初級中學(xué)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告

初級中學(xué)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告羊場初級中學(xué)地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告學(xué)院旅游與地理科學(xué)學(xué)院專業(yè)班級地理科學(xué)08(B)班學(xué)號姓名陳守勝調(diào)查對象羊場鎮(zhèn)初級中學(xué)初二學(xué)生實習(xí)時間/9/14~12/14日12月1日中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告一、導(dǎo)言在現(xiàn)在新課程改革的大潮中,不僅體現(xiàn)在教學(xué)辦法和對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)定上,更體現(xiàn)在考試的過程中。地理作為初中基本課程之一,在新課程改革的趨勢下,結(jié)合課程的本身內(nèi)在內(nèi)容,對地理課程進(jìn)行改革刻不容緩?？墒窃谶M(jìn)行地理新課程的改革的過程中,對教師進(jìn)行深度培訓(xùn)的同時,也很有必要對在地理教學(xué)過程中學(xué)生與否達(dá)成地理本身所要達(dá)成的目的進(jìn)行深度剖析。而地理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中起著主導(dǎo)作用,對老師與否真正領(lǐng)悟新課程的基本規(guī)定也要思考。對老師的教學(xué)辦法以及對教學(xué)理念的領(lǐng)略與否傳達(dá)成學(xué)生也要進(jìn)行探究。這樣,從教學(xué)的前線檢查新課程改革的績效,才干對新課程的實施有全方面的理解。針對現(xiàn)在全省實施的初中地理學(xué)業(yè)水平考試,對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查分析。探究學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)極其學(xué)習(xí)地理的主動性和時間的分派等諸多問題。目的在于調(diào)查學(xué)生地理學(xué)習(xí)的狀況,更深層次的改善我們的教學(xué)辦法和教學(xué)過程中要注意的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),是學(xué)生在成長的過程中形成良好的地理素養(yǎng),適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。二、調(diào)查辦法和目的1、材料。這次問卷調(diào)查內(nèi)容重要包含十一種方面。重要涉及地理課程的學(xué)習(xí)計劃;地理學(xué)習(xí)的主動性;地理學(xué)習(xí)的時間的分派;地理課程的體現(xiàn);地理自習(xí)的體現(xiàn);地理教師的教學(xué)辦法;地理課程的學(xué)習(xí)辦法;在學(xué)習(xí)地理過程中的所獲得地理知識;地理學(xué)習(xí)中所獲得地理素養(yǎng);以及對學(xué)習(xí)地理的態(tài)度和地理考試過程中的體現(xiàn)。對以上方面調(diào)查,重要目的在于全方面理解學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中的學(xué)習(xí)狀況。2、對象。宣威市羊場鎮(zhèn)初級中學(xué)由羊場鎮(zhèn)一中和羊場鎮(zhèn)二中合并而來。合合并之后共有36個教學(xué)班,在校學(xué)生2583人,有教職工143人。由于多個因素,羊場鎮(zhèn)二中需要撤并,在原鎮(zhèn)一中的基礎(chǔ)上擴(kuò)建一所高規(guī)格的初級中學(xué),名為羊場鎮(zhèn)初級中學(xué)。調(diào)查的學(xué)生為初二的124班的學(xué)生,男生和女生的人數(shù)相差不大,男生39人,女生33人。學(xué)生的年紀(jì)13歲左右,都為世紀(jì)之交的孩子。調(diào)查學(xué)生總數(shù)70人。就學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來看,該班優(yōu)生局限性,后進(jìn)生比重大;該班學(xué)生整體思維比較活躍,課堂氛圍較好;可是自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)主動性不高;被動學(xué)生群體所占的份額大,學(xué)生依賴心理普遍存在。面對當(dāng)今的主動迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)的趨勢。沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、程序。調(diào)查問卷進(jìn)行團(tuán)體測試,一次完畢;個別理解調(diào)查,書面統(tǒng)計。然后對調(diào)查的成果錄入,確保統(tǒng)計的科學(xué)性。通過和個別學(xué)生的溝通和談話,不僅為我們提供了大量生動的典型材料,并且為理性分析提供了基礎(chǔ)。4、具體目的。初中生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。三、調(diào)查成果分析1、地理學(xué)習(xí)計劃調(diào)查顯示,大部分初中生沒有制訂長久的學(xué)習(xí)計劃。