2023年小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用27篇）

2023年小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用27篇）小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

這個(gè)學(xué)期由于工作的須要我接任了一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)當(dāng)其中一個(gè)班的班主任，這對我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進(jìn)。一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。開學(xué)一個(gè)多月了，很有必要小結(jié)一番。

一、我覺得自己做得較好的方面

1．培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教化，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一竅不通，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生視察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們找尋教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)進(jìn)行參觀，找尋校內(nèi)中的數(shù)，然后告知學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2．不局限教材，要敏捷運(yùn)用教材。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些好玩的故事來激發(fā)學(xué)生的愛好。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1？9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，給予數(shù)學(xué)內(nèi)容以肯定的感情色調(diào)，將數(shù)學(xué)的學(xué)問滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去視察、思索、解決問題。本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛起先，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的激勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類（3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形。”我當(dāng)時(shí)特殊興奮，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維忽然活躍起來，最終始終深挖到依據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)去找尋不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過對各種東西進(jìn)行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形態(tài)分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

二、我的不足與困惑

1、我雖然參與了過培訓(xùn)，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施，到最終我的嗓子也變啞。

2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個(gè)頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴(yán)峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得打算許多的材料，由于任教兩個(gè)班、擔(dān)當(dāng)其中一個(gè)班的班主任，平常上課很忙，課后也有許多工作，所以不行能一一去打算教具。

4、現(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

這個(gè)學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過去了，很有必要反思一番。

最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)建性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、我覺得做得較好的方面

1、摸清底細(xì)，熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教化，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一竅不通，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事。不局限教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì)，全班同學(xué)來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小摯友跳一跳，看看和同學(xué)們說的是否一樣。又如：在上“圖形的拼組”一課時(shí)，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了學(xué)問。

3、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)建潛能。只要給學(xué)生充分思索的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)建潛能是無限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去視察、思索、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛起先，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的激勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在用20元錢買物品時(shí)，都列算式為：12+3+5，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚異地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜愛小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書。”我當(dāng)時(shí)特殊興奮，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這道題還能列出許多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維忽然活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)去找尋不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《小小商店》時(shí)，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生主動(dòng)參加，活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過此嬉戲，的確讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算學(xué)問，又培育了表達(dá)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時(shí)，我通過猜一猜的小嬉戲，讓學(xué)生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時(shí)也加深了對數(shù)的相識。

6、培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力。很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。如：上完《相識時(shí)間》課以后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息時(shí)辰表，請學(xué)生合理支配好自己的時(shí)間，教化學(xué)生要珍惜時(shí)間，不要奢侈時(shí)間。

7、在競賽中增長信念，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵(lì)他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”競賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。

二、不足與困惑

1、我雖然參與過了新課程培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。

2、像好多課得打算許多的材料，但平常上課，自己由于身兼一年級班主任之職，所以有時(shí)會(huì)很忙，不行能一一去打算的。

3、一年級這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問題。

三、幾點(diǎn)思索

1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予確定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展須要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由學(xué)前班（幼兒園）進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐性的指導(dǎo)他們，真誠的激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)他們說出自己對事物的相識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時(shí)代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長大點(diǎn)就會(huì)知道的。部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不過問，特殊是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長不跟老師協(xié)作共同幫組學(xué)生。如：幫助學(xué)生制作簡潔的學(xué)具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦？

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是學(xué)生在駕馭兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，駕馭計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學(xué)生說說哪幾題算起來很簡單，算一算，為什么另外幾題算起來比較難，得出個(gè)位不夠減，是退位減法，不僅揭示了課題，而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)分，知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不簡單算，因?yàn)閭€(gè)位不夠減。

在30-7=計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法：

（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；

（2）讓學(xué)生通過視察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，并說出你是怎樣想的，讓學(xué)生到黑板講解，我在講評加強(qiáng)理解，鞏固算法會(huì)更好。（3）利用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位不夠減向十位借一當(dāng)十，加強(qiáng)理解；

