2023年五年級上冊語文教案：《桂花雨》

2023年五年級上冊語文教案：《桂花雨》五年級上冊語文教案：《桂花雨》1

教材分析：

《題臨安邸》是義務(wù)教化人教版五年級上冊第12課《古詩三首》中的其次首。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

設(shè)計理念：

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應(yīng)當努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應(yīng)當努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在綻開想象中融情，在誦讀中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應(yīng)當引領(lǐng)學生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學目標：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的也許意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合志向象，感受詩歌的心情和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學重點：

誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

教學流程：

一、比照：生成情感。

1、同學們，我們曾經(jīng)學習過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得？請你背給大家聽聽。（指名背誦）

2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗?/p>

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）沒有盼到，王師們都干什么去了？宋朝詩人林升（板書林升）寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》（指板書），做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進詩文。

（一）由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什么意思，誰知道？（題寫在臨安旅店的詩）對。你是用什么方法理解的，能說說嗎？（看注釋）結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方？

詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。（出示《題臨安邸》）我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。（學生齊讀）

2、溝通反饋，介紹背景。

①有沒有同學知道，這首詩描寫的是哪里的景象？

②詩中還出現(xiàn)了哪個地名？汴州又是什么地方？

③詩人是在怎樣的狀況下寫這首詩的？你們知道嗎？（簡介歷史背景）

3、品析詩句

師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個特別黑暗、特別腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中苦痛生活，而當朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他原委在臨安城看到些什么？聽到了些什么？又想到了什么？我們再細致地讀一讀這首詩，比照注釋好好想一想。[

①學生自讀自悟。

②溝通。（先同桌溝通，然后全班溝通）誰能用自己的話說說這首詩的意思？（山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止？暖和的春風把游人吹得都沉醉了，簡直把杭州當作汴州。）

③在學生溝通中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”的詩句中看到了怎樣的景象？（看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……）你從詩句“幾時休？”中體會到詩人是什么心情？（生充分探討后溝通，師隨機引導(dǎo)）

你們還體會到了什么？（生氣）是的，“西湖歌舞幾時休？”這是林升對權(quán)貴們生氣的質(zhì)問!假如你是作者，你會怎么問？

同學們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休？”

“西湖歌舞幾時休？”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)？（“暖風熏得游人醉”）這里的“暖風”指什么？僅僅指自然界的春風嗎？這里的“游人”是些什么人？詩人為什么不干脆寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?？?/p>

通過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!（板書“醉生夢死”）在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎？（“直把杭州作汴州”!）

師：是啊，他們簡直把杭州當成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

（二）資源整合，深刻領(lǐng)悟。

1、了解汴州。

同學們，從前的汴州又是什么樣子呢？想知道嗎？北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是出名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容從前的汴州？（生說）就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何？

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人哀思呢？讓我們帶著哀思，一起來讀讀這首詩。（出示古詩）

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

同學們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，接著尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢？他們的境況又如何？愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：（課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎？是從哪一句聽出來的？這里的“遺民”指什么？“胡塵”又是指什么？

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再專心聽聽——（課件出示古代斗爭畫面）

通過這漫天飛揚的“胡塵”，你似乎看到了一幅幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學生想象）

②理解“又一年”，體會等待時間之長。

汴州的老百姓苦痛地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎？你們知道嗎？據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學們，整整23739個日日夜夜呀!同學們，破裂的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎？（沒有）你的心情怎樣？誰來讀一讀。（生讀）他讀得怎么樣？你們聽出了什么？（悲憤，生氣）你想讀嗎？（生讀）他讀得怎么樣？讓我們帶著無比的生氣的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩情。

1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（愛國）他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔憂，對老百姓苦痛生活的擔憂。（板書：憂國憂民）

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么？

（暢談體會，隨機點評。）

2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升生氣的質(zhì)問著;陸游哀痛的呼喊著;聞名的抗金英雄岳飛更是為實現(xiàn)他精忠報國的志向，帶領(lǐng)將士們浴血奮戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，猶如黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。（課件）來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!（師生齊聲誦讀）

附：板書設(shè)計

題臨安邸

權(quán)貴醉生夢死

林升憂國憂民

五年級上冊語文教案：《桂花雨》2

教學目標

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會作者借助詳細事物和童年回憶表達感情的方法。

2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面.