針對地理學(xué)習(xí)計劃的制訂,3%同窗調(diào)查顯示制訂了有關(guān)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃;70%的學(xué)生調(diào)查顯示,她們只是偶然制訂學(xué)習(xí)計劃,那么也就是對于學(xué)習(xí)計劃的堅持缺少持之以恒的精神,缺少在學(xué)習(xí)過程中毅力,進(jìn)而選擇放棄,甚至是遺忘了曾經(jīng)制訂的學(xué)習(xí)計劃。而26%學(xué)生調(diào)查顯示她們一向都沒有制訂對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,那么也就是說這部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況是被動的學(xué)習(xí),老師上什么就聽什么,老師講什么,就統(tǒng)計什么。調(diào)查結(jié)論顯示要必須在開學(xué)時制訂學(xué)習(xí)計劃,并且持之以恒的堅持。要激勵并且督促該班學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。然而,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的主動性任重而道遠(yuǎn)。2、地理學(xué)習(xí)時間分派調(diào)查成果表明,39%的學(xué)生對地理睬主動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的熱情較高,59%的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺少主動性。那么這樣看來,主動學(xué)習(xí)的人數(shù)是不不大于不會主動的學(xué)習(xí)的人數(shù)。是缺少主動性學(xué)習(xí)的班級,依賴心理之強(qiáng)可想而知。這樣缺少主動學(xué)習(xí)的班級,應(yīng)當(dāng)大力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,然后通過培養(yǎng)主動性使主動學(xué)習(xí)的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行影響。要否則會使更多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。只有努力的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,才干激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望;才會是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué),含有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因;才干使班級形成良性循環(huán)。使班級向主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。3、學(xué)習(xí)時間的分派從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來看,學(xué)習(xí)時間的分派對學(xué)習(xí)內(nèi)在動因存在很大的關(guān)系,是學(xué)習(xí)績效的重要制約因子。調(diào)查成果顯示,41%的同窗除去自習(xí)的時間大概是花5分鐘左右的時間學(xué)習(xí)地理;33%的學(xué)生大概花十分鐘學(xué)習(xí)地理;4%的學(xué)生花30分鐘的時間去學(xué)習(xí)地理;22%的同窗居然除了課堂和自習(xí)就沒有翻翻地理。從時間的分派上看,每天花5分鐘的時間看看地理是比較可行,花十分鐘、甚至30分鐘的就有可能占用了太多的時間了,可是除了課堂和自習(xí)就沒有花時間去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識和內(nèi)容,那么地理就處在被放棄的狀態(tài),這樣怎么可能達(dá)成地理這門課程所要達(dá)成的目的,只依靠課堂和自習(xí)也是學(xué)習(xí)被動的體現(xiàn)。缺少自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。4、地理課堂體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)最為重要的在于課堂的思維和習(xí)慣,如果你放棄了課堂的時間和課堂的功效,那么,課余不管你用多少時間都可能是付之一炬。地理學(xué)習(xí)理解的知識太多,如果下去你用生硬的方法去記憶地理知識,那么記住這些知識又有何用。通過調(diào)查,每堂課能認(rèn)真聽完的只有10％;有２％的學(xué)生在上學(xué)時候各自在下面玩,課堂與她實在無關(guān)緊要;而７８%的學(xué)生在課堂上有時聽課,有時沒有聽。針對這種狀況,諸多學(xué)生沒有抓住課堂來好好的學(xué)習(xí)。相反,在課堂上采用放任自流的方式,更有個別同窗放棄學(xué)習(xí)地理的機(jī)會,完全處在放任自流的狀態(tài)。在這種狀況下,要想獲得多么良好學(xué)習(xí)績效基本不可能。老師于課堂上要提高地理學(xué)習(xí)的趣味性,要嚴(yán)格管束課堂紀(jì)律,嚴(yán)格規(guī)定每個學(xué)生,做到”不拋棄,不放棄”。5、地理教師授課通過問卷調(diào)查,該班的學(xué)生有26%的人認(rèn)為老師授課的內(nèi)容實在是難懂;而有54%的學(xué)生認(rèn)為老師授課的內(nèi)容是易懂的,可是她們沒有認(rèn)真的聽課,可能根本就沒在聽老師授課。