關注、關心靜待花開 論文

關注、關心，靜待花開摘要：教師做好小學生心理輔導工作，是現(xiàn)代小學班級管理的重要共識。教師應采用多種輔助手段，開展多種形式的學情調查，深挖小學生心理方面的問題，并制定出針對性的應對策略，構建齊抓共管的聯(lián)動機制，為糾正小學生的心理問題創(chuàng)造有利條件，讓小學生建立良好心境。本文針對小學生的心理健康問題，提出相應的對策，促進小學生健康成長。關鍵詞：小學生；心理輔導；輔導方案；心理健康一、引言目前，有一部分學生在小學階段就面臨著一定的心理問題，危及他們的心理健康。這迫切要求小學教師必須具有敏銳的洞察力，感知學生的心理波動，準確地分析學生的心理狀況，制定出適宜的干預方案，并對學生進行及時的、必要的心理指導，有效地糾正小學生的心理問題，以預防小學生心理問題的發(fā)生。二、心理輔導對小學生心理健康教育的影響1.普及心理健康知識、宣傳心理咨詢理念當今社會出現(xiàn)心理問題的小學生越來越多，但很多小學生包括有些家長都意識不到，認為自己或自己的孩子沒問題，也有部分學生或家長認為去醫(yī)院或正規(guī)的心理咨詢機構咨詢，是一件丟人的事情，可能會被別人另眼相看。在這種情況下，就要求學校的心理健康教育輔導老師通過各種形式的宣傳活動，向全校學生普及心理健康基礎知識及有關心理輔導方面的新知識、新理念，使每一位學生盡早地走出對傳統(tǒng)心理咨詢方面的一些認知誤區(qū)：心理咨詢不是一件見不得人的事情，而是一種正常的師生互動活動；心理咨詢室不是一個要遠離的區(qū)域，而是一個可以療愈心理創(chuàng)傷的地方。另外，當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)一些心理問題時，心理輔導老師要適時的針對具體情況開展一次專業(yè)地心理指導活動，以幫助學生及時化解危機。2.用專業(yè)知識幫助有心理健康問題的小學生走出困境雖然目前真正患上心理疾病的小學生不多，但不可否認學生的心理健康問題和行為偏差隨著年齡增長而增長，因此對全體小學生進行心理健康教育、對部分有心理問題的小學生進行心理疏導和心理干預刻不容緩。根據時代的要求，如今很多小學已很重視心理健康教育，設立了心理健康咨詢室，但由于沒有專業(yè)的心理健康咨詢師，一部分小學老師經過培訓以后就化身為心理健康輔導老師，他們通過參加心理咨詢活動，不斷反省審視自己，同時在許多實際的助人輔導實踐過程中，不斷提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并用所學專業(yè)知識為小學生答疑解惑，有效化解學生的心理危機，幫助他們走出困境。三、案例分析1.案例介紹2.案例分析3.輔導方法心靈溝通解心結。發(fā)現(xiàn)問題后，我不定期地找小月談心，并在談話時保持自己的態(tài)度親切、自然和真誠，讓她感受到我的善意，進而使其愿意敞開心扉，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀、人生觀。另外，我還引導她將自己難以說出來的事情以書信的方式寫出來，傾訴自己的情懷，發(fā)泄不好的情緒，以舒緩心理壓力。每每收到她的信，我都及時回復，并在回信過程中，給予一定的心靈幫助，對其進行“潤物細無聲”的心理疏導和心理干預，引導她學會自我安慰、自我調節(jié)，當遇到不開心的事情時，要多用“情”敲開心靈門。我安排一位性格開朗、積極樂觀的同學和她同桌，讓這位同學主動與小月聊天，帶著她一起學習，一起玩耍嬉戲……讓小月感受到同學情誼的美妙，以激起她與人交談的積極性和主動性。同時與其父母保持聯(lián)系，獲得其父母的支持和配合，讓他們從日常生活細節(jié)出發(fā)，與小月留心觀察尋方法。心理健康教育是一項長期性的教育工作，遇到像小月這樣的學生一定不能心急，要關注他們，關心他們，靜待花開。于是課堂上，我有目的的多給小月展示自己的機會，多贊揚、多激勵她，這樣既提高了她的自信心，又了解了她每天的點滴變化。