（4）豎式計(jì)算，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會(huì)，整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。

有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡察了全班獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：25－8＝17，25－8＝23

“同一個(gè)算式，在我們同學(xué)中為什么會(huì)得出這樣兩個(gè)不同的結(jié)果？你認(rèn)為哪個(gè)對？請同桌學(xué)生探討：看看這兩種計(jì)算結(jié)果的正誤，對的要說出，錯(cuò)的要找出錯(cuò)因。把你的想法說給大家聽聽。假如遇到個(gè)位數(shù)字不夠減時(shí)該怎么算？孩子們都認(rèn)為25-8=17是正確，其次種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，盡然倒過來減，對于減法的意義理解不夠。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注意培育學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)實(shí)力，更要注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)駕馭狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，剛好發(fā)覺并訂正孩子的錯(cuò)誤，爭取讓每一位孩子都能體會(huì)到勝利的喜悅！

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)問背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有特性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生供應(yīng)的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)？反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備一下幾點(diǎn)：

1、注意呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的愛好愛好和認(rèn)知特征，實(shí)行適合于他們的表現(xiàn)形式，培育他們一種情愿甚至寵愛的主動(dòng)情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對性強(qiáng)。特殊是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且培育了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)看法。在鞏固練習(xí)時(shí)，還設(shè)計(jì)了開放題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰慧才智，做到課雖結(jié)束愛好還存在。

2、突出學(xué)問之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今日所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準(zhǔn)了學(xué)問的生長點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問體驗(yàn)有親密的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生愛好的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有干脆出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛吃桃的情景，力圖從學(xué)生感愛好的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟識的，有愛好的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)思索問題，解決問題。

4、供應(yīng)探究與溝通時(shí)間和空間。在探究的過程形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的溝通過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問題后，讓學(xué)生探討，有意識的培育他們的合作溝通的實(shí)力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)賞識和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的，富有特性的見解。

總之，提倡自主學(xué)習(xí)，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充溢生活的氣息，課上老師努力為學(xué)生供應(yīng)充分的從事溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)，感悟，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，老師給學(xué)生供應(yīng)人人參加的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做

低年級的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在干脆的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感愛好的情境：我利用實(shí)行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，問要買什么水果？學(xué)生比較感愛好，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)學(xué)問來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且通過學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)問的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)特性。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的特性，激勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)確定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生同等的在一起探討問題的氛圍。老師不但要敬重和確定學(xué)生特性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，促進(jìn)他們特性素養(yǎng)，整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽老師教，而是喧鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喊學(xué)生“主動(dòng)參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、同等的氣氛下思維起先了，頭腦敏捷了，參加意識增加了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評價(jià)形式多樣化，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

本節(jié)課我留意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個(gè)微乎其微的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對學(xué)問技能的駕馭，也關(guān)注了學(xué)生情感看法的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的沖突斗爭中增加了一份志氣，更增加了一份自信。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的學(xué)問閱歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)覺學(xué)生對人民幣都有較強(qiáng)的視察實(shí)力，每個(gè)人都能說出自己相識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清楚、系統(tǒng)的相識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)覺，孩子們雖然都相識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的相識。

孩子們大多都有購買的閱歷，但是支付方式和購買方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索主動(dòng)探究，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，相識人民幣和換錢嬉戲的環(huán)節(jié)都主動(dòng)踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的相識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特殊是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中相識，這堂課只是把學(xué)問系統(tǒng)化清楚化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的學(xué)問點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實(shí)在相識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

《買衣服》是一年級下冊第六單元“購物”的其次課。通過本課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步相識了較大面額的人民幣，通過購物等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡潔的計(jì)算，解決簡潔的實(shí)際問題。形成了初步解決問題的實(shí)力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加到小組合作學(xué)習(xí)中來，形成了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，自我感覺做得較好的有以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回來生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生特別熟識，老師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注意回來生活，以學(xué)生的閱歷為基礎(chǔ)。引入部分并不是由老師提出，而是依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟識的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟識的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