20%的學(xué)生則認(rèn)為老師講的內(nèi)容易懂,并且她們每節(jié)課都在認(rèn)真的聽老師授課。如此看來,學(xué)生不是很認(rèn)真的看待地理課堂。老師授學(xué)時應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅紀(jì)律,并且確保每個學(xué)生都要集中精力聽講,嚴(yán)禁學(xué)生在課堂上講小話。并竭盡全力的使自己的課堂含有趣味性。提高學(xué)生的愛好愛好。是課堂變得高效而富有發(fā)明力。6、地理自習(xí)體現(xiàn)在調(diào)查問卷中,67%的學(xué)生在地理自習(xí)課上的體現(xiàn)是老師在時認(rèn)真學(xué)習(xí)或是裝作認(rèn)真學(xué)習(xí),而老師不在的時候不認(rèn)真;14%的學(xué)生在地理自習(xí)課上的體現(xiàn)是不管老師在不在都沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)地理知識,完全對自己處在被動的狀態(tài);19%的學(xué)生則是不管老師在與不在,都能夠認(rèn)真的上好每節(jié)自習(xí)課。如此看來,我們該班的學(xué)生能夠嚴(yán)格約束自己和不能夠嚴(yán)格管理好自己在比例上相差不大。而大多同窗則是依賴?yán)蠋煹耐?yán)來使自己達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。但愿主動而認(rèn)真的培養(yǎng)這部分學(xué)生,使她們不停地形成自主能力,最后能夠自我約束和自我學(xué)習(xí),不在放棄自我。7、地理學(xué)習(xí)辦法的調(diào)查不管任何科目對學(xué)習(xí)辦法的規(guī)定都至關(guān)重要。而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差別更是規(guī)定每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擁有自己的學(xué)習(xí)辦法,這種學(xué)習(xí)辦法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生本身,各具自己的實際狀況,探索適合的學(xué)習(xí)辦法是十分必要的。36%的同窗認(rèn)為自己有自己的學(xué)習(xí)辦法;而64%的同窗認(rèn)為現(xiàn)在為止還是沒有探索出適合自己的獨立的學(xué)習(xí)辦法;在后來的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)辦法的研究,以至于更加好的學(xué)習(xí)有用的地理知識和技能。8、地理知識的獲得的調(diào)查有關(guān)地理知識的獲得,除了本身的滿意程度體驗之外,還從試卷考試的方式對學(xué)生的本身掌握的地理知識進(jìn)行考察。從本身的滿意度上來看,29%的學(xué)生處在滿意狀態(tài),62.3%的學(xué)生對自己的知識和技能的獲得來看是不滿意的,7%的學(xué)生對自己的知識獲得處在非常滿意的狀態(tài)。二以期中考試的成果來看,40分的總分,30分以上的2人;24分以上的12人;其它的24分下列。這是危險的狀況。追究這種狀況的因素,最重要的是班級紀(jì)律的混亂和諸多教師對學(xué)生的放縱所造成的。9、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)這里重要是運(yùn)用有關(guān)校園生活小習(xí)慣的調(diào)查,從與否會隨手亂扔垃圾果皮紙屑中分析學(xué)生有關(guān)地理環(huán)保意識的培養(yǎng)和實踐與否得到良好的教育。調(diào)查成果顯示:19%的學(xué)生會隨手亂扔垃圾果皮紙屑,而72%的學(xué)生不會隨手亂扔垃圾,能管好自己的手腳,9%的學(xué)生調(diào)查顯示,她們十分愛惜自己的校園環(huán)境。如此看來,還需要花很大的力氣去培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境的保護(hù)意識,使同窗們的地理環(huán)境素養(yǎng)得到提高。在校園和社會以及家庭生活中較好的實踐環(huán)保的觀念。10、對地理的情感態(tài)度有關(guān)對地理情感態(tài)度德調(diào)查重要是看在學(xué)習(xí)和生活中怎么看待地里。通過調(diào)查,7%的學(xué)生認(rèn)為地理是副科,不學(xué)也罷;84.3%的同窗認(rèn)為地理是副科,可是也要好好學(xué);8.7%的同窗認(rèn)為不中考的地理就不需要學(xué)習(xí)。調(diào)查成果表明,大部分學(xué)生對開設(shè)的課程學(xué)習(xí)直接和中考掛鉤,中考考什么,她們就學(xué)什么。因此大部分學(xué)生即使對地理感愛好,可是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很”明確”,為了中考考出好的分?jǐn)?shù)。而對自己的目的,后來的人生沒有規(guī)劃,只是按照家長和老師的規(guī)定,以及其它同窗的行為依葫蘆畫瓢。11、地理考試體現(xiàn)有關(guān)這份調(diào)查,這里重要考察地理考試的過程中的心理狀態(tài),在于調(diào)查學(xué)生在考試的時候與否會主動思考。還是在考試中保有僥幸心理。調(diào)查成果顯示:38%的學(xué)生在考試過程中但愿翻書考試,這是在學(xué)習(xí)過程中沒有把握基礎(chǔ)知識的體現(xiàn)。54%的學(xué)生在地理考試的時候是自己獨立完畢的;8%的學(xué)生地理考試的過程中但愿剽竊別人的答案。