2.體會借助詳細事物和童年回憶表達感情的方法。

教學難點

1.體會作者借助詳細事物和童年回憶表達感情的方法。

2.體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師信任你們的童年肯定發(fā)生過很多好玩的事情，我們一起來溝通一下吧！

生溝通自己的童年趣事。

2.通過上節(jié)課的預(yù)習，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了很多快樂，這節(jié)課就讓我們一起走進她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的快樂?。ò鍟n題）

（二）精讀悟法，學習表達

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特殊感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普一般通的桂花，為什么這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡潔的批注寫下來。

（1）獨愛桂花。

引導(dǎo)學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內(nèi)心對桂花的親切和寵愛之情。

（2）沉醉桂花香?？焖匍喿x課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。

①對比理解。

“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的?！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？

在《漂亮的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里?！保┻@里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達上有什么相同和不同之處？

師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

生溝通。師小結(jié)：一個“浸”字用得奇妙，它不僅奇妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的限制，它始終存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂”。

（1）桂花的可愛和長久的香氣充滿，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?？焖匍喿x課文，找出詳細描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會。

（2）想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

（3）溝通想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。

師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的嬉戲，是家鄉(xiāng)童年生活的一種甜蜜記憶。作者借用桂花表達了自己對童年歡樂生活的回味以及對家鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學到的借助詳細事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

3.體會“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉醉在桂花的香氣之中，更讓我們沉醉在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的快樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？

聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對家鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的華蜜。

（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1.默讀課文，想想作者寫了兒時在家鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美妙回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的寵愛之情？劃出相關(guān)句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？

板書設(shè)計

桂花雨

感受桂花香浸

盡享搖花樂搖

體會桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

五年級上冊語文教案：《桂花雨》3

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充溢了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。

教學重點、難點

重點：品嘗“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、同學們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起觀賞一下桂花吧。

2、今日我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學們，童年的華蜜美妙是最耐人尋味的記憶。課文一起先作者就寫到：小時侯最喜愛桂花。那同學們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

2、自由朗讀。

3、溝通匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品嘗桂花香

1、這篇文章中有一個字前后出現(xiàn)了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發(fā)覺了嗎？

2、溝通匯報：香。

3、畫出文中全部帶香的句子。

4、出示句子。帶著對桂花的寵愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)覺了嗎？

6、溝通寫作手法。

7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現(xiàn)在就可以試一試。

8、溝通自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜愛，告知你，其實呀，小時侯的我更喜愛“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期盼？

學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思索。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平常有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣里有纏！告知你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色調(diào)??！

②你的表情里有纏！

③你的表情、語氣里都有纏了??！

（2）“就在這時………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機會最終來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……用勁地搖?！敝该x

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得用勁地搖才能搖下來呀??！再讀。

（真會讀書！誰再來用勁地搖一搖，樂一樂?。?/p>

（3）搖桂花是作者童年里最歡樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①假如此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內(nèi)心的歡樂呢？

（抱著樹用勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心用勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的歡樂！這段話中，作者除了用文字表達自己歡樂的情感，細心的你能不能發(fā)覺作者還用了什么方式來傳達自己的歡樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

③讓我們把作者三個嘆號表達的歡樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)淼臍g樂，我們還要學會把歡樂與他人共享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個村莊，是呀，全村的人?。?/p>

生活中到處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的歡樂。

六、對比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親經(jīng)常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（專心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得家鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

※板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

1、月是家鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，花是家鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對家鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛家鄉(xiāng)呀。愿那場漂亮的桂花雨恒久飄落在我們每個人的心間。

五年級上冊語文教案：《桂花雨》4

教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

教學重點

1.理解三個故事的緣由和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、簡潔介紹歷史背景。

3、快速閱讀全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡潔概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？依據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、溝通。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出訪秦國，機靈英勇，愛護國寶，立了大功。

其次段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

四、深化研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的緣由是什么？課文中哪里起先寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學習提示：

（1）學習任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采納擺事實或講道理的方法，來勸服廉頗。

（3）友情提示：你可以干脆從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學生自主研讀課文

其次課時

一、感悟體會

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

依據(jù)學生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發(fā)覺了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣羞辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人登記來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢

三、角色體驗

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3、引導(dǎo)學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，趕忙熱忱地出來迎接。”廉頗負荊請罪始終被后人傳為美談，我想他們當時肯定說了很多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4、學生寫作，溝通。

5、想象說話：假如當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今日的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你隨意選擇一個角色說一說。自由打算--同桌互說---指名說

6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這須要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延長

1、請同學談?wù)剬W了這篇課文后的收獲。

2、感愛好的同學可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

五年級上冊語文教案：《桂花雨》5

教學目的

1、相識“詞”這種文學體裁。

2、學會“榆畔帳聒”四個生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學重點

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學過程

一、復(fù)習舊知導(dǎo)入新課。

1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰情愿給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。

2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今日，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習

1、昨天已經(jīng)布置同學們預(yù)習課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）

2、在預(yù)習時，你發(fā)覺長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞

老師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

老師補充：

長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰來給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)當讀幾聲？你怎么知道第一聲的？說明更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。

再指名讀，老師評價：字正腔圓

古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學習這首詞

（一）默讀

1、同學們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就須要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么方法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。

2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。

3、同位之間可以溝通一下學習收獲。

（二）學習上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？

誰能簡潔說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京動身，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春季節(jié)動身，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬季節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的.征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告辭了家鄉(xiāng)，告辭了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程

學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，乏累不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學習下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。

4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生溝通，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、安靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破裂，鄉(xiāng)夢難圓。

7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，

8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

四、拓展

1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來無味。

2、指名讀讀，

3、細致讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又抓緊囑咐自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)

同學們，家鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會不由自主地涌起——再次激情誦讀《長相思》。

六、課下請同學們接著誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書設(shè)計：

長相思

身在征途

心系故園

五年級上冊語文教案：《桂花雨》6

一、教學目標

學問與實力：

1、指導(dǎo)學生精確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學生揣摩詞句含義，品讀文章美麗清爽、富有感情的語言。

3、培育學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的實力。

過程與方法：

1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2、學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

3、初步感悟作者運用詳細的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

情感看法與價值觀：

引導(dǎo)學生專心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情，學做一個酷愛祖國，酷愛家鄉(xiāng)的人。

二、教學重難點

教學重點：

1、想象情景，體會作者的思想感情。

2、初步感悟作者運用詳細的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

教學難點：

初步感悟作者運用詳細的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

三、教學策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的愛好，調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

1、通過課前的預(yù)習，學生進行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)覺文章的表達情感和文體特點。

2、圍繞教材中提示的自學導(dǎo)讀進行學習，通過生生、師生之間的溝通解決，引導(dǎo)學生發(fā)覺語言文字背后的情感。老師在點撥時授以學法指導(dǎo)。

3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)激勵學生大膽溝通，培育學生的創(chuàng)建性思維和口頭表達實力。

四、教學過程

（一）初讀課文，溝通預(yù)習

1、這節(jié)課我們一起學習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為須要同學們留意的字詞。

預(yù)設(shè)：（全班溝通）

第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

其次行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

第三行：賞桂花糕餅茶葉

課件展示相關(guān)字詞：

你發(fā)覺了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？

2、簡介作者。

課前預(yù)習中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班溝通）大家看，這就是作者琦君女士，她是當代臺灣聞名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

簡介作者，疏通文字，激發(fā)學生的閱讀愛好。

（二）溝通表格，梳理內(nèi)容

1、課前我們預(yù)習了課文，填寫了預(yù)習表格，4人小組相互溝通，把表格的內(nèi)容進行完善，留意語言簡練。

2、小組溝通。

3、全班溝通。（實物投影展示學生課前預(yù)習表格。）

4、通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什么？

溝通預(yù)設(shè)：

（1）搖桂花很歡樂。

（2）作者對家鄉(xiāng)思念之情。

（3）本文主要講了：作者喜愛桂花，小時搖桂花非常歡樂，長大后依舊忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

通過課前預(yù)習，學生首先進行文章內(nèi)容的梳理，進而發(fā)覺文章的表達情感和文體特點。

（三）關(guān)注意點詞句，體會情感

1、通過自學我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學要求呢？

課件出示教材中自學導(dǎo)讀的內(nèi)容。

根據(jù)這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

溝通預(yù)設(shè)：

我們先看“樂”。

（1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，用勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？

