)此，班主任應(yīng)采取的恰當(dāng)做法是（）。

A.提醒小東低調(diào)做人，注意拉票

B.建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀

C.鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力

D.安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命

15.（單選題）小敏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，秦老師經(jīng)常利用課余時(shí)間義務(wù)幫小敏補(bǔ)習(xí)。小敏的家長(zhǎng)多次給秦老師報(bào)酬，都被秦老師婉言謝絕了。這表明秦老師（）。

A.做到了嚴(yán)慈相濟(jì)

B.不注重家校合作

C.做到了廉潔從教

D.不注重有效溝通

16.（單選題）還有半年就要退休的鄭老師仍在學(xué)校僅憑經(jīng)驗(yàn)帶頭上示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，以致個(gè)別徒弟對(duì)其心存抱怨。下列關(guān)于鄭老師行為的說(shuō)法中不正確的是（）。

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.與時(shí)俱進(jìn)

C.甘為人梯

D.勤懇樂(lè)教

17.（單選題）第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)實(shí)行了一項(xiàng)援助歐洲的計(jì)劃，促進(jìn)了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ)。該計(jì)劃的名稱是（）。

A.曼哈頓計(jì)劃

B.馬歇爾計(jì)劃

C.阿波羅計(jì)劃

D.第四點(diǎn)計(jì)劃

18.（單選題）在中國(guó)歷史上，許多朝代都曾經(jīng)實(shí)行過(guò)“變法”，以期通過(guò)變法增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力。在下列變法人物中，主張“燔詩(shī)書(shū)而明法令”的是（）。

A.管仲

B.商鞅

C.王安石

D.張居正

19.（單選題）在我國(guó)歷史上，創(chuàng)造和改進(jìn)了簡(jiǎn)儀、仰儀、高表等觀測(cè)天象的儀器，主要編制了《授時(shí)歷》，將一個(gè)回歸年的天數(shù)精確到365.2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是（）。

A.張衡

B.祖沖之

C.郭守敬

D.徐光啟

20.（單選題）地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小。根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大氣層可分為對(duì)流層、平流層、電離層和散逸層等。其中，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星等天文現(xiàn)象的是（）。

A.對(duì)流層

B.平流層

C.電離層

D.散逸層

21.（單選題）二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽(yáng)運(yùn)行到二十四分規(guī)定位置上的日期，各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點(diǎn)的名稱，在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。下列選項(xiàng)中，不屬于二十四節(jié)氣的是（）。

A.清明谷雨

B.立夏小滿

C.中秋重陽(yáng)

D.冬至小寒

22.（單選題）在《水滸傳》中，“醉打蔣門(mén)神”“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的兩個(gè)人物分別是（）。

A.林沖武松

B.魯智深楊志

C.楊志林沖

D.武松魯智深

23.（單選題）書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》通過(guò)主人公痛苦、憤怒、多情善感和憤世嫉俗等情緒的描寫(xiě)，表達(dá)了一代青年要求擺脫封建束縛，建立合乎自然的社會(huì)秩序和平等的人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的心聲。其是（）。

A.歌德

B.席勒

C.茨威格

D.格拉斯

24.（單選題）佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑，最初用以藏舍利和經(jīng)卷等物，下列選項(xiàng)中不屬于佛塔的是（）。

A.

B.

C.

D.

25.（單選題）八音是中國(guó)古代對(duì)樂(lè)器的分類，指金、石、絲、竹、匏、土、革、木八類，下列中國(guó)古代樂(lè)器中，屬于絲類的是（）。

A.琴

B.竽

C.鼓

D.管

26.（單選題）在Windows系統(tǒng)中，下列程序組可對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的是（）。

A.“剪貼板”和“我的文檔”

B.“我的文檔”和“資源管理器”

C.“剪貼板”和“我的電腦”

D.“我的電腦”和“資源管理器”

27.（單選題）在PowerPoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí)，新幻燈片模板將：（）。

A.采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板

B.隨意選擇任意設(shè)計(jì)模板

C.采用已選定設(shè)計(jì)模板

D.需要指定其他設(shè)計(jì)模板

28.（單選題）下列選項(xiàng)中，與“水果”和“蘋(píng)果”的邏輯關(guān)系相同的是（）。

A.蔬菜和蘿卜

B.芭蕉和香蕉

C.檸檬和橙子

D.番茄和茄子

29.（單選題）找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力，下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“1、3、6、11、（）、32”空缺的數(shù)字，正確的是（）。