活動(dòng)豐富，按部就班。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后學(xué)生自己體驗(yàn)買一件衣服如何付錢，再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠，應(yīng)當(dāng)找回多少錢，這樣由易到難，步步深化。以這種學(xué)生特別樂于參加的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨(dú)立思索到合作溝通，學(xué)生在活動(dòng)中不僅相識了人民幣，同時(shí)練習(xí)了如何運(yùn)用人民幣?！皳Q錢”對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，支配在相識人民幣之后，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難?？傊瑢W(xué)生參與各種活動(dòng)不僅獲得了學(xué)問，更熬煉了應(yīng)用意識和解決問題的實(shí)力。

存在問題：舊版的大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來沒見過。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線的錢是否有必要再組織學(xué)生相識？會(huì)否影響學(xué)生對新版人民幣的相識？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對文字題的人民幣換算和計(jì)算還是很有困難，很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問題，有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中妥當(dāng)處理。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)分，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思索和提升。做老師的必需引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今日我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種狀況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢?！罢一亍眱蓚€(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?？梢娢移匠５慕虒W(xué)不夠敏捷，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

在我教學(xué)例8的時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個(gè)皮球6元，付出10元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲立刻就能說出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思索過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?？磥硭麄兊纳铋啔v遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力啊。于是我又從他們熟識的生活場景起先引導(dǎo)。假如你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)當(dāng)找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時(shí)，他們好象又有許多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順當(dāng)。

我現(xiàn)在想，應(yīng)當(dāng)可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購買嬉戲”，我當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動(dòng)中體會(huì)“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價(jià)錢，或者小組內(nèi)活動(dòng)，組長當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)學(xué)生參加計(jì)算“找錢”的過程，細(xì)化算理，鞏固算法。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了必需效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)問駕馭規(guī)律還不是很明白，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還不夠志向。因此，在今后的教化教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教化的觀念，透過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：

一、專心落實(shí)素養(yǎng)教化

要堅(jiān)持正確的教化思想，樹立與素養(yǎng)教化相適應(yīng)的教學(xué)觀念，變更“以學(xué)問為本”的傳統(tǒng)相識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的愛好，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)建讓學(xué)生操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。

要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，駕馭每一部分學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問，培育潛力。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固學(xué)問，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的愛好，專心參加，對學(xué)生的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）剛好復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，要做到：新授學(xué)問基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能變更低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構(gòu)成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。

3、批改作業(yè)。

要針對不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出特性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤，增加學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

4、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按依次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。期望透過這一變更，以期能讓學(xué)生從不一樣角度駕馭、運(yùn)用學(xué)問。

三、參與教化教研活動(dòng)：

1、變更教化觀念。明確教化是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教化期刊，思索培育學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自我上公開課，大家溝通、探討：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)建各種相宜的、開放的情境，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的愛好，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！边@一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，學(xué)生似乎是在“節(jié)日”中度過，時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利主要有以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)勝利的前提。

先是一支《歡樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過歡樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具特性化的思維方式、審美方式，以主動(dòng)的心態(tài)去創(chuàng)建、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的情感，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)建出不同層次的規(guī)律，有圖形形態(tài)的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小摯友自己上臺排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，始終在擔(dān)當(dāng)著主子翁的角色，主動(dòng)地探究規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”這一理念。

3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

從剛起先出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒適，最工整時(shí)，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最終，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也到處充溢這漂亮的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

“十幾減9”是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級下冊其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟識的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的實(shí)力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，同時(shí)培育了學(xué)生的溝通實(shí)力和合作意識。

一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問有一個(gè)很清楚的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清楚地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中留意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生駕馭所學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

由于有實(shí)際生活做為學(xué)問的支撐點(diǎn)，因此學(xué)生較順當(dāng)?shù)鸟{馭了新知。但發(fā)覺還是存在兩個(gè)計(jì)算上的錯(cuò)誤：

