教育學(xué)專業(yè)論中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

目錄摘要 IAbstract II引言 11中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的概述 21.1中學(xué)語文課外閱讀的概念界定 21.2中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意義 21.2.1有助于豐富學(xué)生的知識儲備 21.2.2有助于提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力 31.2.3有助于補(bǔ)充語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足 42中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析 52.1教師的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析 52.1.1教師教學(xué)目的功利化 52.1.2教師缺少對課外文學(xué)名著知識的掌握 62.1.3教師教學(xué)形式單一 62.1.4教師輕視課外閱讀的評價與反饋 72.2學(xué)生的中學(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析 72.2.1學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣 72.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的功利化 82.2.3學(xué)生對課外閱讀的作用認(rèn)識不夠 92.2.4學(xué)生課外閱讀受網(wǎng)絡(luò)化的影響較大 93中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略 113.1設(shè)定目標(biāo)，把握整體聯(lián)系 113.2由淺入深，細(xì)化文本閱讀 113.3以導(dǎo)促讀，聯(lián)系閱讀教學(xué) 123.4內(nèi)化素養(yǎng)，注重課外積累 133.5完善評價，鞏固閱讀習(xí)慣 14結(jié)論 16參考文獻(xiàn) 17附錄1營口市楓葉教育中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷） 19附錄2營口市楓葉教育中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課后反饋（學(xué)生卷） 21附錄3營口市楓葉教育中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課后反饋（家長卷） 22附錄4新課標(biāo)推薦中學(xué)語文課外閱讀書目 23致謝 29摘要閱讀既是學(xué)生積累知識、提高自主學(xué)習(xí)能力的途徑，更是學(xué)生反思自己、開闊眼界的過程。在素質(zhì)教育和語文核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的改革刻不容緩。目前，教師和學(xué)生對中學(xué)語文課外閱讀重要性的認(rèn)識已經(jīng)逐步提高，但其教學(xué)策略卻還未被系統(tǒng)總結(jié)與改進(jìn)，沒有形成有針對性和系統(tǒng)的閱讀教學(xué)。在目前的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中還存在許多問題，如學(xué)生未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較弱；教師對學(xué)生的課外閱讀干預(yù)方式較為刻板，學(xué)生閱讀興趣不高；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過于單一，對學(xué)生的評價過于淺層等問題。本文將以中學(xué)語文課外閱讀的意義為起點(diǎn)，從學(xué)生、教師、教學(xué)現(xiàn)狀等方面來對中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析總結(jié)。首先，明確中學(xué)生語文課外閱讀的界定，確定教學(xué)目標(biāo)，其次，在實(shí)踐中調(diào)查分析目前中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過教學(xué)實(shí)例對教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)與研究。最后，根據(jù)問卷調(diào)查與課堂反饋，緊密聯(lián)系學(xué)生和家長，結(jié)合上述分析研究，總結(jié)分析以把握整體聯(lián)系；細(xì)化文本閱讀；聯(lián)系閱讀教學(xué)；注重課外積累為核心的中學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略AbstractReadingisnotonlyawayforstudentstoaccumulateknowledgeandimproveautonomouslearningability,butalsoaprocessforstudentstoreflectonthemselvesandbroadentheirhorizons.AgainstthebackgroundofqualityeducationandthedevelopmentofcoreChineseliteracy,thereformofmiddleschoolChineseextracurricularreadingteachingmustbeurgent.Atpresent,teachersandstudentshavegraduallyimprovedtheirunderstandingoftheimportanceofextracurricularreadinginmiddleschool,buttheirteachingstrategieshavenotbeensystematicallysummarizedandimproved,andtargetedandsystematicreadingteachinghasnotbeenformed.Therearestillmanyproblemsinthecurrentteachingofextracurricularreadinginmiddleschool.Forexample,studentsdonotdevelopgoodlearninghabitsandtheirself-learningabilityisweak.ThisarticlewilltakethemeaningofmiddleschoolChineseextracurricularreadingasastartingpoint,analyzeandsummarizetheteachingstrategiesofmiddleschoolChineseextracurricularreadingfromtheaspectsofstudents,teachers,andteachingstatus.Firstofall,thedefinitionofmiddleschoolstudents'extracurricularreadingisclearlydefined,andtheteachingobjectivesaredetermined.Secondly,thecurrentsituationofextracurricularreadinglearningofmiddleschoolstudentsisinvestigatedandanalyzedinpractice,combinedwiththelearningsituationofstudents,problemsarecontinuouslyfoundinpractice,andteachingstrategiesaresummarizedthroughteachingexamplesAndresearch.Finally,accordingtothequestionnairesurveyandclassroomfeedback,closecontactwithstudentsandparents,combinedwiththeaboveanalysisandresearch,summarizeandanalyzetograsptheoverallconnection;refinethetextreading;contactreadingteaching;payattentiontotheextracurricularaccumulationasthecoreteaching.Keywords:Chineseinmiddleschool;extracurricularreading;teachingstrategies本科論文引言課外閱讀是一個美麗而豐富的世界，在普通中學(xué)的國語教育中，大部分的教育任務(wù)都可以是直接通過閱讀來完成的。但對于中學(xué)生而言，只有國語教科書中的閱讀理解是不夠的，重視并不斷訓(xùn)練中學(xué)生課外閱讀能力是提高其語文成績的關(guān)鍵之一。校內(nèi)的課外閱讀訓(xùn)練往往以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，教師的講解重點(diǎn)為卷面講解，注重分?jǐn)?shù)得失而非閱讀能力，在中學(xué)生的心理容易產(chǎn)生抵觸反應(yīng)，這樣的教學(xué)方式無疑是本末倒置，閱讀教學(xué)策略重心不僅應(yīng)該注重引導(dǎo)理解，更要著重教會學(xué)生如何自主且有效的閱讀。