這么忙為什么呀？

要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。）

這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

你就是母親，臺風來了，你為什么會擔憂呀？讀出這種擔憂。

原來，這桂花有這么多的用處，今日我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。

今日我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。

今日我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”（指導(dǎo)朗讀）

（2）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

小結(jié)：作者描寫得多細致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的歡樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。

就讓我們再來讀讀這幾句話。

2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

真是全部的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

（2）身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是家鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種心情深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美，月是家鄉(xiāng)明?！?/p>

（3）再次出示預(yù)習表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了許多的內(nèi)容，表達的就是這樣的一個情感：對家鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

通過品嘗語言，培育閱讀分析實力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導(dǎo)在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

（四）升華情感，進行練筆

1、正是因為這樣，當我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

2、桂花雨讓作者恒久難忘，在她的心中“桂花還是家鄉(xiāng)的香”。

3、請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（）還是家鄉(xiāng)的（）?！痹賹?、3句。

4、全班溝通，生板書填空。

5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？

6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對家鄉(xiāng)、對祖國真摯熱情的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀，實現(xiàn)實力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1、把這首詩接著寫完。

2、舉薦閱讀琦君《水是家鄉(xiāng)甜》。

讓學生感受親情并用行動和語言表達；進一步拓展閱讀，豐富語言積累。

五年級上冊語文教案：《桂花雨》7

課前打算：

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教學過程：

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學們，你們熟識桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)驗的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

細致、仔細、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

３、假如讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

４、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。

三、走進村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

２、品讀：“全年”

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個月，……

每個季節(jié)，……

這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

３、品讀“整個村子”

什么浸在桂花香氣里？

生：村長、村里人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自讀，哪一個句子讓你有特殊的感受。

４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

（生讀；師評：不焦急，你可以讀得更好！）

（生讀：師評：一臉的絢麗，真的樂了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

６、在我們家鄉(xiāng)莫非香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美妙的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

結(jié)束語：孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜，人兒是家鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的華蜜。

五年級上冊語文教案：《桂花雨》8

教學目標：

1、認寫生字。

2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生酷愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。

教學重點：

1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的輝煌景觀，感受祖國的絢麗文化。

2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學生體會到作者支配材料的匠心，是教學的又一難點。

教學打算：

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、教學課件。

教學設(shè)計：

一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。

1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，漂亮的東方園林被西方強盜毀于一旦。

2、板書課題。強調(diào)“毀”寫法。

3、輪番讀課文，檢查預(yù)習，隨時正音。

二、細讀課文，感悟“毀滅”。

1、同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你生氣的地方用“——”畫出來并作一作批注。

生默讀，批注。溝通。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就隨意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉，為什么？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪欲的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

5、圓明園的最終結(jié)局是什么？出示：大火連燒三天，煙云覆蓋了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？

生小聲讀。溝通。

6、圓明園的灰燼里究竟有什么？讓我們探尋一下這座園林的珍寶和精華。

三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。

1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？

（引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著喧鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這美麗的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有許多，你知道有哪些嗎？

（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點介紹最讓自己觀賞和驚羨的部分）

3、真是巧奪天工，精致而雄偉的圓明園。閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

4、圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和雄偉建筑。

出示幻燈片，協(xié)助背誦。

5、觀賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的保藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中寶貴文物的保藏狀況。

談?wù)勼w會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

6、就是這樣的一座聞名遐邇的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告知了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失?！保﹥蓚€“不行估量”要強調(diào)什么？齊讀。

7、（出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？

四、或許，圓明園的廢墟會提示我們，不忘國恥，恒久要記住侵略者的強盜行徑。

五年級上冊語文教案：《桂花雨》9

師：請同學們選擇自己喜愛的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜愛讀這一部分？為什么這么讀？

生1：老師，我喜愛讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

師：請你說說為什么喜愛讀這一句子。

生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎么讀？

生1：我覺得這個媽字應(yīng)當讀長一些。學生試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應(yīng)當讀得短、快一些。

師：為什么？

生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

師：請同學們用你自己喜愛的語氣讀讀這句話。

全體學生試讀，讀出自己喜愛的語氣。

五年級上冊語文教案：《桂花雨》10

學情分析

本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教化意義。在引導(dǎo)學生理解課文所說明的做人道理的問題上，老師要留意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思索和小組進行溝通探討的時間。以學生的自讀自悟為基礎(chǔ)，老師作適當點撥，引導(dǎo)學生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的品行，由花生的品行到做人的道理，逐步加深理解，切忌老師一廂情愿地說教。二要注意引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要敬重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

