關(guān)于如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的思考 論文

關(guān)于如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的思考摘要：數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，同時(shí)這一階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，自然受到了社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)校的高度重視。初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也與我國(guó)新課改的要求與精神相契合。本文基于理論與實(shí)踐結(jié)合，論述了核心素養(yǎng)教育理念及方法在初中數(shù)學(xué)課堂的滲透途徑。文中敘述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的重要意義，然后提出了初中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的策略。預(yù)期研究結(jié)果能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)提供一定的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)引言培養(yǎng)核心素養(yǎng)目前已經(jīng)受到全社會(huì)高度關(guān)注，其已成為知識(shí)、價(jià)值觀及能力外的又一教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此可以說(shuō)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)需要全面滲透在初中數(shù)學(xué)課堂的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前學(xué)術(shù)界的主流觀點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)為抽象能力、建模能力與分析能力?？梢?，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力及運(yùn)算能力，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻、更豐富。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，要求數(shù)學(xué)老師要科學(xué)合理使用教學(xué)策略，不斷引導(dǎo)初中生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成初步數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)需要的人才必將是綜合性人才。為此，初中教師必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)初中生采用正確的邏輯思維理解數(shù)學(xué)?？梢?，新形勢(shì)下研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻掌握、深度理解與學(xué)以致用的能力。具體來(lái)講，就是學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題的能力等。不斷培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠促使初中生個(gè)性、思想品德以及智力等的全面發(fā)展。二、初中課堂滲透核心素養(yǎng)的重要意義在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中全面滲透核心素養(yǎng)培育的理念與方法符合我國(guó)新課改的精神，亦具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。主要表現(xiàn)為以下幾方面，一是，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的并潛移默化形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，而不僅僅是因?yàn)閼?yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成也有助于其完整的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的形成，從而令后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也事半功倍。二是有助于初中老師養(yǎng)成數(shù)學(xué)內(nèi)涵，不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。三是，積極滲透核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育快速發(fā)展。素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)有很多相似之處，兩者是相輔相成的。培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育更好的在初中階段開展。而素質(zhì)教育快速發(fā)展，反過(guò)來(lái)也會(huì)不斷豐富核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展變革，培養(yǎng)學(xué)生的各學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)人還是對(duì)全社會(huì)都有著十分重要的作用?，F(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，需要很多綜合性人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的結(jié)合，顯然是有利于培養(yǎng)時(shí)代需要的人才。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略1.采用情感素材培養(yǎng)初中學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的情感比較豐富，對(duì)于外界各種事物充滿了好奇心，此階段也是教師向?qū)W生實(shí)施情感素材教育的最好時(shí)期，依托于情感素材在課堂中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。初中教材內(nèi)容中可作為情感素材的內(nèi)容很多，這就要求數(shù)學(xué)老師要善于挖掘情感素材，充分結(jié)合初中學(xué)生的身心特征進(jìn)初中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用情感素材渲染課堂氛圍，有助于初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到升華。比如，講授《數(shù)據(jù)收集及整理》這節(jié)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)初中學(xué)生統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)瀕初中生在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，也鍛煉了他們信息收集、整合的能力。而這些能力，都是核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。另外，在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，學(xué)生的情感也得到了培養(yǎng)，這反過(guò)來(lái)有助于提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提高初中生實(shí)際問(wèn)題解決能力數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠幫助初中生快速鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提升初中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。而且在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，還能夠不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使初中生的邏輯推理能力及數(shù)學(xué)建模能力得到培養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維、提高他們解決問(wèn)題的能力大有裨益。