關于幼兒“告狀”行為的研究及指導策略 論文

關于幼兒“告狀”行為的研究及指導策略摘要幼兒在幼兒園期間存在一種較為普遍現(xiàn)象就是向幼師進行告狀。教師在班級管理的過具體性程中，處理幼兒在告狀行為方面問題占用教師日常教學有很大的占比，這在一定程度上會對教學工作更好的推進造成限制，同時也會影響到教學秩序。幼兒期在學生認知、判斷能力及解決在學習和生活過程中遇到問題的能力方面存在較弱的現(xiàn)象。當幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒有違反相應規(guī)則的行為或者受到到其侵犯時，就會本能地去尋求教師的幫助。教師需要正確處理幼兒告狀行為，這能鼓對幼兒的成長有積極的促進作用。關鍵詞：幼兒教育；告狀行；處理方法幼兒告狀的行為與幼兒心理發(fā)展有密切的關系，教師是幼兒的引導者、啟蒙者，作為幼兒教師針對幼兒告狀行為是要忠實地，可以針對性根據(jù)幼兒的心理需求以及活動情況適當引導，選擇正確的教育方法。告狀是幼兒在幼兒園期間經(jīng)常發(fā)生的事情，是幼兒尋求幫助、獎勵、陳述自己遇到的困難的具體過程以及及幼兒間的具體矛盾沖突等，借助教師力量進而解決的一種特有人際行為，是幼兒向教師發(fā)起的一種具有互動性行為。幼兒作為一個特殊群體，告狀行為是有區(qū)別于成人，告狀行為的整體表現(xiàn)都是由不同的心理因素所造成的。在幼兒的具體教學過程中，打小報告是幼兒之間解決具體性矛盾見效最快的方式，幼兒告狀現(xiàn)象普遍。教師在處理幼兒告狀現(xiàn)象之時需要扮演著法官的角色，有時在一節(jié)課當中教師要處理多起案件。而幼兒相互之間出現(xiàn)的問題等在成人看來是一些無關緊要的小事件，在孩子眼中卻是大事。一、幼兒告狀種類二、（一）尋求保護或者同情尋求保護或同情是幼兒尋求教師具體幫助的主要體現(xiàn)，幼兒的思維特征是直接直觀不善隱藏，情感與想法外露且表達方面具有直接性，幼兒間的小事情會引起他們之間的不認同或不滿意，當幼兒間發(fā)生語言或身體侵害時，幼兒會借助告狀的形式想教師尋求幫助，讓其能夠幫助自己解決相應的問題。大多數(shù)幼兒的告狀行為屬于求助型，在幼兒成長的過程中，會遇到小朋友之間的糾紛，幼兒會因為爭搶玩具或空間地盤而發(fā)生爭執(zhí)，大多數(shù)幼兒都是從自己的角度思考問題的，以自我為中心，遇到自己解決不了的問題，幼兒通常會向教師尋求幫助。（二）尋求教師的關注，希望得到承認在幼兒園期間，兒童幼兒就有一定的表現(xiàn)欲望，希望自己的行為能夠得到教師認可，部分幼兒為了滿足自己的表現(xiàn)欲望，會故意到教師面前打小報告，教師在解決幼兒告狀時，作為一個觀察者，應鼓勵幼兒自己能夠解自己所決遇到的問題，教師不需要對幼兒進行批評指責，而是通過引導、講規(guī)則的方式讓幼兒意識到遇到問題首先需要做的是自己解決。而當幼兒實在解決不了問題的具體情況，教師才進行針對性干預，這樣有利于更好培養(yǎng)了幼兒能夠獨立解決問題的能力，同時也可以讓幼兒在解決具體問題的過程中，學會體諒、寬容他人，共同解決問題的優(yōu)良品質(zhì)。（三）幼兒告狀受教師影響教師的評價標準會在一定程度上影響著兒童的具體處事行為。當成人的處事行為作為幼兒做事情標準的時候，幼兒會按照教師的整體標準進而要求自己如何去做事情，當幼兒發(fā)現(xiàn)有同伴的行為與教師所提出的標準不符合的時候，幼兒便會向教師告狀某個幼兒做出違反教師標準的行為，而教師會產(chǎn)生潛意識，主動批評其他幼兒的行為，許多許多幼兒園教師在仍然存在教育觀念上的誤區(qū)。其認為聽話、遵守規(guī)則是好孩子的標準。對于那些調(diào)皮好動、好奇心較強、愛表現(xiàn)自己的幼兒，部分教師在此類型的幼兒稍有錯誤時會對他們進行斥責。