對新歷史時期中國語文教育學(xué)科主體性質(zhì)的重新認(rèn)識，經(jīng)歷了由工具性一元獨(dú)立發(fā)展到工具性與人文性二元相輔的漫長過程。在這一發(fā)展過程中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵外延與日常生活的內(nèi)涵外延基本相等、語文知識是現(xiàn)代社會的備用公器、語文能力往往只能在日常言語生活實(shí)踐中訓(xùn)練養(yǎng)成等三種現(xiàn)代教學(xué)語文理念被逐漸重新建立聯(lián)系起來。這三種理念的逐步建立為課外閱讀價值的重新發(fā)現(xiàn)提供了理論基礎(chǔ)。[[][]周慶元.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國教育,2015(1).對中學(xué)生課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行不斷探究，是為了讓更多的中學(xué)語文課外閱讀教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考與完善，提高教學(xué)質(zhì)量，讓中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的課程更加完整且專業(yè)，吸引更多的學(xué)生與家長，這一研究能夠啟發(fā)更多的教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。本論文在研究過程中主使用了文獻(xiàn)研究法，對關(guān)于中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略的參考文獻(xiàn)進(jìn)行檢索與研讀，為本文的分析提供一定參考。在調(diào)查中時，使用問卷調(diào)查法，對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，每次課后家長與學(xué)生填寫問卷反饋，為本文所提出的教學(xué)策略提供實(shí)驗(yàn)樣本結(jié)果反饋。還使用了訪談法，通過與學(xué)生和家長的訪談加深對中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略的思考。中學(xué)語文課外閱讀概述1.1中學(xué)語文課外閱讀的概念界定在《現(xiàn)代閱讀學(xué)課程》一書中將閱讀定義為“閱讀主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智處理過程?！闭n外閱讀是閱讀的一個環(huán)節(jié)。與課堂閱讀相比，課外閱讀可以補(bǔ)充、拓展和延伸課堂閱讀，從而獲得知識，它豐富了學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)了其心理敏感度，能夠影響學(xué)生對外界事物的認(rèn)知判斷，課外閱讀體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，這種能力必須以他們的知識、閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力為基礎(chǔ)，閱讀是從書面語文獲得文化知識的方法[[]宋云松.再談閱讀在語文教學(xué)中的重要作用.[J].教科文匯(下半月)

2006(6):41.][]宋云松.再談閱讀在語文教學(xué)中的重要作用.[J].教科文匯(下半月)

2006(6):41.[]秦俊巧.論語文課外閱讀教學(xué)重要意義及指導(dǎo)方法[J].語文建設(shè),2019(14):3.中學(xué)語文課外閱讀是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種課外學(xué)習(xí)活動，指中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇必要的課外中外作品或文章進(jìn)行閱讀，以滿足自己對信息和知識的需求的過程。中學(xué)語文課外閱讀的主要材料是中國經(jīng)典、經(jīng)典文章和外國經(jīng)典的翻譯，學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好在新媒體平臺上，如電子書城進(jìn)行其他書籍的閱讀。在進(jìn)行閱讀的過程中，能夠提高中學(xué)生的選材分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，獲得科學(xué)的文化知識[[]潘莉.[]潘莉.中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀與對策研究[J].基礎(chǔ)教育,2019(8).1.2中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意義當(dāng)前，在中學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)方面，我國提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的書籍由教育部與新課標(biāo)推薦（附錄4），教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生在積極實(shí)踐中發(fā)展綜合能力。在這一方面，自主并非單純的學(xué)生個體自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，中學(xué)階段的自主應(yīng)是有一定引導(dǎo)的自主。處在這一年齡段的大部分中學(xué)生心理狀態(tài)仍處在塑造階段，此時，積極的引導(dǎo)將起到事半功倍的效果，若在此時學(xué)生的學(xué)習(xí)受到外界消極條件干預(yù)，如閱讀了不健康書籍、對難懂的書籍產(chǎn)生了錯誤認(rèn)知、接觸到不適合中學(xué)生的閱讀習(xí)慣等，即使在未來的學(xué)習(xí)生活中得到了教師或家長的糾正，但不可避免的會給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中造成一定負(fù)面影響，積極的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)對學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與成長有著巨大的幫助。1.2.1有助于豐富學(xué)生的知識儲備中學(xué)生由于年齡與日常活動等復(fù)雜的社會因素，大部分學(xué)生的生活環(huán)境較為單一，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對事物的理解易受大眾文化左右，其知識儲備多半來自于學(xué)校的課堂和學(xué)生在日常生活之中自己感官的感受。另外，在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生日常的課程壓力，課余時間較為零散且較短，學(xué)生沒有大量的時間和精力用自己的感官觸碰世界、了解世界，那么課外閱讀無疑是學(xué)生豐富自身知識儲備的高效途徑。在指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師需要用正確積極教學(xué)策略去引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，教師好比方向盤，由教師來掌握學(xué)生課外閱讀的基本方向，這種指引可以避免學(xué)生接觸到一些不合適乃至是有害于學(xué)生自身健康發(fā)展的讀物。同時，由于中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能力正處于建立階段，他們的理解能力和認(rèn)識能力還相對有限，教師選擇的課外書籍不應(yīng)過于深奧難懂。教師的指揮與引導(dǎo)可以讓初中生讀到有益他們個人發(fā)展的讀物，這些優(yōu)秀的課外書充斥著人類社會發(fā)展以來寶貴的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的思想。