2023年《后滾翻》教學反思

2023年《后滾翻》教學反思《后滾翻》教學反思1

本課的授課對象是小學四年級的學生，“后滾翻”是人教版體育與健康四年級下冊的教學內容。依據課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學習內容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學生主動參加的主動性，調動學生主動參加體育熬煉，使老師的引導與學生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展嬉戲“爬行嬉戲”為副教材，通過嬉戲提高學生突破慣性、學習逆向思維的素養(yǎng)，在嬉戲合作中、嬉戲競爭中培育學生永不放棄、堅持究竟的團隊精神。

教學新苗評比之前，我對課的.環(huán)節(jié)是細心設計的，從實際生活中的事物引入到主課的后滾翻，特別的流暢和自然。而課的起先部分也根據自己預期設計的路途綻開，做自編動物仿照操的時候學生玩的很快樂，我發(fā)覺聽課的同事和評委們都在笑，我想平常上課評委一般都是比較肅穆的，不是嗎？這個時候我感覺不管這堂課最終效果如何，至少在這個環(huán)節(jié)給大家?guī)砹藲g樂，打動了大家的心，我告知自己可以更放開點，更嗨一點，剛好的克制了驚慌的心情調整好心態(tài)！在這里要表揚一下自己。

進入基本部分時對前滾翻進行了復習我認為特別的合理，而且這是必要的復習。而課的起先部分也根據自己預期設計的路途綻開。當進行到分組練習時，因為學生駕馭程度不同導致課堂一度有點混亂的感覺，而且課后感覺自己在課中示范過多，沒能讓學生有更多的時間聯系致使后滾翻動作的練習負荷和密度沒能達到預期值，學生真正駕馭后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現是不滿足的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應有的水平。優(yōu)點我就不多說了，總結出了一下幾個缺點，還望大家都給更多的看法。

1、組織教學不夠嚴謹。對課中出現混亂的狀況，敏捷的應變實力有待加強。

2、嬉戲和放松設置更應當貼近課的主要內容，之前設計環(huán)節(jié)的時候只考慮到可以好好的利用墊子，確沒想到更好的通過嬉戲做一些和后滾翻有關聯的動作，相識到自己在考慮問題的時候還不夠全面，看問題不夠遠。

3、學生駕馭技術的反饋評價的剛好性等方面還有待進一步完善。

4、雖然有細心設計，卻沒花更多的時間去磨課。

第一屆教學新苗評比已經落幕，留給我的是老師們懇切客觀的評價和自己心中難以安靜的心緒，雖然課沒能達到志向的狀況，但是體育人有顆強大的當心臟，重要的是我找到了不足，找到了應當努力完善課堂的方向。很感謝學校能給我們一次這樣接受磨礪的機會，也感謝那些賜予我?guī)椭睦蠋焸?，這種歷練將是我勝利路上的印記。

《后滾翻》教學反思2

本課的授課對象是小學四年級的學生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學內容。依據課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學習內容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學生主動參加的主動性，調動學生主動參加體育熬煉，使老師的引導與學生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展嬉戲“牽手結”為副教材，通過嬉戲提高學生突破慣性、學習逆向思維的.素養(yǎng)，在嬉戲合作中、嬉戲競爭中培育學生永不放棄、堅持究竟的集體團隊精神。

我對課的環(huán)節(jié)是細心設計的，從實際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認為是這節(jié)課的一個亮點，而課的起先部分也根據自己預期設計的路途綻開。當進行到分組練習時，由于課前場地布置的時間關系沒能完善，導致課堂一度有點混亂的感覺，致使后滾翻動作的練習負荷和密度沒能達到預期值，學生真正駕馭后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現是不滿足的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應有的水平。

課后我仔細回顧自己的課堂，找尋緣由：1、場地布置設計欠缺。設計和實際狀況考慮不周詳，沒能合理的對場地進行支配。2、組織教學不夠嚴謹。對課中出現混亂的狀況，敏捷的應變實力有待加強。3、嬉戲的設計應更貼近課的內容。4、盡管專心的設計了，但花時間磨課較少。

《后滾翻》教學反思3

采納“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，老師沒有干脆讓學生看完示范后就進行仿照練習，而是降低難度采納協助的教學方法，讓學生運用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本駕馭動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了?！钡臓顩r就大為轉變，使差學生復原學習的主動性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。

1、學會利用生活化的內容進行診斷

課始，在做完打算活動以后，教者并沒有像平常那樣干脆宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學生們愛好，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛起先升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗，一方面激發(fā)了學生學習的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學內容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的學問的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界