教學目標

1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，靜默奉獻的品行。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點和難點

通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學過程

教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今日我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。

2、老師板書課題，學生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞狀況（可指名讀、齊讀、分行、分組競賽讀）。

4、檢查學生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況。

5、默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了打算。③吃花生時的爭論。）

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報溝通。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開拓”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“盡然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預(yù)習課文的第三部分。

其次課時

一、謎語引入。

由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢？（指多名同學說）大家想不想知道緣由呢？

二、學習課文

1、老師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

2、老師今日帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字狀況。（出示動畫）

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？

4、對作者影響的是哪件事？

5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

7、引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）

姐姐說：哥哥說：

我說：爸爸說：

8、其中誰的談話對“我”的影響？

9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？

10、練習填空作比較。（出示課件）

11、從父親的話語中，你知道花生最珍貴的地方是什么？

12、自己讀一讀探討：爸爸在贊美花生的什么精神？學生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，靜默奉獻的精神。

13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

14、爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教化孩子們做什么樣的人？

15、爸爸由贊美花生的珍貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？

老師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，靜默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日斗爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話？（為什么用落花生做筆名？）的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、學生再次讀父親的話，依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件）

（1）、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（2）、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（3）、我們不須要外表美。（）

老師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、靜默奉獻的品行，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

19、那么，你長大以后，打算做象花生一樣的人，還是打算做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件探討）

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品行也是為了說明做人應(yīng)當做怎樣的人;父親教化孩子們要學習花生的優(yōu)秀品行，注意實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

板書設(shè)計

種花生

落花生吃花生

過收獲節(jié)我們談

談花生贊花生

父親談

學花生

借物喻做有用的人

（道理）

五年級上冊語文教案：《桂花雨》11

教學要求：

體會作者喜愛桂花、搖桂花的樂趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學問要求：

自學課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

實力要求：

想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具打算：

常規(guī)

教學時間：

一課時

一、導(dǎo)入新課

同學們，回憶過去經(jīng)驗過的美妙的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經(jīng)驗過的好玩的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今日我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思索：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組探討再全班發(fā)言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結(jié)合自己有過類似的經(jīng)驗嗎？

結(jié)合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

五年級上冊語文教案：《桂花雨》12

教學目標：

1.相識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過自讀自悟和同學溝通，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的

教學打算：媒體資源

教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習愛好

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

同學們，童年是美妙的、華蜜的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，充溢了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。老師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音。

2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解

老師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難

3.指名逐段讀課文，正音

4.課文講了一件什么事？

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指許多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”

三、研讀語句，體悟感情

1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，恒久香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！泵黠@，從香氣上看，是沒有區(qū)分的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說呢？母親這句樸實的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是在用情感體會它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

（3）于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對家鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他華蜜童年的最美妙、最耐人尋味的記憶。這唯恐是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明白。

四、溝通感受小結(jié)課文

課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。

五、作業(yè)

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？假如有，說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計

桂花雨

搖桂花----桂花雨----桂花食品

五年級上冊語文教案：《桂花雨》13

教學目的：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你肯定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們接著學習本文。

2.學文之前，你想知道什么呢？

同學質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄予著人們的什么思想？

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）同學有感情地朗讀第一自然段。

（2）同學匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美妙的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團聚圓。

（3）同學匯報：織女很喜愛這樣的生活。她給小摯友們講解并描述故事時，作者采納了排比句的修辭方法，烘托出織女酷愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文其次段至倒數(shù)其次自然段。

（2）同學匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，打算給她厲害的懲辦。說明白王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的凄慘命運。

（3）同學匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的華蜜，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小摯友隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!