學(xué)生通過閱讀這些適合自己、具有教育意義的讀物，可以充分汲取不同國家的優(yōu)秀文化知識，不用身臨其境就可以感受到不同的精彩。這樣一來，隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增大，學(xué)生的視野也會越來越長遠(yuǎn)，他們想要了解的知識也會越來越多，這些優(yōu)勢足以體現(xiàn)課外閱讀能夠有效的豐富中學(xué)生的知識儲備。1.2.2有助于提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力終身學(xué)習(xí)的概念近些年在國內(nèi)教育中逐漸被人們所重視，終身學(xué)習(xí)這一概念雖然在中國很早就被提出，如大家人人耳熟能詳?shù)摹盎畹嚼?，學(xué)到老”，孔子也曾說過“學(xué)而不已”，但在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力很少作為教育的重點(diǎn)之一。與終身學(xué)習(xí)相對應(yīng)的便是教師對學(xué)生的終身教育。關(guān)于終身教育，法國教育學(xué)家保羅·朗格朗是第一個闡述了這一教育理念的人，但是直到限你在，關(guān)于終身學(xué)習(xí)與終身教育并未有明確的概念界定，要求學(xué)生所具備的能力也還沒有學(xué)者進(jìn)行過系統(tǒng)的歸納與總結(jié)。在目前，我國的教學(xué)方式大多都側(cè)重于當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)明白，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的益處將會影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)軌跡。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，大部分學(xué)者初步認(rèn)為終身學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生具備閱讀理解能力、自主自律能力、問題解決能力等。閱讀理解能力是學(xué)生進(jìn)行所有學(xué)習(xí)活動的必備條件之一，是學(xué)生培養(yǎng)自主自律能力和問題解決能力的基礎(chǔ)。大部分中學(xué)生的思維和閱讀能力在進(jìn)行長期閱讀或其他思維能力培訓(xùn)之前，還處在初期發(fā)展的階段，他們即使已經(jīng)具備了主動閱讀意識，掌握了閱讀方式、有自己個人的思考模式，但免不了的存在一些瑕疵。因此，中學(xué)生的課外閱讀活動閱讀不能缺少了教師的引導(dǎo)，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能在閱讀中發(fā)揮自己的閱讀方式。經(jīng)典文學(xué)作品具有考究的語言、靈巧的構(gòu)思或別具一格的寫作風(fēng)格，如果課外閱讀時間充裕，學(xué)生將有更多的機(jī)會與這些優(yōu)秀作品接觸。在掌握正確的閱讀方法后，經(jīng)過長期持久的課外閱讀鍛煉，其閱讀理解能力將會有很大的提升，而閱讀理解能力作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)，是教師對學(xué)生進(jìn)行終身教育必須重視的環(huán)節(jié)之一，由此可見，語文課外閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法。1.2.3有助于補(bǔ)充語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足閱讀理解能力是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的必需要素之一，所有學(xué)科的知識汲取都需要學(xué)生對知識文本進(jìn)行閱讀理解，理解了才能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用。在與家長的對話中，許多家長向教師抱怨，學(xué)生不會答題、對答題沒有興趣，究其根本是學(xué)生讀不明白題目，閱讀能力較差，有些學(xué)生讀不明白后就不想再讀，從而產(chǎn)生了一個死循環(huán)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀延展后的補(bǔ)充，它的靈活性和趣味性能夠補(bǔ)充校內(nèi)教師在閱讀教學(xué)中的短板。通過調(diào)查問卷我們了解到大部分學(xué)生對于校內(nèi)的閱讀課興趣不高，有些許抵觸情緒，這就直接導(dǎo)致其閱讀能力的缺陷，校內(nèi)的閱讀課程時間較為固定，閱讀量和閱讀時間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生必須在課下進(jìn)行一定的語文課外閱讀才能滿足其當(dāng)前學(xué)段需要具備的閱讀理解能力。2.中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析為了了解學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，現(xiàn)通過一百份調(diào)查問卷分析來了解學(xué)生們在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和校內(nèi)教師在語文課外閱讀教學(xué)時的教學(xué)方式。針對這些問題共發(fā)放了一百一十二份調(diào)查問卷，其中有效問卷一百份。這份調(diào)查問卷的實(shí)驗(yàn)調(diào)查樣本經(jīng)統(tǒng)計(jì)如表1所示：表1各學(xué)校的調(diào)查人數(shù)地區(qū)營口市學(xué)校育才初級中學(xué)第十七初級中學(xué)第一高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)第三高級中學(xué)人數(shù)202529（有效人數(shù)26）28（有效人數(shù)19）102.1教師的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析2.1.1教師教學(xué)目的功利化目前，學(xué)生和教師都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。雖然實(shí)行了素質(zhì)教育，但以考試為基礎(chǔ)的教育仍然根深蒂固。在它的影響下，大部分教師的目的是提高學(xué)生的考試成績和入學(xué)率。為此，許多教師都采用了填鴨式的方法來指導(dǎo)課外經(jīng)典文學(xué)作品，加大對課外名著的學(xué)習(xí)力度。[[]向開權(quán).[]向開權(quán).初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究[J].創(chuàng)新教育,2019(23).校內(nèi)教師是否讓學(xué)生們背誦課外閱讀讀物的知識點(diǎn)？教師對課外讀物知識點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)并要求背誦，并未要求閱讀教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課外讀物進(jìn)行了閱讀并要求了背誦教師指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的閱讀，但并未驗(yàn)收成果其他比重41%35%15%9%表2校內(nèi)教師教學(xué)方法的調(diào)查這表明了大部分教師的教學(xué)目的都偏向讓學(xué)生快速獲取知識點(diǎn)進(jìn)行刻板的背誦，雖然這是為了提高學(xué)習(xí)成績，但從長遠(yuǎn)眼光來看，得不償失。2.1.2教師缺少對課外文學(xué)名著知識的掌握作為課外文學(xué)名著閱讀的指導(dǎo)者，教師需要有深刻的文化內(nèi)涵。許多教師雖然對課內(nèi)的教材解讀深刻，但對于課外文學(xué)名著知識的掌握并不全面，許多教師缺乏最基本的教材研究意識，他們對課外讀物的知識點(diǎn)講述僅僅停留在前人的總結(jié)與思考，卻很少加上自己的解讀，這使得課外經(jīng)典閱讀指導(dǎo)無法有效開展[[][]靳彤.閱讀方法的整體設(shè)計(jì)與煉制[J].語文建設(shè)2019.07（2）.在與學(xué)生的訪談中，我們得知當(dāng)學(xué)生在對名著理解出現(xiàn)瓶頸時，許多教師都倡導(dǎo)采用文本細(xì)讀法，讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，[[]王崧舟.詩意語文——王崧舟語文教育七講[M].