一、審題不仔細(xì)，學(xué)習(xí)欠敏捷

如“做一做”中545－167－145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點(diǎn)，照舊把167與145相加，沒有意識到把兩個(gè)減數(shù)相加并不簡便。

減法運(yùn)算性質(zhì)是用來使計(jì)算簡便的，并不是全部的連續(xù)減這樣的計(jì)算題就要用減法運(yùn)算性質(zhì)，而且在運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)也要留意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運(yùn)算。通過今日的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在共享學(xué)習(xí)勝利的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以勝利者的身份介紹提煉學(xué)問點(diǎn)，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，學(xué)問技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完備的呈現(xiàn)。以后在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)視察，再確定方法。多猜想，多驗(yàn)證，其實(shí)很多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的。

二、應(yīng)用意識薄弱

假如單一地出示計(jì)算題，學(xué)生會(huì)應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒有就用定律進(jìn)行簡算的意識，照樣按運(yùn)算依次進(jìn)行計(jì)算。

另外，教學(xué)后發(fā)覺減法運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容不是許多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤健Ｎ野l(fā)覺一些須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方時(shí)間花的過少。組織教學(xué)耗費(fèi)了一些時(shí)間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)過于草率，沒有剛好有效的練習(xí)與鞏固。再有請實(shí)力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時(shí)間上的奢侈。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生駕馭的還是不好，特殊是減法運(yùn)算性質(zhì)逆用.

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在相識整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣按部就班地支配，符合學(xué)生由易到難、由基本到稍困難的認(rèn)數(shù)須要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個(gè)難題時(shí)，可以先讓學(xué)生通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意對學(xué)生理解、找尋方法的培育，使他們學(xué)會(huì)視察、喜愛視察。

這節(jié)的練習(xí)主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓學(xué)生理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的駕馭相關(guān)學(xué)問，達(dá)到鞏固的作用。在練習(xí)過程中，要削減講授的內(nèi)容，多給學(xué)生相互溝通、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多給孩子一些自由的空間。同時(shí)，老師還應(yīng)時(shí)時(shí)留意對學(xué)生的評價(jià)，或是學(xué)生之間相互的評價(jià)，從而達(dá)到教學(xué)的互動(dòng)。如：在學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，老師可讓組內(nèi)或是同桌相互檢查，當(dāng)一回“小小監(jiān)督員”，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)特殊高；也可以在學(xué)生做完練習(xí)，老師通過檢查后進(jìn)行一個(gè)總體的評價(jià)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

課末，給他們來了個(gè)猜數(shù)嬉戲，我先在卡片上寫了“45”然后告知大家：“我寫的數(shù)個(gè)位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾？”，猜了幾次，小摯友們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個(gè)小嬉戲，激發(fā)了孩子探究隱私的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”吧！愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙，對于低年級的孩子尤其是這樣。讓我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)呈現(xiàn)要源于生活

總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特殊的辛苦。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對于多數(shù)學(xué)生來說，只是一些特別抽象的符號的枯燥運(yùn)算，很少好玩味可言。作為數(shù)學(xué)老師，我們不得不常常依靠數(shù)學(xué)之外的力氣（如嘉獎(jiǎng)、懲處、競爭等），來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學(xué)習(xí)過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形態(tài)的？）。假如我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng)作數(shù)學(xué)探討的對象，并且激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問題，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力氣，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活

數(shù)學(xué)學(xué)問雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有肯定距離的，終歸數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問題的解決來表現(xiàn)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的綻開教學(xué)，老師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長方體物體上找長方形，接著提出一個(gè)開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體相識到局部探究的教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生相識與探究的難點(diǎn)。但并不是我們常?？吹接行肮_課”，教學(xué)形式“五花八門”，教學(xué)過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

