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在初中歷史課堂內(nèi),教師要通過(guò)不同方法的論述,讓學(xué)生感受到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。同時(shí),要了解學(xué)科中相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)和基本知識(shí)講解方向,在考慮到學(xué)生能力、興趣、愛好的基礎(chǔ)上,以最佳方案的論證讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和辨識(shí)程度,讓學(xué)生能夠用于參與實(shí)踐和知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維,讓其在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性,促使學(xué)生在分享和探索中理解歷史學(xué)習(xí)的精髓。一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教師的教學(xué)方法較為落后。教師的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂中取得的成果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,目前在初中歷史課堂中,教師應(yīng)用的教學(xué)方法較為沉重。僅以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和重點(diǎn)內(nèi)容介紹為基本方式。隨后,讓學(xué)生完成大量歷史時(shí)間、人物和概念意義的背誦??菰锓ξ兜姆绞浇档土藢W(xué)生對(duì)歷史的吸引力。學(xué)生在歷史課堂內(nèi)難以把握住相關(guān)歷史內(nèi)容與目前生活之間的關(guān)系。難以強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課堂內(nèi)取得的成果較低,積極性不強(qiáng)。不利于學(xué)生歷史思維的完善和構(gòu)建。教學(xué)成果逐步降低。學(xué)生的歷史素養(yǎng)也跟隨下降。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。歷史課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生完成大量的知識(shí)背誦。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。乏味的教學(xué)內(nèi)容,難以與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相吻合。學(xué)生始終無(wú)法感受到歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。積極性不高,導(dǎo)致教師的知識(shí)講解,呈現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。記憶的知識(shí)點(diǎn)較多繁瑣的背誦內(nèi)容、與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較小的知識(shí)講解,逐步讓學(xué)生厭煩歷史知識(shí),甚至厭煩歷史課堂中的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生的主體位置難以凸顯。教學(xué)改革思想要求教師凸顯學(xué)生的主體位置,要了解學(xué)生的能力、興趣愛好。以學(xué)生為中心完成知識(shí)教學(xué),圍繞學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行備課。但是,教師僅在課堂內(nèi)為迎合考試需求,迎合學(xué)生在歷史測(cè)驗(yàn)中取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)榛{(diào)完成備課、完成知識(shí)傳送,降低了與學(xué)生之間的互動(dòng)性。學(xué)生難以轉(zhuǎn)變?cè)跉v史課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度。教師硬性的知識(shí)講解方法,不利于學(xué)生全面歷史素養(yǎng)的提升。4.學(xué)生在歷史課堂中的認(rèn)知程度不夠。學(xué)生由于思想價(jià)值觀念參差不齊,因此對(duì)歷史課堂中的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知程度不夠,僅硬性認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)較為久遠(yuǎn),與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性不大、影響不大。因此,在歷史課堂中會(huì)聽音樂(lè)、畫畫、甚至完成其他科目的作業(yè)。對(duì)于教師的授課學(xué)生不予理睬。學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史課堂中的知識(shí)僅靠背誦為主,在考試之前簡(jiǎn)單通過(guò)背誦方法就可以取得優(yōu)異成績(jī)。因此,在學(xué)習(xí)中精力投入不強(qiáng),難以跟隨教師腳步完成探索。學(xué)生的自我認(rèn)知能力較差,喪失了興趣、能動(dòng)性,無(wú)法推動(dòng)高效歷史課堂的構(gòu)建。二、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)踐行的原則分析1.實(shí)用性原則。在教學(xué)指引環(huán)節(jié)中注重歷史課堂的實(shí)踐,應(yīng)以“適應(yīng)性”基本原則。即主動(dòng)保證課堂教學(xué)效率的提升。教師要了解歷史學(xué)科教學(xué)的基本特色,了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力,以此優(yōu)化課堂重點(diǎn)。以指引和實(shí)際的教育行為基調(diào),促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)實(shí)用性,促進(jìn)了學(xué)生與歷史知識(shí)之間拉近距離。能夠巧妙解決課堂中切實(shí)存在的問(wèn)題,讓學(xué)生形成警醒化的歷史學(xué)習(xí)思維。此外,能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的進(jìn)步,也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)總體素養(yǎng)。2.趣味性原則?!叭の缎浴笔侵附處熞詫W(xué)生為主體構(gòu)建趣味。高效的課堂讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的探索興趣,實(shí)現(xiàn)上述原則要求教師要首先了解學(xué)生的興趣、愛好,探索在課堂中采用怎樣的方式才會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的激情。以趣味性原則的遵循,讓學(xué)生主動(dòng)在歷史學(xué)習(xí)中豐碩角度、積極探究、多元化成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生在趣味化的氛圍中了解歷史知識(shí)。進(jìn)而,健全學(xué)生的思維意識(shí),讓學(xué)生在理念的夯實(shí)優(yōu)化和方法的創(chuàng)新踐行中獲取發(fā)展。