[]王崧舟.詩意語文——王崧舟語文教育七講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：17.2.1.3教師教學(xué)形式單一在教學(xué)中，由于教學(xué)時間的有限性，教師只能進(jìn)行簡短的課外閱讀講解，師生之間的交流與互動活動很少，他們總是遵循自主教學(xué)和學(xué)生被動接受的模式。從長期發(fā)展來看，這種教學(xué)形式長此以往容易導(dǎo)致學(xué)生形成相對固化的思維，降低了學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，難以提高和激發(fā)課外閱讀興趣[[]吳建設(shè).[]吳建設(shè).淺談農(nóng)村初中語文課外閱讀的有效指導(dǎo)[J].教海深航2019(11):6.2.1.4教師輕視課外閱讀的評價與反饋《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“學(xué)生是語文課程的學(xué)習(xí)對象，要注意學(xué)生的求知心和好奇心，鼓勵學(xué)生自主閱讀。’’不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要足夠的獨(dú)立空間發(fā)揮主觀能動性，才能真正主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)[[]皮坤錄.[]皮坤錄.淺談農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的問題與對策[J].閱讀寫作,2018(25):181.課外閱讀評價的地位在教學(xué)之中經(jīng)常被忽略，但它稱得上是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。評價是一種督促，更是一種鼓勵，教師及時對學(xué)生的評價反饋越及時效果會越好。但是通過訪談和問卷不難看出，在實(shí)際教學(xué)之中，大部分中學(xué)語文教師雖然會利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣活動，但是缺少了評價，學(xué)生的閱讀效果將會大為受損，受時間呵學(xué)生數(shù)量的制約，大部分教師對學(xué)生課外閱讀的評價內(nèi)容單一，僅僅是了解了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，卻不對學(xué)生自己的思考進(jìn)行了解分析，評價方式單一，大部分通過口頭交談與提問的方式，無法進(jìn)行全面細(xì)致的反饋，時間偶爾還不夠及時，部分學(xué)生表示教師的評價出現(xiàn)拖延的情況，他們也很少參考學(xué)生對于課堂的反饋，這種單一且不及時的評價使閱讀評價喪失它能夠達(dá)到的效果。2.2學(xué)生的中學(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

2.2.1學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣根據(jù)訪談可以了解到，大部分學(xué)生目前還沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)應(yīng)該依賴良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并且讓這種習(xí)慣終身保持。相反，不良的課外閱讀習(xí)慣也是在長期的閱讀中形成的，它不僅不利于閱讀理解，有時甚至?xí)で髌返乃枷雰?nèi)涵，阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。比如：在課外閱讀中，為了追求閱讀的速度，學(xué)生閱讀時一目了然，粗略閱讀，但事實(shí)上，他們無法理解作品中人物與思想情感的關(guān)系，更談不上多層次的想象和推理，這一種隨意的閱讀習(xí)慣可能會導(dǎo)致作品中人物角色定位的混亂，不利于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考，久而久之，不利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。沒有計(jì)劃的隨意閱讀不利于學(xué)生梳理文本的脈絡(luò)，不能更深刻的理解作者要表達(dá)的情感。從長遠(yuǎn)來看，它會阻礙學(xué)生對閱讀材料的理解，也會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而降低學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效率[[]李東浩.[]李東浩.初中語文文學(xué)類文本閱讀策略教學(xué)研究[J].創(chuàng)新教育,2016.2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的功利化很多學(xué)生只是為了應(yīng)對考試而選擇課外閱讀，并沒有真正對閱讀有什么興趣，據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果表明，在中學(xué)生中主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的人數(shù)并不多，即使他們主動讀書學(xué)習(xí)，許多學(xué)生也不是真心愛讀書，而是為了獲得考試的知識。如附錄1中，問題8的調(diào)查結(jié)果：表3對學(xué)生閱讀動機(jī)的調(diào)查你為了什么原因去閱讀？增長見識，增加生活樂趣或技能就是喜歡看書為了考試，課業(yè)所需變化氣質(zhì)、提高品味打發(fā)時間比重20%5%40%15%20%由此調(diào)查結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育方式之下，學(xué)生面臨著十分繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教育壓力，沒有時間完整的閱讀課外經(jīng)典作品，校內(nèi)教師也無法起到主導(dǎo)教育作用。此外，由于課內(nèi)教學(xué)較為繁忙，校內(nèi)教師也很少能從繁忙的學(xué)習(xí)和生活中抽出時間對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔導(dǎo)。在調(diào)查中問卷中可以看出，許多學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是為了積累學(xué)習(xí)文學(xué)常識，但是對于文學(xué)常識認(rèn)識的提升需要多年的積累和反復(fù)的思考，這不是執(zhí)一朝一夕就能看到效果的。因此，學(xué)業(yè)壓力大的學(xué)生，即使有時間，也會去選擇放松，他們會閱讀娛樂放松的讀物或者進(jìn)行其他娛樂活動，而不是進(jìn)行有效的課外閱讀。由選項(xiàng)的比重我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)情況下進(jìn)行的閱讀大部分都漫無目的，僅僅將閱讀課外書籍當(dāng)做娛樂消遣或者提高見識的娛樂活動。這樣功利化的閱讀動機(jī)和漫無目的的閱讀活動極其不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，長此以往，對課外閱讀的不正確認(rèn)識會消磨學(xué)生對課外閱讀的興趣，而所有智力方面的學(xué)習(xí)都要依賴于興趣[[]皮亞杰.[]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理[M].北京:文化教育出版社，1981.2.2.3學(xué)生對課外閱讀的作用認(rèn)識不夠由調(diào)查問卷的結(jié)果分析可知，目前，學(xué)生很難認(rèn)識到課外經(jīng)典作品對提高文學(xué)素養(yǎng)的益處，并未認(rèn)識到課外閱讀能為他們帶來怎樣的改變，大部分學(xué)生選擇課外閱讀只是為了消磨空閑時間，解除精神上的疲勞，卻沒有真正明白到閱讀課外讀物能對他們自身帶來益處。如附錄1中，問題4的調(diào)查結(jié)果：表4對學(xué)生閱讀作用認(rèn)識程度的調(diào)查您認(rèn)為讀課外書對您有多大幫助？很大、一般不大不知道比重33%12%35%20%再結(jié)合已經(jīng)分析過的問題8的調(diào)查結(jié)果，我們能分析得知學(xué)生們對于課外閱讀對于他們自身的幫助作用了解很少，對課外閱讀仍然存在著許多偏見。雖然部分學(xué)生已經(jīng)逐步認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，但大部分學(xué)生仍然沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，仍然將課外閱讀視為打發(fā)時間的娛樂項(xiàng)目，這種不端正的心態(tài)很難讓學(xué)生在課外閱讀中獲得益處。