課下，我鼓勵小月積極參加各種集體活動，這樣不僅使之感受到課外活動的樂趣，感到生活的美好、友情的珍貴，同時也有利于我觀察不同活動中小月的表現(xiàn)，再通過分析現(xiàn)象，充分掌握她的心理狀態(tài)，以“對癥下藥”，促進其身心健康成長。4.輔導效果一段時間以后，小月的性格有了很大的改善，明顯感覺她活潑開朗了很多，平時積極主動地參與課間活動，而且學習成績也有了很大的提高。她現(xiàn)在已經有了自己的好伙伴，也經常和她們一起做游戲，尤感欣慰的是她那主動、大方地向老師們問好的悅耳聲音以及課堂上高高舉起的漂亮小手。每每此時，四、心理輔導應用情況的不足1.學校專業(yè)心理輔導老師人員不足隨著當前國內小學生社會需求高速化發(fā)展，小學生心理需求日漸廣泛多樣，存在心理問題的小學生逐年增多，越發(fā)需要專業(yè)的心理輔導老師，但短時間內難以培訓出足以滿足當前小學生心理需求日益快速增多現(xiàn)狀的人員。因此學校專職小學生心理輔導人員不足，與大量學生需求廣泛之間存在著巨大差距。如何切實解決小學心理輔導人員不足的問題，是目前解決小學生心理健康問題的首要問題。2.學生心理健康教育工作教學形式單一盡管現(xiàn)在我國許多小學都建有專業(yè)的心理咨詢協(xié)會或設有專門的心理咨詢室，也配置了一定的優(yōu)秀的專職老師形成心理輔導工作隊伍，但他們大部分都只是被動地等待學生來咨詢，而主動前來咨詢的學生太少。為了宣傳心理咨詢新理念，普及心理健康知識，學校也會采用專題講座、專題活動等方式進行心理健康教育。但這樣的活動涉及面太廣，針對性不強，效能也不高。當學生有了心理健康問題時，依然無法被及時發(fā)現(xiàn)并進行有效合理地干預。所以心理輔導人員應該積極地走出心理咨詢室，主動地走進學生中間，以探求更為多元化的工作形式，有效改善小學生的心理健康。五、加強心理輔導應用情況的相關的措施1.正確認識小學生心理健康教育的范疇，加強教育工作的交流與合作身心健康不僅包括心理健康而且包括身體健康、生活態(tài)度健康、所處環(huán)境健康等等。心理健康和身體健康、生活態(tài)度健康和環(huán)境健康之間互相關聯(lián)、相互依存。我們要針對小學生身心健康來開展工作，關注其涉及的多樣化內容，同時把小學生的心理健康教育看作小學教育的一部分，伴隨其整個小學階段。除此之外，學校心理健康教育工作要與其他教育工作團結協(xié)作，建立起一體化的心理教育網絡，利用可應用的一切資源有效促進學生的身心健康成長。2.積極開展多種形式的心理健康教育活動為了面向全體小學生并在全體小學生中深入、持久地普及和開展心理健康教育，可以積極開展多種形式的有針對性的心理健康教育活動，如舉辦以“心理健康”為主題的手抄報比賽、舉行同學互夸大比拼或曬曬我的微幸?；顒拥?，這樣既能有效地關注到學生的心理波動，并及時根據具體情況找到相應的應對措施，幫助學生化解心理危機，走向光明，又能向學生宣傳心理健康知識，樹立正能量。當然，由于每次參與活動的學生人數畢竟有限，還需要通過校園廣播、心理健康黑板報等形式讓活動更加普及和常態(tài)化。結論在小學生心理健康教育教學過程中進行心理輔導工作，不僅能夠提高小學生對心理健康知識的關注，增強他們心理的適應能力，還能夠提升心理健康教育的師資力量，從而更好地協(xié)助小學生克服心理困難，有效解決心理健康問題，這對于小學生的社會適應、心理發(fā)展、心理危機干預等方面都有著非常重要的意義。通過心理輔導來解決小學生心理健康問題是一項長期的系統(tǒng)性的教育工作，不僅需要有專業(yè)心理輔導人員的指導，而且更需要社會力量的大力支持，因此，國家、學校等也應進一步提高對心理輔導工作的關注，加大對心理輔導老師的培訓與管理，以幫助更多的小學生培養(yǎng)良好的心理品質。參考文獻[1]周婷.小學班級管理中學生心理輔導應對策略（C）[J].教育實踐與研究,2022,(12):27-28.[2]曾清清.朋輩心理輔導在大學生心理危機干預中的