3.數(shù)學(xué)學(xué)了要反映生活

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。引導(dǎo)學(xué)生相識到生活中須要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力氣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教化的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。他認(rèn)為：每個(gè)人都有自己的生活、工作和思索著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為干脆動(dòng)身點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把閱歷材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)有親近性、現(xiàn)實(shí)性，從而引起學(xué)生的共鳴。這種詳細(xì)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)教化，可以使學(xué)生在自己的生活閱歷中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光視察客觀世界，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以使學(xué)生相識到生活中有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要留意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)覺者，注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)存在。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動(dòng)眼視察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，動(dòng)口敘述，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)覺問題，提出問題解決問題，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。按排了對生活中交通標(biāo)記形態(tài)的分辨，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教化，使學(xué)生的學(xué)問技能、情感看法、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇15

一、從感愛好話題引入，留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生熟識和感愛好時(shí)，他會(huì)主動(dòng)與它接近，并運(yùn)用已有的學(xué)問，閱歷和認(rèn)知方法對其進(jìn)行再創(chuàng)建。愛玩玩具是小學(xué)生的天性，我從學(xué)生喜愛玩玩具、做玩具這一特點(diǎn)引出，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而促使學(xué)生主動(dòng)參加探究和探討，獲得親身的體驗(yàn)。教學(xué)中不僅要求學(xué)生舉誕生活中有關(guān)圓的實(shí)例，并且還要求學(xué)生用所學(xué)學(xué)問去解答生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

二、敏捷處理教材，重視學(xué)生的已有閱歷。

“從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的重要改革理念之一。學(xué)生手中有了圓規(guī)，多少都有一些畫圓的實(shí)踐。不能把學(xué)生已有的畫圓的技能都看成空白。故我在課一起先就讓學(xué)生畫圓，事實(shí)也說明，雖沒有老師強(qiáng)調(diào)的一二三點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生都能順當(dāng)?shù)禺嫵鰜?。然后通過引導(dǎo)學(xué)生歸納畫圓過程中的留意點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，駕馭畫圓的方法。這些發(fā)覺都是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究出來的收獲，學(xué)生通過感知便能知道，不再須要老師的畫圖三步曲了。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中感悟。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生也有豐富的生活閱歷與學(xué)問積累，有肯定的認(rèn)知水平，其中包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，特殊是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，老師要努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在這節(jié)課中，讓通過“做玩具”等一系列活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。在“動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通”等方式中，使學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解圓的基礎(chǔ)學(xué)問，訓(xùn)練一些基本技能。尤為重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生原有的相識結(jié)構(gòu)，以及本年段學(xué)生所具有的實(shí)力特征。特殊是在對學(xué)生圓的概念的要求上，并沒有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過視察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。

四、教學(xué)中重視培育學(xué)生的空間觀念

空間觀念是創(chuàng)新精神所須要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。學(xué)生的空間學(xué)問來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的珍貴資源。培育空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界上有關(guān)空間與圖形的問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》還指出“空間與圖形”的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料”。作為數(shù)學(xué)老師要合理利用資源，盡可能的來培育學(xué)生的空間觀念。例如：在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過一組連線題，使學(xué)生進(jìn)一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關(guān)，并通過對錯(cuò)題，如“自行車車輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢比劃來增加學(xué)生的空間想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過程是一個(gè)師生等諸多因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的結(jié)果。在備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度，想學(xué)生之所想，備學(xué)生之所需，為學(xué)生供應(yīng)必要的資源，給學(xué)生合作溝通的空間。在教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際狀況，臨時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案，開發(fā)和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場所。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇16

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾須要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡潔的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到肯定的嫻熟程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成好玩的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建自己的學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)學(xué)問。一年級小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在詳細(xì)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行特性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

實(shí)行敏捷、好玩的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)學(xué)問用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立視察發(fā)覺，主動(dòng)提出不同的問題;然后依據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探究解答;最終溝通成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇17