產(chǎn)生這一問題主要是因?yàn)檎n本中要求學(xué)生課后閱讀的文章都是國內(nèi)外歷史悠久的優(yōu)秀作品，這些作品距離學(xué)生們的日常生活太過遙遠(yuǎn)，他們對這些讀物不理解，無法切身的感受到作品要傳達(dá)的情感，這導(dǎo)致很多學(xué)生的課外閱讀只是為了老師所布置的任務(wù)，為了提高考試成績而背誦知識點(diǎn)，由此忽視了課外閱讀對學(xué)生自身文學(xué)的影響，無法正確的認(rèn)識到課外閱讀能為學(xué)生帶來的巨大幫助。2.2.4學(xué)生課外閱讀受網(wǎng)絡(luò)化的影響較大在現(xiàn)代生活節(jié)奏的沖擊下，中學(xué)生受到多元文化的沖擊，再加上自身表現(xiàn)和作業(yè)的壓力，大部分學(xué)生會選擇一些容易理解、簡單易懂的作品進(jìn)行消遣閱讀，這樣的閱讀選擇一方面可以緩解學(xué)生的緊張情緒，另一方面還能節(jié)省時間。根據(jù)調(diào)查顯示，中國人均深度圖書閱讀行為占比偏低，21.7%的網(wǎng)民將“閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍、報刊”作為主要網(wǎng)上活動之一。[[]第十五次全國國民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[J].[]第十五次全國國民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[J].國家圖書館學(xué)2018,27(03):38.如果學(xué)生把廣泛閱讀和網(wǎng)上信息檢索作為課外閱讀的目的，那么隨著時間的推移，這些學(xué)生會越來越依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀，如果教師和家長不對這一閱讀活動經(jīng)約束與管理，那么這種閱讀不僅達(dá)不到課外閱讀的目的，還很有可能會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，3.中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略上述的調(diào)查現(xiàn)狀問題分析結(jié)果引人深思，本文根據(jù)上述的問題分析和教學(xué)實(shí)踐，有針對性的歸納總結(jié)出了高效積極的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略，希望能夠幫助更多的學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性，引導(dǎo)更多教師對中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與改進(jìn)。3.1設(shè)定目標(biāo)，把握整體聯(lián)系中學(xué)生課外閱讀具有較強(qiáng)的隨機(jī)性和明顯的缺乏目的性。他們讀什么，怎么讀，采取什么樣的方式來反饋閱讀效果的問題還沒有一個系統(tǒng)全面的方式來解決，所以從聲音、意義、方法和文本的角度去詳細(xì)欣賞更為困難。這就需要教師作為領(lǐng)路人，根據(jù)每位學(xué)生的狀況不同，為他們設(shè)定具體明確的目標(biāo)。盡管很多中學(xué)生都有自主自覺的學(xué)習(xí)精神，但是他們的閱讀目標(biāo)往往是模糊的，缺乏系統(tǒng)的閱讀引導(dǎo)，對文本的理解和構(gòu)建只是表面現(xiàn)象。因此，教師要率先設(shè)定總體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章。當(dāng)學(xué)生閱讀完文章后，學(xué)生應(yīng)該能夠在教師的幫助之下建立文章的總體框架，理解文章的寫作方式[[]錢衛(wèi)華.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探究[D].上海[]錢衛(wèi)華.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探究[D].上海:上海師范大學(xué),2013.3.2由淺入深，細(xì)化文本閱讀課外閱讀可以略讀也可以精讀，蜻蜓點(diǎn)水式的泛讀也可以。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要讓學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。[[]中華人民共和國教育部制定.普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).[S].2003:8]然而，閱讀必須有足夠的深度，也就是說，由淺層閱讀過度到深層閱讀的橋梁便是細(xì)化文本。在中學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀探究中不要片面追求深奧難明的論題，在文本解讀中也不要覺得追求新奇才是重點(diǎn)，而是要讓學(xué)生能夠把握文中的深意，理解文本的意義和深刻的真理[[[]中華人民共和國教育部制定.普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).[S].2003:8[]賈素娟.喀什市初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀研究[D].喀什:喀什師范學(xué)院,2013.淺層閱讀，可以理解為對課外讀物文本的字面意義進(jìn)行閱讀理解分析，這一層面的能夠了解到學(xué)生對字詞句的把握能力，和對語言風(fēng)格的喜好。這一環(huán)節(jié)可以通過師生問答或讓學(xué)生提問來獲得結(jié)果，教師即可通過反饋來為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃來解決問題，進(jìn)行積極引導(dǎo)。深層閱讀的關(guān)鍵便是細(xì)化文本，逐字逐句的分析，其深層更要延伸到讀物的作者生平、寫作背景、創(chuàng)作動機(jī)等等，所有的要素都能在文本中找到答案，教師在這一環(huán)節(jié)的作用就是幫助學(xué)生細(xì)化文本，找到他們在文本中無法分析到的要素并加以引導(dǎo)講解。這種教師引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，細(xì)化文本閱讀的課外閱讀教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，對于學(xué)生的自主判斷能力、邏輯分析能力都有著全方面的幫助。3.3以導(dǎo)促讀，聯(lián)系閱讀教學(xué)課外閱讀資源雖然豐富多彩，但其中的閱讀主體不同，這樣一來對課文的評價標(biāo)準(zhǔn)也有許許多多的方式和規(guī)則。許多中學(xué)生都有獨(dú)特的個性化閱讀理解。在當(dāng)下的教育觀來看，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念中十分重要的環(huán)節(jié)，如果能通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀，就能夠達(dá)到積極教學(xué)的目的。教師可以利用這種現(xiàn)代化的教育理念，有效地引導(dǎo)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有價值的課程資源，鼓勵學(xué)生從中吸取思想，建構(gòu)文本意義，從而激發(fā)學(xué)生的文學(xué)個性，充分發(fā)揮學(xué)生的自由思考能力，使學(xué)生在閱讀過程中將思維發(fā)散得到充分的發(fā)展，使他們自己的思維更加敏銳和有洞察力。在中學(xué)這個階段，學(xué)生對不同的事情會有自己獨(dú)特的想法，因此，教師要把握這個要點(diǎn)，以學(xué)生的知識儲蓄和生活中累積的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)[[]劉曉偉.[]劉曉偉.語文閱讀教學(xué)的語境設(shè)置[J]課程·教材·教法,2008(02這種以導(dǎo)促讀的教學(xué)方式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動化為主動，由以往的教師主動引導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)自主閱讀，從而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。