（4）“織女受到了嚴厲的懲辦，不愿死心，肯定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明白織女是個敢于追求華蜜生活的人，是個英勇堅毅的人。

3、老師引導(dǎo)：你們喜愛這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來獨創(chuàng)和追求美妙生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳聞。）

4、請你讀讀最終一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位和善、英勇、勤勞的人過上好日子，寄予著人民群眾也能過上美滿生活的美妙愿望。）

三、召開故事會

1.組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。

2.有愛好的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

五年級上冊語文教案：《桂花雨》14

教學目標：

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)學問，初步相識人類與太陽的親密關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的愛好。

3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點：

1.駕馭本課的生字，理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步相識人類與太陽的親密關(guān)系。

教學難點：

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發(fā)學習自然科學的愛好。

第一課時

教學目標：

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)學問，初步相識人類與太陽的親密關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的愛好。

教具打算：

課件

教學設(shè)計：

一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好（出示課件1）

1.出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

提問：“它是誰呀？”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關(guān)于太陽的學問嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

（1）齊讀詞語表中的詞語。

（2）老師指導(dǎo)正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜愛的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，溝通收獲

1.我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。（出示課件4）

生總結(jié)，匯報

課文可以分成兩部分。

第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

其次部分（4—8）：講太陽和人類的關(guān)系。

2.我們來讀第一部分。思索，這部分介紹了太陽哪些特點？（出示課件5）

生總結(jié)、匯報

板書：特點：遠大熱

3.作者先給我們講了一個傳聞。你知道介紹傳聞的作用嗎？（出示課件6）

生總結(jié)、匯報

師：介紹神話傳聞，增加文章的神奇感，引起閱讀愛好。

4.找出第一部分與其次部分之間的過渡句，說說過渡句的作用（出示課件7）

生總結(jié)，匯報

生：“雖然……但是……”用這個關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系親密”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關(guān)系親密

5.其次部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（出示課件8）

生總結(jié)、匯報

其次部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系特別親密”，緊接著就分段告知我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌實力和給我們送來光明和暖和。最終用“沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市（出示課件9）

1.抄寫文中你喜愛的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。

其次課時

教學目標：

1.復(fù)習生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教具打算：

課件

教學設(shè)計：

一、復(fù)習導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？（出示課件12）

二、學習1---3自然段，品嘗說明方法。

自主學習，合作探究（出示課件12）

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關(guān)的句子。

生溝通、匯報

師出示句子

（太陽離我們……也要飛二十幾年。）

思索：A用了什么說明方法？

B用自己喜愛的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

師總結(jié)：這段話采納了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對象更詳細，更精確，更簡單理解，突出了“遠”的特點。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，并匯報

出示句子

（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。）

A用了什么說明方法？有什么好處？

B有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子：

A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

生總結(jié)，匯報

出示句子

（太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球……）

板書：列數(shù)字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點

4.小結(jié)說明方法。

師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學習4---8自然段，相識太陽與人類的親密關(guān)系。（出示課件18）

1.體會第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系親密在哪里。

A指名答，依據(jù)學生回答，隨機出示相關(guān)資料圖片。

B請學生自由選擇自己喜愛的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

C出示最終一自然段，反復(fù)朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

D想象一下，假如沒有太陽，世界將會變成什么樣子？

四、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他學問。

上網(wǎng)查找自己喜愛的天體的相關(guān)學問。

教學反思：

1.在導(dǎo)入這篇課文時，我運用了謎語，增加了文章的趣味性。在教學過程中，我充分調(diào)動學生的主動性，通過問題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學生們在這個過程中主動參加，很快地把握了內(nèi)容，明白了說明方法的作用，教學效果良好。

2.在教學過程中，我采納分段解決的方式，通過引導(dǎo)學生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說明方法。同時，在教學中，我還通過拓綻開拓學生的視野，取得了較好的效果。

美中不足的是在學生自學過程中，我把控得不夠好，致使一些同學沒能達到預(yù)期的效果。在今后的教學中，我要剛好變更教學方法，爭取讓每個同學都有不同程度的進步。

五年級上冊語文教案：《桂花雨》15

一、教學目標：

1、通過自學，會認“籮”杭“兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

二、教學重難點：

1、重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

三、教學打算：

課件ppt

四、教學過程：

揭題導(dǎo)入。

1、師：在現(xiàn)實生活中，你見過哪種雨？（生：滂沱大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）

2、師：有一種雨，你們確定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學們，請打開課本快速閱讀一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

出示：（學習提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男g樂？

2、和同學溝通讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學們，現(xiàn)在學習要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，起先吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特殊喜愛家鄉(xiāng)的桂花?！ò鍟合矏酃鸹ǎ?/p>

3、師：你是從哪里看出來作者喜愛桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最出名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