我們知道，由于種種緣由，我們目前教學要求往往高于或低于學生發(fā)展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的狀況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本事，在課堂教學中不能一味的采納“教教材”，而是要實現“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采納“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有干脆讓學生看完示范后就進行仿照練習，而是降低難度采納協助的教學方法，讓學生運用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的.。在學生基本駕馭動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的狀況就大為轉變，使差學生復原學習的主動性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。

3、以“勝利階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的實力

“勝利階梯”強化我們學生直面學習、生活的看法，喚醒了學生自我相識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，削減學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信念。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有干脆給出幾種練習的方法，而是讓學生依據老師所供應的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者支配小組溝通也是為了發(fā)展學生自我表現的實力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)覺同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關鍵在于老師怎樣去引導他們。

《后滾翻》教學反思4

本課的授課對象是小學五年級的學生，依據課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學習內容。同時本節(jié)課的教學是依據教、學、練、創(chuàng)新有機結合的教學原則來設計的。依據新課程改革的理念，在體育教學中努力創(chuàng)設新的模式體現學生的主體地位，重視學生的感受和體驗。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學生主動參加的主動性，調動學生主動參加體育熬煉，使老師的引導與學生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習為主要手段，以健康第一為指導思想，以學生發(fā)展為中心，注意培育學生主動參加學習的主動性，選擇發(fā)展后滾翻實力的練習作為達成目標的教學內容，使學生的身體、心理和社會適應得到較好的發(fā)展和提高。在練習內容支配上，依據學生認知規(guī)律和按部就班的教學原則，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學生的學習愛好層層遞進。在學習方法上，依據學生的年齡特征和生理心理特點，提倡主動參加、動腦動手、樂于探究的學法，提高學生學習和溝通與合作的實力，培育團隊精神和競爭意識。在課的結構上，本課采納依次排列，其中穿插一些過渡性的小嬉戲，既為教學目標服務，又起到上下內容連接的作用，使整個教學過程自然流暢、互為貫穿。

本課的教學重點和難點是翻掌貼肩、團身滾動。這是一堂新授課，所以只要學生基本上能了解駕馭后滾翻的動作要領，最主要還是強調學生團身這點。在課的起先，首先利用球和立方體來導入后滾翻團身這一重點，讓學生先建立團身這個意識。在課的基本部分，進行后滾翻教學時，老師先整體示范動作，給學生建立正確的動作概念，然后一步一步將學生引入到后滾翻完整動作的學習上，最終請各組優(yōu)秀學生出來示范，大家一起評價，再次鞏固動作要領，老師在學生練習的過程中進行巡回指導，剛好訂正錯誤；老師在競賽過程中巡回指導，并強調平安問題。課的結束部分，將全部的'墊子整理放回，然后進行本課的小結。

在本課的教學中，我有意識地為學生供應合作學習的通道。要讓學生懂得體育是一種參加性的活動，光靠讀書看電視是駕馭不了運動技能和增加體質的。只有通過自己的練習，才能使自己的身體越來越強壯。在嬉戲中充分給學生合作學習的時空，讓他們自己探討，自己安排任務，不但促進學生的團結精神，而且培育學生的體育意識與合作熬煉的實力，從而為終身體育奠定良好的基礎。而這樣的教學活動的目的愈是明確，就愈能促進學生身心的和諧發(fā)展。

以上這節(jié)體育課還存在著很多不足之處，如課堂密度的掌控、學生駕馭技術的反饋評價的剛好性等方面還有待進一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的連接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學時，對本節(jié)課的重點團身還是強調的不夠多。但總體來說，整堂課還是比較有激情，學生的主動性也蠻高，都主動樂于參加到學習中來。

《后滾翻》教學反思5

本節(jié)課的教學內容是小學水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危急時的自我愛護的方法，遇到危急時能剛好、靈敏地進行翻滾則能有效的愛護自己，避開受到損害。

本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學比較生疏，整堂課上的還算流暢，但是學生駕馭的程度不夠志向，學生對于技術動作還不能完全的運用。

“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學生來說難度不大，能夠完整的完成動作，愛護和幫助也很到位。后滾翻駕馭的不是很志向，因為學生之前沒有接觸過，所以在駕馭動作方面不是很好，在后面學習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。

首先我用提問方式導入，引發(fā)學生主動思索，學生的運動愛好被激發(fā)，對本課的'教學內容充溢了新奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清楚明白，多以學生的練習為主。

整堂課我采納了一些協助性練習來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動漸漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學生明白前后滾翻必需要推撐墊，團身緊。本節(jié)課教學設計流程支配比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點。