3.4內(nèi)化素養(yǎng)，注重課外積累在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視閱讀和欣賞，更要強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中加強(qiáng)文雅、文字、段落的積累，欣賞和評價寫作技能與修辭，將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)內(nèi)化為語文的核心素質(zhì)，提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)。在內(nèi)化學(xué)生素養(yǎng)時，教師應(yīng)擬定一份書單，根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)與思維方式推薦一些適合學(xué)生閱讀的文章或書籍，選取適合中學(xué)生年齡特征、思想水平的讀物[[]毛進(jìn)梅.[]毛進(jìn)梅.中學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2009(2).中學(xué)語文教材中要求閱讀的課外名著，都經(jīng)過重重挑選，每部作品都反映了較為深刻且積極豐富的思想內(nèi)核，是國內(nèi)外優(yōu)秀作品的錦集。學(xué)生通過閱讀這些課外經(jīng)典讀物，可以充分調(diào)動他們的思想與感官，發(fā)揮他們的想象力，在思考中發(fā)散思維，用自己的眼光看到文學(xué)作品的獨(dú)具特色的優(yōu)秀細(xì)節(jié)。因此，內(nèi)化素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的文學(xué)和語言能力，從而提高他們的閱讀能力。[[]倪海鷹.[]倪海鷹.中學(xué)生語文課外閱讀激趣探析[J].教育研究,2018（12）.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀方面要全方位的激發(fā)學(xué)生自己本身的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會積極、自主的進(jìn)行選擇、自己自發(fā)的閱讀課外書籍，[[]張必隱.[]張必隱.閱讀心理學(xué)(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.3.5完善評價，鞏固閱讀習(xí)慣許多教師對于學(xué)生課外閱讀活動的評價往往單一，在這里我們可以使用“四環(huán)”評價原則，達(dá)到多元評價、全面評價的教學(xué)目的，從而使學(xué)生能夠及時的自我反思與改進(jìn)，不斷鞏固閱讀習(xí)慣的形成。同時，為了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我們對每一位學(xué)生的語文課外閱讀課程都建立了檔案，在檔案中存放學(xué)生與家長對于課堂的反饋，見附錄2、3，以便觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，得到及時反饋，調(diào)整教學(xué)策略，更有助于與家長合作，進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂“四環(huán)”評價法，第一環(huán)是教師對學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行評價。這一環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)方法有許多，無需固定，非常靈活，教師可以定期檢查學(xué)生的讀書筆記，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式與個性喜好，根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。這種評價沒有固定形式，可以是留存在學(xué)生讀書筆記上的評語，可以是課堂上與學(xué)生交流后的評價，也可以是與學(xué)生探討的書中情節(jié)，對學(xué)生提出的想法進(jìn)行評價。在這一環(huán)節(jié)中，教師能夠有效的檢查出學(xué)生的閱讀狀態(tài)、閱讀興趣與閱讀喜好，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足之處，進(jìn)行激勵學(xué)生，并糾正他們消極的想法，讓學(xué)生始終保持健康積極的課外閱讀。第二環(huán)是學(xué)生對自己的語文課外閱讀活動進(jìn)行自評。學(xué)生自己對自己的反思評價非常重要，教師在語文課外閱讀教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生由于受到心理與思維的雙重制約，他們很容易盲目依從教師與家長的想法，自我評價這一環(huán)節(jié)就是要學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評價，不僅要學(xué)習(xí)，更要有自己的想法。這一環(huán)節(jié)的施行方法也不固定，可以存在于學(xué)生的讀書筆記中，也可以是教師與學(xué)生的課堂交談，教師在這一環(huán)節(jié)中的溝通尤為重要，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的評價出現(xiàn)消極評價，要用委婉且積極的語氣對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。教師更要明白，在中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師雖然占有主導(dǎo)地位，但在思維的創(chuàng)新方面仍然要把主動權(quán)交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生積極思考，解決問題的能力。第三環(huán)是展開交流活動，學(xué)生之間進(jìn)行互評。有閱讀就要有交流，學(xué)生本身的生活環(huán)境就是較為單一的，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往圍繞著課余生活，課外閱讀交流活動無疑是他們互相交流的好機(jī)會之一，通過學(xué)生與學(xué)生的互評，互相發(fā)掘?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、互相比較、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)生們能夠交流閱讀成果，分享閱讀樂趣，著名學(xué)者蕭伯納曾說過，如果你有一個思想，我有一個思想，我們互相交流思想，那么此時我們每人都有了兩種思想。[[]王哲.[]王哲.新課標(biāo)背景下中學(xué)生課外閱讀實(shí)效性探究[D].武漢:華中師范大學(xué)碩士論文[D].208:33第四環(huán)是家長對學(xué)生的語文課外閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。家長的地位在每一位學(xué)生心目中都尤為重要，家長是最了解學(xué)生的人。如果說教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的教師，那么家長就是學(xué)生們生活中的教師。語文課外閱讀作為綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，它能夠做到的不僅是積極的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，更在學(xué)生的社交、為人處世、溝通理解方面有著不容忽視的幫助，如果家長能夠在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行碎片化、生活化的評價與幫助，那對于學(xué)生的健康成長和積極閱讀都能夠起到積極作用。這一環(huán)節(jié)也有很多方式進(jìn)行，如家長與學(xué)生共同閱讀同一本書，一起交流感想，互相評價；與學(xué)生日常交談中時常提起他在閱讀的讀物，詢問其理解并根據(jù)回答進(jìn)行評價等。教師和家長一個站在客觀的學(xué)習(xí)角度上評價，一個站在主觀情感上評價，這樣全方位多層次的立體評價方式讓學(xué)生更能清晰的認(rèn)識到自己，從而不斷進(jìn)行自我反省、改進(jìn)，讓閱讀成為一種生活習(xí)慣。結(jié)論通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)為學(xué)生帶來的影響是深遠(yuǎn)的、綜合的，其改善與提高不僅體現(xiàn)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語文試卷成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)之中，經(jīng)過觀察，所有經(jīng)過了系統(tǒng)全面培訓(xùn)的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上，其在各個方面都有著優(yōu)秀的改變。