而當這些孩子出現(xiàn)一些行為偏差時，他們會受到批評，成為告狀的對象。有些老師遇到這樣的“問題兒童”，甚至不了解事情發(fā)生的緣由就批評他們，而這又間接鼓勵告狀其他小伙伴的幼兒的具體行為，這樣產(chǎn)生的后果是：看似是幫助幼兒，實則對幼兒成長與發(fā)展無法起到積極的促進作用，所以在對待幼兒間的小報告時，教師不妨先做一個旁觀者，對于犯錯的幼兒不應該橫加指責，幼兒雖小也是需要被尊重的個體，要通過現(xiàn)象分析原因，這能夠更好有效促進幼兒的發(fā)展。（四）客觀因素部分幼兒告狀現(xiàn)象是由客觀因素所引起的，在幼兒活動空間小，人均空間不足1.5平方米的情況下，幼兒非常容易發(fā)生擁擠與爭搶，這就就會在無形中造成告狀概率的增加。另外，部分帶有攻擊性的動畫作品、家長的過分溺愛，使一些幼兒以自我為中心，不適應幼兒園集體的生活。孩子的“告狀”看起來問題不大，但處理不當，會影響幼兒之間以及幼兒與教師之間的關系，并會對幼兒的性格和品質(zhì)方面的形成產(chǎn)生影響，因此，教師應當正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要，教師對幼兒在告狀行為方面存在的問題需給予重視。同時，還要有針對性的采用科學有效的方法進行處理和引導。二、正確對待幼兒告狀行為（一）要了解幼兒告狀的原因和目的幼兒告狀多數(shù)是事出有因的，教師要分析幼兒告狀的原因，理清幼兒告狀的來龍去脈，通過交談分析幼兒告狀行為是單純的一種原因，還是多因素的。對不同類型的原因，要采取不同的方法，在不傷害幼兒心理的前提下，處理好幼兒告狀行為。（二）多與幼兒溝通想與幼兒生心與心的溝通，首先要做的就是尊重，與他們做朋友，讓他們感覺不到你是老師，而是在與平常朋友暢談，只有這樣的溝通才能夠讓教師達到全方位了解幼兒目的。在交流時，不要嚴肅，要用肯定的眼光微微點頭，不要吝惜贊賞、鼓勵，好的交談氣氛使幼兒樂于交談。傾聽是溝通的藝術，由于用心傾聽能讓幼兒感覺到你對他的言語感興趣，教師在傾聽的過程中能夠掌握大量的信息，了解幼兒真實想法，從而做出正確的判斷。設身處地，多站在幼兒的角度思考問題。每個孩子的特點不一樣，想要解決幼兒的問題，就應該設身處地，換位思考，多站在他們的角度去思考，以幼兒的心態(tài)去交流。多談巧談，隨時掌握相應的信息。（三）公正地對待告狀者教師處理好幼兒的告狀行為是非常重要的，關系到每一個幼兒成長過程中獲得的幸福感，沒有教過幼兒的教師，可能很難理解幼教工作的瑣碎。每天都會遇到很多來自幼兒的告狀。處理的過程是非?？简灲處熌托牡?，在成人看來無足輕重的事情，在幼兒眼里卻都是大事，要公正地對待告狀者。如果身為幼兒教師，沒有蹲下去傾聽幼兒訴說的耐心，只有簡單粗暴的裁決，無法得到孩子的認可。最要緊就是多花時間和耐心來仔細地聽孩子說，公正地對待告狀者，詳細地了解經(jīng)過，才能做出公正的裁決。對兒童來說，這種公正是很重要，也很珍貴的。面對不同的告狀動機，教師要有不同的對待。對處于幼兒正義感的告狀行為，教師應讓告狀者公開說，在幼兒面前表述自己的觀點，批評那些不正確的行為，讓全班孩子進行討論，發(fā)表各自的觀點，使全體孩子們從中得到教育。教師覺得可以心懷坦蕩，公開表達。我把這作為幼兒品行教育的一種渠道。對于損人利己的心態(tài)，并出于嫉妒或是威脅的動機的告狀者，教師需要提高警惕，不能養(yǎng)成幼兒以不端正的心態(tài)做告密者，遇到這種情況教師應當以針對性、合理方式進行。對于這種類型的告狀，教師應指出幼兒的錯誤行為，并進行針對性的解決。教師在幼兒園期間要培養(yǎng)幼兒的信任感、安全感。對幼兒告狀行為，教師不能一概而論，簡單歸納為“告密”，這是不公平的。（四）教育幼兒之間要和平相處