“100以內(nèi)數(shù)的依次”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、讀寫以后的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，由于100以內(nèi)數(shù)的相識涉及的概念比較抽象，而學(xué)生的思維以形象思維為主，因此在本節(jié)課起先，采納動(dòng)畫機(jī)器人講話做導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們輕松自然地進(jìn)入課堂，便于一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)自然奇妙的綻開。

其次，留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式。放手學(xué)生在已駕馭的百以內(nèi)數(shù)的學(xué)問基礎(chǔ)上，去獨(dú)立完成百數(shù)圖的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的依次的顯明表象，為進(jìn)一步加深對各數(shù)的依次的記憶，也為理解和探究百數(shù)圖的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

第三，通過多種形式的活動(dòng)操作，讓學(xué)生在獲得學(xué)問和實(shí)力的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的多姿多彩。教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清晰地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列依次，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探究規(guī)律的新奇心。在全體學(xué)生參加涂色嬉戲探究規(guī)律的同時(shí)，組織小組探討溝通。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的看法，進(jìn)一步培育互助、合作溝通的意識。

第四，數(shù)學(xué)嬉戲的設(shè)計(jì)，有利于“寓教于樂”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力方面都得到提高。并注意聯(lián)系生活，把生活中的實(shí)際問題作為教學(xué)資源，運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)學(xué)問，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、探究規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對100以內(nèi)數(shù)的依次的理解，也進(jìn)一步加深和鞏固了百以內(nèi)數(shù)的概念，體現(xiàn)了培育學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺的實(shí)力；真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主子，在獲得學(xué)問的同時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇18

本節(jié)課一起先，我就以學(xué)生比較熟識的話題——逛超市起先，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問：你能用自己喜愛的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清晰地表示出來嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。緊接著向?qū)W生提問：什么形態(tài)的氣球最多，什么形態(tài)的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形態(tài)的氣球最多，什么形態(tài)的氣球最少？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思索解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更簡單駕馭這個(gè)學(xué)問點(diǎn)

緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培育了學(xué)生的動(dòng)手和探究實(shí)力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的留意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣又培育了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。立刻對于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問題、解決問題。

最終提出了一個(gè)拓展性的問題：假如把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的主動(dòng)性都特別的高，大家起先踴躍發(fā)言，紛紛的說了很多自己想到的分類方法。最終用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

惋惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，我沒有著重強(qiáng)調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最終在做《練習(xí)七》第2題的'時(shí)候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)孩子視察圖片的信息，找到分類標(biāo)準(zhǔn)，在涂顏色的時(shí)候，提示孩子們從“下”往“上”畫就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題了。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇19

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中主動(dòng)提倡算法多樣化。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。老師敬重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思索、探討的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思索的要求。學(xué)生在溝通匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思索。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久，但學(xué)生們思維活躍，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是短暫沒想出答案的，都表現(xiàn)出了深厚的愛好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

2、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

通過一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人看法的習(xí)慣，培育了學(xué)生的合作意識。這不但體現(xiàn)在老師親善可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在敬重學(xué)生獲得學(xué)問的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的溝通后，提出“把你最喜愛的方法再次介紹給同桌小摯友聽”“用你最喜愛的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必需經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”的過程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么剛好和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜愛的方法去嘗試計(jì)算，然后通過“小狗翻卡片嬉戲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既敬重學(xué)生相識駕馭新知的規(guī)律，又照看教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。

本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程充溢童趣，為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇20

讓學(xué)生在詳細(xì)真實(shí)的情境中去感知，去揣測，去推想，是學(xué)生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學(xué)，我努力引導(dǎo)每個(gè)孩子都體驗(yàn)勝利的樂趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松、歡樂，收到肯定的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