在中學(xué)這個學(xué)生建立價值觀與審美觀的關(guān)鍵年齡階段，正確且科學(xué)的語文課外閱讀教學(xué)策略不僅在語文學(xué)校方面對學(xué)生有益處，更是為其人生建造定格了良好的開端，為其今后更高水平的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對人一生的深遠(yuǎn)改變不可估量。學(xué)生與教師們要好好抓住這一時間段利用這一領(lǐng)域的優(yōu)勢不斷改進(jìn)實(shí)踐，得到更出色的成果。對于語文課外閱讀教師而言，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破功利化教學(xué)目的已經(jīng)刻不容緩，當(dāng)下的社會環(huán)境與教學(xué)環(huán)境都在呼吁大家進(jìn)行教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，在我的實(shí)踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，合理創(chuàng)新且多元化的教學(xué)策略是提高語文課外閱讀教學(xué)水平的重要關(guān)鍵。將閱讀文本細(xì)化，將文本知識鏈接，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將課外閱讀變成學(xué)生的習(xí)慣，做到這些教學(xué)手法時更重視家長的協(xié)助作用，鞏固教學(xué)策略對學(xué)生的培養(yǎng)，將閱讀變?yōu)樯盍?xí)慣，而習(xí)慣一旦改變，將會受益終身。對于學(xué)生而言，日常的課業(yè)對于部分學(xué)生而言尚且難以承受，大部分學(xué)生沒有閑暇時間進(jìn)行語文課外閱讀，但閱讀理解能力是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的根本之一，這一方面一直沒有提高，其他學(xué)科往往要費(fèi)更多的努力才能達(dá)到教師或家長的要求，持續(xù)下去往往會舍本逐末，而進(jìn)行語文課外閱讀訓(xùn)練并不需要過于刻板的時間要求，卻能得到全學(xué)科的提高，這對中學(xué)生而言無疑是有百利而無一害，可這一領(lǐng)域只被小部分的學(xué)生與家長發(fā)現(xiàn)，語文課外閱讀學(xué)習(xí)仍然需要被更多學(xué)生與家長重視。以上是所得出的研究實(shí)踐成果，對中學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策略研究的樣本僅來自工作實(shí)踐、采訪、與問卷調(diào)查，其中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的普遍性仍待考究，文中所提出的中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略之成效仍待后續(xù)觀察研究。參考文獻(xiàn)[1]周慶元.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國教育,2015(1).[2]宋云松.再談閱讀在語文教學(xué)中的重要作用[J].教科文匯(下半月),

2006(6):41.[3]秦俊巧.論語文課外閱讀教學(xué)重要意義及指導(dǎo)方法[J].語文建設(shè),2019(14):3.[4]潘莉.中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀與對策研究[J].基礎(chǔ)教育,2019(8).[5]向開權(quán).初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究[J].創(chuàng)新教育,2019(23).[6]靳彤.閱讀方法的整體設(shè)計(jì)與煉制[J].語文建設(shè).2019.07（2）.[7]王崧舟.詩意語文——王崧舟語文教育七講[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2008：17.[8]吳建設(shè).淺談農(nóng)村初中語文課外閱讀的有效指導(dǎo)[J].教海深航2019(11):6.[9]皮坤錄.淺談農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的問題與對策[J].閱讀寫作,2018(25):181.[10]李東浩.初中語文文學(xué)類文本閱讀策略教學(xué)研究[J].創(chuàng)新教育,2016.[11]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理[M].北京:文化教育出版社,1981.[12]第十五次全國國民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[J].國家圖書館學(xué)2018,27(03):38.[13]錢衛(wèi)華.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探究[D].上海:上海師范大學(xué),2013.[14]中華人民共和國教育部制定.普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).[S].2003:8[15]賈素娟.喀什市初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀研究[D].喀什:喀什師范學(xué)院,2013.[16]劉曉偉.語文閱讀教學(xué)的語境設(shè)置[J].課程·教材·教法,2008(02)[17]毛進(jìn)梅.中學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2009(2).[18]倪海鷹.中學(xué)生語文課外閱讀激趣探析[J].教育研究,2018（12）.[19]張必隱.閱讀心理學(xué)(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.[20]王哲.新課標(biāo)背景下中學(xué)生課外閱讀實(shí)效性探究[D].武漢:華中師范大學(xué)碩士論文,208:33附錄1營口市楓葉教育中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）各位同學(xué)們，你們好！本次調(diào)查是對你的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀內(nèi)容以及教師、父母對你閱讀產(chǎn)生的影響作一次綜合了解，以便根據(jù)同學(xué)們的狀況！謝謝你們的合作！1：你喜歡閱讀嗎？A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.還可以2：你們經(jīng)常看課外書嗎？A.是B.否3：一周內(nèi)共看幾小時？A.四小時以下B.五小時到七小時C.七小時以上4：您認(rèn)為讀書對您有多大幫助？A.很大B.一般C.不大D.不知道5：你平時生活中經(jīng)常閱讀什么類型的書籍？（多選）A.休閑雜志B.電子書C.小說文藝類D.生活勵志類E.文化學(xué)術(shù)類F.管理類G.計(jì)算機(jī)類H.科技類I.其他6：你對校內(nèi)閱讀課的興趣？A.很喜歡B.沒有感覺C.有些抵觸D.其他7：你每天大約閱讀多久？是否一直保持？（兩道題，雙選）A.以下1小時B.1—3小時C.3小時以上D.從未閱讀A.是B.否8：你為了什么原因去閱讀？（多選）A.增長見識增加生活樂趣或技能B.就是喜歡看書C.為了考試課業(yè)所需D.變化氣質(zhì)、提高品味E.打發(fā)時間F.其它9：你認(rèn)為課外閱讀對于自己的益處在于（多選）A.開闊視野，增長見識B.提高品味，陶冶情趣C.休閑娛樂，放松心情D.感覺用處不大10：你認(rèn)為什么因素較大地影響了自身閱讀興趣的提高？（多選）A.功課壓力太重B.閱讀作品過雜，可選擇面過少C.讀書環(huán)境的氣氛不濃D.自身的閱讀基礎(chǔ)過于薄弱11：您在讀書過程中的困惑？（多選）A.不知道讀什么書B.不知到為什么要讀書C.不知道怎么讀書D.讀完后沒什么收獲E.沒有12：閱讀完過后，你會寫讀書心得嗎?A.會，并認(rèn)真寫B(tài).會，偶爾寫C.偶爾寫，不認(rèn)真D.從來不寫13：一本書閱讀過后你通常會怎么做？A.放在一邊不再閱讀B.經(jīng)常翻看C.轉(zhuǎn)贈他人D.與同學(xué)交換閱讀14：父母是否支持你多讀課外書？A.是B.否15：你認(rèn)為教科書還是課外書重要？A.教科書與參考書較重要B.課外書較重要C.一樣重要16：你重視閱讀嗎？