但是還有不足之處。老師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。

老師沒有大膽地放手讓學生自主去探究，教學手段創(chuàng)新有欠缺，在教學中仍舊處于主導地位，有很多動作還須要老師面授。假如大膽地放手讓學生自主去探究，讓學生自己去活躍課堂氣氛，學生會更加主動的練習動作。教學過程中對學生的激勵不夠，沒有充分的調動學生的學習主動性。

本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡潔，須要多從學生的角度去想問題，要去了解學生才能上好課。

《后滾翻》教學反思6

后滾翻對于四年級的學生來說，要完整的駕馭動作方法，首先要肯定時間量的學習和練習。因此我將這一學習內容分四個課時進行學習：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團身滾動。3、夾紙條斜面后滾翻練習。4、平墊后滾翻完整練習。

后滾翻的完整動作由蹲撐起先，身體稍向后移，兩手快速推地，身體重心快速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動，當肩、頸、著墊時，團身翻臀，膝關節(jié)靠近胸部，同時兩手用力推直撐起成蹲撐。

整個完整動作介紹比較長，但是做起來其好用時很短，這就要求學生在短時間之內完成，難度無形中增大。實際學習過程中，大部分同學的困難之處主要在于身體重心的快速后移，在后移過程中，許多同學的重心朝后上方，這樣就導致團身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。

解決問題的方法主要是將動作分解——教學中，在推手后倒、翻掌貼肩、團身滾動的教學環(huán)節(jié)上，我設計了學生原地徒手和在墊上練習翻掌貼肩、團身滾動。打算姿態(tài)做好后，做重心向后向下的練習，由起先的慢速體驗漸漸強調快速后移，之后接臀部著墊，等這個練習比較嫻熟之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動以及團身翻臀的練習。強調了重點、難點，學生也在反復的練習和訂正下很快駕馭了重點。

后滾翻的`另外一個難點在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動后團身翻臀時身體團身要緊，解決此問題主要強調學生在練習的時候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開，雙腿收攏。在練習后滾翻時，利用坡度幫助學生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強調團身緊，學生通過自己的實踐很快就駕馭了團身緊的難點。

同時、在斜面滾翻練習時，發(fā)展學生的互幫互助實力，教會了同伴之間的愛護與幫助的手法，在練習中，保證動作平安的前提下，也增進了同學之間的協同協作意識。

為了提高學生的練習愛好，我設計了擂臺賽，給獲獎學生送上自己親自做的小花，應為是親自做的，所以引起了學生很大的練習熱忱，也激起了學生爭強好勝的心理，動作技術在他們一次次自覺的練習、比較中逐步提高和完善。

《后滾翻》教學反思7

從教學目標上看，設置的目標符合學生的實際狀況，而且較為詳細，可行性較高。

從教學內容上看，滾動教學中做的比較好的地方有，打算部分實行了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學生的身體進入運動的狀態(tài)，而且提高了學生本節(jié)課的留意力。在基本部分則是利用墊子支配練習有易到難進行，讓學生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內容新奇學生愛好較高，而且能熬煉學生的柔韌性和腰腹力氣對學生完成前后滾翻有較大幫助。在結束部分還是讓學生相互按摩培育學生之間的同學友情。

從教學方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學中實行自主探究，盡量讓學生的主體性得到體現，讓學生能在課中進行主動的自主練習而不是被老師吩咐式的學習，可以從不斷支配學生自由練習中可以看出。

從教學平安性上看，練習的隊列隊形基本符合平安的要求，可是在實際教學中發(fā)覺有些學生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學的墊子上，因此滾動教學左右墊子之間的距離應當保持在1。5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。

從教學的氛圍上看，整節(jié)課學生的'練習愛好較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

從教學的效果上看，基本上達到了課前所設定的90%以上學生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。

在這節(jié)課中還存在許多的問題，比如在講解示范時個別學生的紀律不好導致聽口令練習時學生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學的練習；在糾錯時遇到狀況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習中沒有很好的激勵詞進行激勵學生。

《后滾翻》教學反思8

學會利用生活化的內容來引導學生，課始，在做完打算活動以后，我沒有像平常那樣干脆宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學生們愛好，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛起先升溫了，再通過做一些簡潔的試驗，一方面激發(fā)了學生學習的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學內容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的學問的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

讓學生自己體會動作提高學生的分析、解決問題的實力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有干脆給出幾種練習的方法，而是讓學生依據老師所供應的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我支配小組溝通動作讓學生發(fā)展自我表現的實力。

課始，在做完打算活動以后，教者并沒有像平常那樣干脆宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學生們愛好，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛起先升溫了，再通過做磚頭和籃球的.試驗，一方面激發(fā)了學生學習的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學內容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的學問的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

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