以趣味性為基調(diào),學(xué)生通過(guò)多角度分析知識(shí)。同時(shí),在趣味化課堂中總結(jié)歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)紀(jì)念,課堂教學(xué)目標(biāo)會(huì)加速實(shí)現(xiàn),也有助于課堂教學(xué)的多角度發(fā)展,體現(xiàn)了教學(xué)改革思想對(duì)歷史課堂的支撐和促進(jìn)作用。三、初中歷史課堂問(wèn)題設(shè)置和選擇的策略分析1.設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史,感受學(xué)習(xí)趣味性。趣味課堂的構(gòu)建會(huì)最大限度抓住學(xué)生眼球,活躍學(xué)生在知識(shí)探索中的思維,讓學(xué)生以最佳狀態(tài)完成知識(shí)的探索,是貼近生活實(shí)際、貼切教學(xué)思想的有效方式。教師要不斷凸顯學(xué)生的中心位置,讓學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。課堂內(nèi)教師要把握住教學(xué)基本環(huán)節(jié),凸顯相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。此外,以趣味性課堂的構(gòu)建,同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境模式,學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲,凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)位置。例如:在部編版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第四課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中,教師可以借助多媒體方法為學(xué)生展示兩個(gè)不同的情景。情景一:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間,清軍在抗擊英軍中的圖片內(nèi)容;情景二:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清軍與英軍對(duì)抗的圖片。讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情景圖片的觀察,發(fā)現(xiàn)圖片中呈現(xiàn)的不同問(wèn)題。教師可以提問(wèn):“兩幅圖片中有著怎樣的不同點(diǎn)?”“產(chǎn)生上述差異性的原因是什么?”引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極主動(dòng)的回答。課堂內(nèi)教師以有效方法帶動(dòng)優(yōu)秀氛圍的模式,優(yōu)化課堂中的設(shè)計(jì),以此讓學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。上述對(duì)比方式讓學(xué)生總結(jié)出答案,有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師直接提問(wèn):“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)代背景?代表人物?”的問(wèn)題。以學(xué)生與教師的互動(dòng)總結(jié)出課堂內(nèi)的知識(shí)本質(zhì),塑造良好環(huán)境。在有效氛圍中推動(dòng)學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史知識(shí),了解相關(guān)內(nèi)容。2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,讓學(xué)生受到問(wèn)題啟發(fā)。歷史課堂中的教學(xué)內(nèi)容距離生活所處時(shí)代較為久遠(yuǎn)。因此,學(xué)生會(huì)在課堂中形成迷惑情緒。教師為推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重其思維能力和意識(shí)的培養(yǎng),挖掘課堂教學(xué)的根本,讓學(xué)生能夠勇于探索,參與課堂中的情境互動(dòng),完成相關(guān)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。因此,教師要巧妙設(shè)計(jì)一定的發(fā)散性問(wèn)題,讓學(xué)生能夠在最佳狀態(tài)的保持下思考?xì)v史知識(shí),形成互動(dòng)思維和探索意識(shí),確保學(xué)生明確相關(guān)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向,也會(huì)有效讓學(xué)生在探索中形成能動(dòng)性。例如:在部編版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第六課《戊戌變法》的教學(xué)中,教師可以巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐探索。以問(wèn)題解釋,讓學(xué)生受到啟發(fā),可以思考:“戊戌變法與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系?”或者思考“戊戌變法在中國(guó)歷史進(jìn)程中的重要作用?”可以組織學(xué)生參與社會(huì)中的不同實(shí)踐。以網(wǎng)絡(luò)查詢、數(shù)據(jù)閱讀等不同形式,讓學(xué)生查詢戊戌變法的歷史故事,進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延展。課堂內(nèi)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置以及相關(guān)問(wèn)題的選擇,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步研究歷史、感悟歷史,能夠推動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的生成;也會(huì)促使學(xué)生歷史思維的逐步完善,會(huì)推動(dòng)相關(guān)教學(xué)成果的優(yōu)化。3.聯(lián)系生活實(shí)際,把握歷史知識(shí),讓學(xué)生增進(jìn)感悟。在初中歷史課堂中教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置和相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí),可以推行生活化引進(jìn)的方案,讓學(xué)生基于生活化視角完成相關(guān)歷史知識(shí)的探索學(xué)習(xí),會(huì)推動(dòng)其在可查詢、可思考的范圍中完成歷史知識(shí)的互動(dòng)優(yōu)化。以此突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維局限性,讓學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考和分析視角增進(jìn)相關(guān)知識(shí)的解決能力;確保學(xué)生基于多感官調(diào)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容,把握住歷史學(xué)習(xí)的契機(jī)。例如:在部編版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第九課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的教學(xué)中,課堂內(nèi)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活完成本堂課的歷史知識(shí)介紹和講解。