A.非常重視B.普通重視C.不怎么重視D.無所謂17：如何看待中學(xué)生多讀課外書？（多選）A.浪費(fèi)時間B.沒有必要C.增長知識，擴(kuò)大知識面D.自我素質(zhì)教育的方式E.是課外生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容F.無所謂18：你認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)成績有幫助嗎？A.有幫助B.還可以C.妨礙學(xué)習(xí)提高19：是否會影響自己的學(xué)習(xí)?不會C.會D.不一定20.是否喜歡校內(nèi)教師的課外閱讀教學(xué)方法？A.很喜歡B.可以接受C.有些抵觸D.非常反感21.你認(rèn)為課外閱讀課程應(yīng)當(dāng)注重？（可多選）A.閱讀活動的開展B.閱讀書籍的挑選C.閱讀時間的自由D.教師對學(xué)生的評價22.校內(nèi)教師是否讓學(xué)生們背誦課外閱讀讀物的知識點(diǎn)？A.教師對課外讀物知識點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)并要求背誦，并未要求閱讀B.教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課外讀物進(jìn)行了閱讀并要求了背誦C.教師指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的閱讀，但并未驗(yàn)收成果D.其他：附錄2營口市楓葉教育中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課后反饋（學(xué)生卷）是否喜歡該任教教師的教學(xué)方法？A.非常喜歡B.沒有感覺C.難以接受2.對于教師為你挑選的課外閱讀讀物？A.非常喜歡，適合自己B.能夠讀懂，感覺一般C.難以理解，沒有興趣D.完全讀不懂，想要更換3.對于教師開展的閱讀活動？A.非常有趣，積極準(zhǔn)備參加B.感覺一般，參加興趣不高C.不想?yún)⒓?，浪費(fèi)時間4.你認(rèn)為本次課外閱讀課后你的收獲？A.收獲豐富B.效果有待觀察C.浪費(fèi)時間5.是否想繼續(xù)進(jìn)行語文課外閱讀課的學(xué)習(xí)？A.很想繼續(xù)學(xué)習(xí)B.想再學(xué)習(xí)一個階段觀察成效C.不想學(xué)習(xí)了6.如有對教師的建議請寫在下方附錄3營口市楓葉教育中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課后反饋（家長卷）1.你對該任課教師的評價？A.態(tài)度認(rèn)真，素質(zhì)專業(yè)B.語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，知識講解模糊C.講解生澀，還需與學(xué)生磨合D.該教師的講解學(xué)生興趣不高E.其他：2.您是否愿意協(xié)助教師幫助學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的家庭學(xué)習(xí)？A.有充足時間，非常愿意B.工作忙碌，沒有時間C.盡量監(jiān)督D.認(rèn)為沒有作用3.您認(rèn)為該教師與您的孩子？A.相處融洽，課堂氛圍好B.孩子對教師不是很喜歡C.孩子與教師性格不合D.孩子不喜歡該教師的授課方式4.您是否愿意參與學(xué)生的語文課外閱讀評價環(huán)節(jié)？A.非常愿意，很支持B.工作忙碌，盡量支持C.沒有用處，不支持5.請您對本次語文課外閱讀課程進(jìn)行打分，如有建議請指出A.80-100分B.60-80分C.不合格建議：附錄4新課標(biāo)推薦中學(xué)語文課外閱讀書目七年級：1.《紅巖》羅廣斌、揚(yáng)益言著；2.《安徒生童話全集》（丹麥）安徒生著，葉君健譯；3.《童年》（俄）高爾基著，劉遼逸譯；4.《格蘭特船長的兒女》（法國）凡爾納著，范希衡譯；5.《愛的教育》（意大利）亞米契斯著,田雅青譯。八年級：1.《青春之歌》楊沫著；2.《駱駝祥子》老舍著；3.《鋼鐵是這樣煉成的》（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基著，梅益譯；4.《福爾摩斯探案集》（英國）柯南道爾著，丁鐘華等譯；5.《居里夫人傳》（法國）埃里·居里著，友明徹譯。九年級：1.《家》巴金著；2.《牛虻》（愛爾蘭）伏尼契著，李俍民譯；3.《高老頭》（法國）巴爾扎克著，傅雷譯；4.《莎士比亞戲劇故事》（英國）蘭姆姐弟改寫，蕭乾譯；5.《中國科學(xué)院院士自述（青少年版）》上海教育出版社編。高中生閱讀書目推薦（100部）（*為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》推薦書目）一、文化經(jīng)典（4部）1.《老子》/[春秋]老子：中國道家學(xué)說的開山之作2.*《論語》/[春秋]孔子：東方人的“圣經(jīng)”，垂范千古的儒家經(jīng)典3.*《莊子》/[戰(zhàn)國]莊周：以汪洋恣肆之筆，寫驚俗駭世之論4.*《孟子》/[戰(zhàn)國]孟軻：睹斯人風(fēng)標(biāo)，養(yǎng)浩然之氣二、小說（30部）5.*《三國演義》/[明]羅貫中：三個帝國羅曼史，成敗興亡笑談中6.*《紅樓夢》/[清]曹雪芹、高鶚：一部百科全書式的奇書7.*《吶喊》/[現(xiàn)代]魯迅：對現(xiàn)代中國歷史命運(yùn)的洞察8.*《家》/[現(xiàn)代]巴金：青春是美麗的9.*《子夜》/[現(xiàn)代]茅盾：都市空間·時代性·革命現(xiàn)實(shí)主義10.《駱駝祥子》/[現(xiàn)代]老舍：舊中國北平城里一個人力車夫祥子的悲劇故事11.*《邊城》/[現(xiàn)代]沈從文：邊地風(fēng)情的長軸畫卷12.《圍城》/[當(dāng)代]錢鐘書：一位智者對人性的洞察與調(diào)侃13.《花季·雨季》/[當(dāng)代]郁秀：為中學(xué)生寫中學(xué)生的小說揭開新的一頁14.《射雕英雄傳》/[當(dāng)代]金庸：自此后再也無人懷疑金庸的小說巨匠地位15.《塵埃落定》/[當(dāng)代]阿來：傻子與智者的交匯，先進(jìn)與落后的融合16.《魯濱遜漂流記》/[英]笛福：英國文學(xué)史上的第一部長篇小說17.*《匹克威克外傳》/[英]狄更斯：真實(shí)地描寫了十九世紀(jì)初的英國社會18.《簡·愛》/[英]夏洛蒂·勃朗特：世界女權(quán)運(yùn)動的圖騰柱19.《傲慢與偏見》/[英]簡·奧斯?。菏攀兰o(jì)初英國的關(guān)于愛與價值的經(jīng)典故事20.*《歐也妮·葛朗臺》/[法]巴爾扎克：《人間喜劇》中的代表作品之一21.*《巴黎圣母院》/[法]維克多·雨果：善惡美丑的鮮明對比22.《紅與黑》/[法]司湯達(dá)：法國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基之作23.*《莫泊桑短篇小說選》/[法]莫泊桑：寶石上的各個校面，共同折射出燦爛的光芒24.《約翰·克利斯朵夫》/[法]羅曼·羅蘭：真正的英雄的描述25.《少年維特之煩惱》/[德]歌德：拿破侖遠(yuǎn)征埃及隨身攜帶的書26.*《契訶夫短篇小說選》/[俄]契訶夫：從最平常的現(xiàn)象中揭示生活本質(zhì)27.*《復(fù)活》/[俄]列夫·托爾斯泰：偉人暮年心靈的穩(wěn)健和悲天憫人的大氣28.《鋼鐵是怎樣煉成的》/[蘇聯(lián)]奧斯特洛夫斯基：理想主義的旗幟與人生的教科書29.*《老人與?！?[美]歐內(nèi)斯特·海明威：一個人可以被毀滅，但不能被打敗30.*《歐·亨利短篇小說》/[美]歐·亨利：美國的莫泊桑，美國生活的幽默百科全書31.《飄》/[美]瑪格麗特·米切爾：那場隨風(fēng)而逝的戰(zhàn)爭32.《麥田里的守望者》/[美]塞林格：一本“大大地影響了好幾代美國青年”的書33.*《堂·吉訶德》/[西班牙]米蓋爾·臺·塞萬提斯：騎士風(fēng)尚的飄逝34.《百年孤獨(dú)》/[哥倫比亞]加西亞·馬爾克斯：再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇三、詩歌（10部）35.《詩經(jīng)》/[商周]民間：中國先秦時期的百科全書36.《唐詩三百首》/[清]蘅塘退士：不會做詩也會吟37.《宋詞選讀》38.《元明清散曲精選》39.*《女神》/[當(dāng)代]郭沫若：我國新詩的奠基之作40.《繁星·春水》/[當(dāng)代]冰心：微帶著憂愁，微含著哲理41.《雪萊抒情詩選》/[英]雪萊：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎42.《草葉集》/[美]惠特曼：哪里有土，哪里有水，哪里就長著草43.*《普希金詩選》/[俄]亞歷山大·普希金：常讀常新44.*《泰戈?duì)栐娺x》/[印度]泰戈?duì)枺赫苋私^唱，詩界豐碑四、散文（10部）45.《古文觀止》/[清]吳楚材、吳調(diào)侯：便覽古文發(fā)展的最佳范本46.《唐宋八大家文鈔》/[明]茅坤：盛行海內(nèi)，綿延不絕47.《朝花夕拾》/[現(xiàn)代