本課我依據(jù)學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)感課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過有目的、有依次地觀看小動(dòng)物精彩的賽跑競賽。讓孩子探究新知，初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系，并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進(jìn)行一半時(shí)定格，引導(dǎo)學(xué)生揣測、推想：“誰會(huì)跑第一？”設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的新奇心與求知欲。最終到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)小動(dòng)物的相對位置與依次。進(jìn)一步體會(huì)前后的相對性，培育學(xué)生擅長思索，勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，并針對競賽的結(jié)果順勢滲透德育教化。告知學(xué)生，小蝸牛雖然落后了，但它堅(jiān)韌的拼搏精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在動(dòng)物賽車競賽中，讓學(xué)生描述物體的相對位置與依次，充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的不同，同一個(gè)物體的位置會(huì)發(fā)生不同的改變，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二．源于生活、用于生活

本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。能主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活閱歷，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)森林里的小動(dòng)物請我們到“兒童樂園”和“動(dòng)物園”游玩。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受到我們所學(xué)的學(xué)問就在我們身邊，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。

三．發(fā)展思維、學(xué)會(huì)提問

學(xué)生能提出一個(gè)問題賽過解決一個(gè)問題，本課我有意識地留充分的時(shí)間讓孩子提出問題，如：在賽車情境中，引導(dǎo)學(xué)生視察，啟發(fā)提問，起初學(xué)生提出較淺顯的問題：誰是第一名？誰是最終一名？但隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。學(xué)生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學(xué)生我賜予表揚(yáng)，激勵(lì)他們的志氣，有了激勵(lì)學(xué)生才敢問，有了引導(dǎo)學(xué)生才會(huì)問，有了疑問，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇21

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生相識100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上支配的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培育數(shù)感。針對教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

1.著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，精確地描述“多些、少些”，來表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2.親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

利用身邊的例子引入。上課起先，我就問學(xué)生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生愛好挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，學(xué)生51人（板書）。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來引入本課的另一個(gè)學(xué)問：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，能夠主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。

3.采納歡快輕松的教學(xué)方式，避開單調(diào)的仿照和說教。

在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加?jì)故炖斫狻Ｗ尯⒆觽兿嗷ヅe例子，更加鞏固含義。然后全班溝通：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇22

《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生畫計(jì)數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計(jì)數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個(gè)十在十位上畫2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上畫4顆珠。

老師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受詳細(xì)的事物。課堂上通過個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，通過學(xué)生視察、思索、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗(yàn)到了勝利。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10，再十個(gè)十個(gè)的撥到100，通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

《讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿足的。專心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是歡樂的。無論從教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是從學(xué)生的相識狀況來看自我感覺比較勝利。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用精確、簡練的語言，條理清晰地回答，對有錯(cuò)誤的學(xué)生面對面賜予指出剛好更正，有利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生駕馭的也特別好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，假如能更剛好地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，增加一些對學(xué)生的評價(jià)方式，多激勵(lì)和表揚(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)心情肯定會(huì)高漲。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇23

抽象的立體圖形前，大膽想像，正確分辨所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形態(tài)。思本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注意學(xué)生的動(dòng)手操作、視察體驗(yàn)、合作溝通的過程。學(xué)生在輕松、歡樂地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我把自己放在了與學(xué)生同等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，主動(dòng)參加拼搭、視察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前。數(shù)花生

《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟識的生活情境——數(shù)花生，來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的愛好。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對應(yīng)關(guān)系。感覺比較勝利的一點(diǎn)是：除了落實(shí)學(xué)問技能的教學(xué)目標(biāo)外，還留意關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的相識時(shí)，我依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性相識，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后確定了他們10根10根數(shù)的方法后，告知他們每10根扎成一捆，最終10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生根據(jù)各種形式數(shù)數(shù)為主，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的依次，通過操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高漲，使學(xué)生在好玩的活動(dòng)學(xué)到學(xué)問和中鞏固學(xué)問。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇24

本課學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固口算。在練習(xí)中，針對退位減法進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。學(xué)生在計(jì)算中不僅能正確算對得數(shù)，還要能夠視察每組題中的算式，發(fā)覺它們的異同點(diǎn)，能夠進(jìn)行正確口算。感受算理之間的聯(lián)系