首先,指引學(xué)生觀察生活中經(jīng)濟(jì)氛圍和時(shí)代的變化。向家長(zhǎng)詢問(wèn)或通過(guò)書籍查詢、電視劇查看等不同方法,了解自己生活的周圍環(huán)境。經(jīng)濟(jì)水平的逐步提升或經(jīng)濟(jì)重心的改變過(guò)程,以此讓學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因,結(jié)合歷史課堂內(nèi)教學(xué)的知識(shí),教師讓學(xué)生積極思考:以經(jīng)濟(jì)為中心分析目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)重心處在哪個(gè)城市?哪種類型的發(fā)展中?以教師的有效提問(wèn),促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活感悟歷史。凸顯教學(xué)成效,確保學(xué)生感悟意識(shí)的增強(qiáng)。4.設(shè)置難易得體的課堂問(wèn)題,優(yōu)化提問(wèn)層次。在初中歷史課堂內(nèi),教師選擇不同的模式進(jìn)行提問(wèn),選擇不同類型的習(xí)題設(shè)置課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。要考慮到學(xué)生具體在歷史課堂中的知識(shí)認(rèn)知水平和具體學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題的選擇和設(shè)置,要難易相當(dāng)、要面向全體同學(xué),更具時(shí)代感和層次感。學(xué)生能夠通過(guò)歷史知識(shí)的回答,形成參與熱情和在課堂學(xué)習(xí)中的積極性,會(huì)推動(dòng)其參與欲望的不斷增強(qiáng)。教師合理把握住學(xué)生的能力需求,讓教學(xué)成果得到凸顯。同時(shí),在不同層次的提問(wèn)中確保其掌握歷史學(xué)習(xí)的正確方法,會(huì)使歷史課堂教學(xué)的成果得到優(yōu)化。例如:在部編版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》關(guān)于“開創(chuàng)科舉取士制度”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,科舉制的考核方法與目前社會(huì)中的中考、高考形式相似和貼近。教師可以借助與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,設(shè)置課堂提問(wèn)。注意提問(wèn)層次要合理把控,可以設(shè)計(jì)a、b兩套層次的提問(wèn)形式。a套為基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn),讓學(xué)生形成信息,完成相關(guān)知識(shí)的過(guò)渡。b套進(jìn)行一定的知識(shí)探索,以“科舉制在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用?”“對(duì)社會(huì)政治發(fā)展的影響?”進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。以不同層次課堂提問(wèn)方法的論證,學(xué)生能夠在深入探索中了解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容,體現(xiàn)歷史教學(xué)的分層指引和針對(duì)性教學(xué)原則。此外,為讓學(xué)生在歷史課堂中深入思考感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。校園中可以建設(shè)一定的歷史知識(shí)文化節(jié)?;趯W(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和探索以及了解到的不同知識(shí),進(jìn)行文化節(jié)中差異性內(nèi)容的展示。學(xué)生可以實(shí)際發(fā)放不同的宣傳材料,或通過(guò)講解方法,讓校園中的其他同學(xué)了解歷史、感悟歷史。能夠在活動(dòng)參與中警醒學(xué)生思維,明確其價(jià)值觀念,優(yōu)化學(xué)生的整體歷史學(xué)習(xí)視角。5.結(jié)合信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究實(shí)踐能力。在課堂中教師問(wèn)題的設(shè)置,可以基于信息技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新,展示圖片和視頻內(nèi)容,吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生更好地認(rèn)知知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際指引環(huán)節(jié)中教師要秉承于發(fā)展的契機(jī),結(jié)合信息技術(shù)介紹相關(guān)內(nèi)容,能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,也會(huì)讓學(xué)生在歷史課堂問(wèn)題的深度剖析和解答中形成精簡(jiǎn)化的思維意識(shí)。依據(jù)歷史知識(shí)優(yōu)化學(xué)這個(gè)視角,鞭策學(xué)生在課堂中獲取成長(zhǎng),促使學(xué)生獲取多角度的進(jìn)步。例如:在“中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”教學(xué)中,教師可以通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生展示電影,介紹新中國(guó)成立以及黨成立100周年契機(jī)下播放的紅色影片。結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提問(wèn):“假設(shè)中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)時(shí)未取得勝利,那么目前中國(guó)會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的景象?”通過(guò)課堂提問(wèn)的形式結(jié)合信息技術(shù)的展示,讓學(xué)生理解歷史,形成擁護(hù)黨、熱愛祖國(guó)的思維意識(shí),以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外,教師可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中采用“互問(wèn)互答”的形式。即教師可以在課堂中指引學(xué)生之間相互提問(wèn)。在問(wèn)題的解答中掌握知識(shí)。也會(huì)在此基礎(chǔ)上增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解,有助于課堂教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性調(diào)整。在此契機(jī)下為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)鋪平道路,讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。綜上所述,新時(shí)期的初中歷史課堂中
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