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感及獲得感。(1)問(wèn)題情境設(shè)置要切近生活數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境應(yīng)該和生活比較貼近。比如，在講授“相交線”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，分別給各個(gè)小組安排任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活的中的相交線，課件活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生分小組進(jìn)行展示。比如，一位同學(xué)列舉出立交橋的相交。在現(xiàn)實(shí)生活中，牽扯到相交線的案例非常多，讓學(xué)生自主尋找生活中的相交線案例，能夠加深初中生對(duì)于相交線的理解。通過(guò)此類自主探究活動(dòng)，有助于讓初中生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。初中生在學(xué)習(xí)幾何圖時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的資源，比如，木塊幾何模型、模仿幾何模型等，或者是讓初中生動(dòng)手制作幾何模型，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力，而在實(shí)踐的過(guò)程中，初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力和學(xué)以致用的能力都得到了提高。(2)問(wèn)題設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的體現(xiàn)出開放性。開放性試題有利于激發(fā)初中生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中提升個(gè)人數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)試題通常有多種解決方法，數(shù)學(xué)教師要勇于打破常規(guī)，采用非常規(guī)的方式解決問(wèn)題，此種課堂教學(xué)模式顯然有利于學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升問(wèn)題解決能力。比如，小明距離學(xué)校30公里，小紅距離學(xué)校18公里，依據(jù)此條件能否計(jì)算出小明和小紅家的距離。這樣數(shù)學(xué)試題屬于開放性試題，每個(gè)學(xué)生從不同的角度思考，得出的結(jié)果自然繼續(xù)不通，這顯然有利于利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。3.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣從此話中可以看出，興趣愛好對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)烈的邏輯性、抽象性以及空間性，這就使得很多初中生不能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、畏難的心理，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了快速提升讓學(xué)生能夠從被迫學(xué)習(xí)變成積極自主學(xué)習(xí)，令自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠潛移默化不斷提內(nèi)容講述過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件將生活中收集到的幾何圖形實(shí)物展示出來(lái)，然后再向?qū)W生介紹各個(gè)幾何實(shí)物圖形的特征。依托于多媒體課件，可以將生硬概念。然后，利用圖片或者是動(dòng)畫等形式對(duì)于相關(guān)例題進(jìn)行播放，目的是鞏固初中生學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從而讓初中生能夠更好地在課堂上理解空間幾何的概念，以及其在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。實(shí)踐表明，此種教學(xué)模式能夠快速構(gòu)建初中學(xué)生的空間幾何知識(shí)體系，有利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)改變教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)能力數(shù)學(xué)教師要很好的在課堂中滲透核心素養(yǎng)，自身必須要具備過(guò)硬的專業(yè)能力。教育理念、知識(shí)更迭速度很快，這就要求數(shù)學(xué)老師要樹立不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)，這樣才能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力，從而更好地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透于課堂之中。5.課堂教學(xué)中要合理滲透數(shù)學(xué)文化，不斷培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，要注重在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)本身的文化與魅力，令學(xué)生明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的底層邏輯和相互關(guān)聯(lián)是什么。比如，“圖形對(duì)稱”這接內(nèi)容，常見的對(duì)稱圖形有長(zhǎng)方形、正方形等，教師可以選取生活中的剪紙圖形，以此為課堂導(dǎo)入進(jìn)行講解，原因是剪紙圖形很好地應(yīng)用了對(duì)稱原理。在講述這些內(nèi)容時(shí)，教師可用充分采用PPT，向?qū)W有利于初中學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大深?yuàn)W以及數(shù)學(xué)文化的魅力，從而加深學(xué)生對(duì)于對(duì)稱圖形的理解。另外，課堂講述的過(guò)程中，教師還可以將焦點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向圖形是軸對(duì)稱還是中心對(duì)策，從而為其它知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂在滲透數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中，潛移默化的就培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而促使他們核心素養(yǎng)的提升。結(jié)語(yǔ)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)符合素質(zhì)教育的要求，能夠顯著提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力，也正是因?yàn)檫@樣，很多學(xué)校及家長(zhǎng)都比較重視核心素養(yǎng)滲透。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師要想在課堂中很好地滲透核心素養(yǎng)，必須要掌握一定的策略。首先，就是要提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然非常有幫助。其次，教師要善于采用情景教材來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景渲染課堂氛圍，從而使初中生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，在這一過(guò)程中能夠很好地培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。再次，課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造各種問(wèn)題情景，情景的設(shè)置要切近生活，具有創(chuàng)造性，這樣有利于學(xué)生理解初中知識(shí)，加深對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。最后，課堂教學(xué)中要合理滲透數(shù)學(xué)文化，依托于數(shù)學(xué)文化的滲透培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。當(dāng)然，打鐵還需自身硬，要實(shí)現(xiàn)上述諸方面策略的有效實(shí)施，就要求數(shù)學(xué)教師必須要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)以及授課策略