A.18

B.19

C.20

D.21

閱讀材料，并回答問(wèn)題?？茖W(xué)課上，張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō):“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙,誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢?”學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中。他們要么將水槽中的水倒出一些,要么給杯子加個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。對(duì)學(xué)生給予肯定后,張老師故弄玄虛地說(shuō):“不添加輔助材料,把杯子倒著放入水中,紙也不會(huì)濕。你們信嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛。學(xué)生疑惑道:“倒著放還能不濕?”張老師:“能”。學(xué)生又動(dòng)了起來(lái)。第一次失敗了,第二次失敗了……大家再次將疑惑的目光投向張老師,張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。突然,一個(gè)男生喊了起來(lái):“老師,我成功了!沒(méi)濕!紙真的沒(méi)濕!”“老師,我也成功了!”“我也成功了！”……趁著大家那股高興勁兒,張老師話鋒一轉(zhuǎn):“你們還有什么疑問(wèn)嗎?”“當(dāng)然有了,為什么杯子倒扣在水中,杯子都被水沒(méi)了,而紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問(wèn)。張老師啟發(fā)道:“大家想一想,你們最初的實(shí)驗(yàn),紙為什么濕了?后來(lái)又為什么不再動(dòng)手試一試,仔細(xì)觀察?！蓖瑢W(xué)們歪著身,瞪大眼,聚精會(huì)神地反復(fù)實(shí)驗(yàn)著:豎著將杯子倒扣在水中紙不濕傾針著將杯子放入水中紙變濕;先豎著將杯子倒扣在水中,再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生,紙變濕。同學(xué)們跳躍起來(lái):“原因找到了。有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明杯中有空氣,有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕?！薄瓘埨蠋熀髞?lái)在備課本中寫(xiě)道:“學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程,就是在老師的引導(dǎo)下,充分地思考、質(zhì)疑,主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程?！?/p>

30.（分析題）請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。(14分)

剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個(gè)“微語(yǔ)”本，要求同學(xué)們各取一個(gè)昵稱，每天可以在“微語(yǔ)”本上寫(xiě)下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級(jí)后的心聲。一天，宋老師在“微語(yǔ)”本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人”的留言，字里行間透出失落和傷感。“‘霜美人’是誰(shuí)呢？他（她）怎么了？”帶著疑惑，宋老師通過(guò)一段時(shí)間的觀察，對(duì)比字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人”原來(lái)是一個(gè)大眼睛的女生——李小霜。經(jīng)了解，原來(lái)小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)秀，每年都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自己的業(yè)余愛(ài)好——舞蹈。一天，宋老師對(duì)小霜說(shuō)：“我剛接手咱們班，對(duì)同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手好嗎？”小霜爽快地答應(yīng)了。在接下來(lái)的日子里，宋老師對(duì)小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。同時(shí)，利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，讓小霜展示舞蹈特長(zhǎng)。慢慢地，小霜在“微語(yǔ)”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也很主動(dòng)，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會(huì)上，小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意地用報(bào)紙折疊了一套晚禮服，在舞臺(tái)上走秀，演出很成功，小霜的臉上露出了開(kāi)心的笑容。

31.（分析題）請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析宋老師的教育行為。（14分）

中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多，其中最具有代表性的，一定非漢字莫屬。這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體，更是因?yàn)闈h字本身就是中華文化不可或缺的組成部分。從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任，幾千年來(lái)與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄桑，卻能同舟共濟(jì)，共同譜寫(xiě)了中華文明的不朽篇章。漢字的強(qiáng)大生命力，源自她與所記錄的漢語(yǔ)的高度適切性。瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“中國(guó)不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字，并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合，所以它是必不可少的。”首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此。漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)，從而形成了字詞之間清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。雖然漢語(yǔ)詞匯后來(lái)逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的根基。其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語(yǔ)》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞，指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話”。孟子曾嘲笑楚國(guó)的許行說(shuō)話像伯勞鳥(niǎo)叫，還發(fā)過(guò)“若使其子之齊語(yǔ)也，則使齊人傅諸？使楚人傅諸？”的議論。如此嚴(yán)重的方言分歧，如采用直接記錄語(yǔ)音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化的分裂。而漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。漢字的強(qiáng)大生命力，源于她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會(huì)和語(yǔ)言發(fā)展的需求。語(yǔ)言中詞匯越來(lái)越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制，文字的字符數(shù)量能隨之增加；社會(huì)發(fā)展中需要記錄的事務(wù)日漸繁多，這就要求文字越來(lái)越方便書(shū)寫(xiě)，以有效提高記事速度。漢字發(fā)展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個(gè)性化很強(qiáng)，數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來(lái)摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法，也仍然無(wú)法滿足語(yǔ)言日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問(wèn)題，漢字很可能像其他幾大古文字一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國(guó)先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運(yùn)用“一陰一陽(yáng)之謂道”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制，產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用，也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能。在書(shū)寫(xiě)方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸楷的徹底筆畫(huà)化，一直朝著方便書(shū)寫(xiě)的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。特別是計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，漢字又通過(guò)形碼和音碼等多重手段，很好地解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問(wèn)題，粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”的預(yù)言。（摘編自王立軍《漢字：中華文化的獨(dú)特符號(hào)》）

32.（分析題）（1）文中引用高本漢的話說(shuō)