從調(diào)查的成果來看,學(xué)生在考試過程中主動思考的能力不強(qiáng),平時學(xué)習(xí)不是認(rèn)真,在考試過程但愿得到課本的協(xié)助,或者是得到別人的協(xié)助。這種依賴心理造成學(xué)生大腦的懶惰和平時學(xué)習(xí)的放松。四、對調(diào)查成果的思考現(xiàn)在初中生的地理學(xué)習(xí)狀況,其主流是主動向上的,她們正在健康地成長,地理學(xué)習(xí)愛好很高,可是其在地理課堂的些許體現(xiàn)卻不容無視。總的來說,她們的地理學(xué)習(xí)狀況很是令人擔(dān)憂。諸多人對地理的學(xué)習(xí)沒有目的感,沒有方向感,上課習(xí)慣很隨意,課后自習(xí)也十分隨意,而這種隨意性超出了自律性和自覺性,從而造成地理學(xué)習(xí)的松散和無組織性,最后影響學(xué)生整個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。造成這種成果的因素是多方面的。從學(xué)生本身來看,由于學(xué)習(xí)地理缺少完整而系統(tǒng)的計劃,從而造成在地理學(xué)習(xí)過程始終沒有明確的目的感和方向感;也在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺少主動學(xué)習(xí)和主動地尋找適合本身的學(xué)習(xí)辦法。從老師的角度上看,老師對地理學(xué)習(xí)沒有以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去看待地理學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)地理之前沒有做人真而系統(tǒng)的思想準(zhǔn)備工作,沒有最大程度的動員學(xué)生,沒有是學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的重要性和重要意義。沒有做好地理學(xué)科的思想宣傳工作,造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向和目的。并且在上課的過程中放松對學(xué)生的規(guī)定,以至于學(xué)生不懂得學(xué)地理要干嘛。因此在課堂上的種種違紀(jì)行為沒有得到較好的整治。從地理課改的角度來看,用學(xué)業(yè)水平的測試來規(guī)定初中學(xué)生,可能又是當(dāng)代教育的現(xiàn)實性。更是諸多老師誤讀了地理課改的規(guī)定和真正含義;從而造成學(xué)校和社會對于地理課程的輕視。進(jìn)而是學(xué)生放松了地里的學(xué)習(xí),成為大家心目中”副科”。從學(xué)生考試心態(tài)和老師監(jiān)考的角度來看,可能在地理考試的過程考試紀(jì)律沒有得到較好的執(zhí)行,特別學(xué)業(yè)水平測試中,考試作風(fēng)的松弛是學(xué)生認(rèn)為在考試的過程會有”上帝”,抱有考試的不正之風(fēng),是學(xué)生平時不學(xué)習(xí),認(rèn)為考試時能夠僥幸的得到她人的協(xié)助。種種因素造成地理教學(xué)在中學(xué)開展困難,學(xué)生學(xué)習(xí)困難,達(dá)成既定的培養(yǎng)目的比”登天”還困難。五、形成健康的地理學(xué)習(xí)的對策1、增加投入,發(fā)明良好的教育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)在,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,初步理解了滲入于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,她們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場合、過時的科技知識,這種強(qiáng)烈的反差必然使她們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場合、科技知識含有鮮明的時代特性,才干對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。2、端正思想,強(qiáng)化管理要從根本上變化地理教學(xué)的現(xiàn)狀,首先要努力消除學(xué)科歧視。另首先,從領(lǐng)導(dǎo)到教師首先要從思想上端正態(tài)度,這樣才干以身教學(xué),端正學(xué)生的思想。再次,學(xué)校要盡量地組建一支齊備的專職教師隊伍。對于專業(yè)不完全合格的教師,通過在崗培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)等形式,支持她們的專業(yè)成長。學(xué)校也要不停引進(jìn)教師,充實到這些學(xué)科的教學(xué)中去。3.完善評價,凸顯地位變化副科教學(xué)的尷尬境地,除了要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念、加強(qiáng)教育督導(dǎo)外,還必須完善現(xiàn)行的評價方案。在評價方案中,要讓教師們的付出得到承認(rèn),讓副科教師在評職、評優(yōu)和晉級等方面擁有與主科教師同等的地位,凸顯副科的價值,才有可能留住一批樂意從事這些學(xué)科教學(xué)的教師,從而真正實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展4、學(xué)校學(xué)科地位的提高學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這種學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),提高這些學(xué)科的地位,能夠在學(xué)習(xí)過