西湖區(qū)部編版三年級上冊語文第五單元第15課《搭船的鳥》教案（含2課時）

15搭船的鳥教學(xué)目標：1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教學(xué)重難點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)準備：教學(xué)時間：兩課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）初讀課文，識記生字。用自己喜歡的方式自由讀課文。（課件出示3）閱讀提示：（1）給每個自然段標上序號。（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。（3）把課文讀正確、流利。學(xué)生互助識字，交流識字方法。（課件出示4：生字新詞）搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡（1）學(xué)生自由練讀。（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。再讀課文，初步了解。剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。（課件出示6）邊讀邊想：（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？你喜歡這只鳥嗎?你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?學(xué)生邊思考,邊勾畫。全班交流，教師小結(jié)。（課件出示7）（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（課件出示8）（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（課件出示9）它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。（課件出示10）翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人：教學(xué)過程：一、聚焦外形,學(xué)會按順序?qū)懱攸c1.出示課題,指名讀,問:“搭船的鳥”是什么鳥呢?2.出示翠鳥圖片,問:這只翠鳥給你留下了怎樣的印象?(羽毛鮮艷美麗)教寫生字“搭”和“翠”。3.雨后,作者坐在小船上,無意中發(fā)現(xiàn)船頭站著一只小鳥,這引起了他的好奇。請同學(xué)們自由輕聲地讀課文,讀的時候,注意思考下列問題：這是一只什么樣的鳥?先仔細觀察,再說說它的樣子。文中有沒有具體描寫這只鳥的樣子?用“——”畫出相關(guān)語句,畫的時候,想一想:作者是按照什么順序觀察的?4.交流匯報。(1)你找到哪些描寫翠鳥的句子?(可以匯報描寫翠鳥樣子的句子,也可以匯報描寫翠鳥捕魚過程的句子)(2)作者是怎樣描寫翠鳥樣子的?5.小結(jié)寫法。作者先總寫這是一只顏色鮮艷的小鳥,然后再把他看到的鮮艷色彩的對應(yīng)部位寫下來。這樣的寫作順序叫作—由整體到局部。6.指導(dǎo)朗讀“我看見一只彩色的小鳥站在船頭……紅色的長嘴?！敝笇?dǎo)孩子在朗讀中體會作者的喜愛之情7.作者為什么只注意到了翠鳥的羽毛、翅膀、嘴巴,而沒有注意到它的眼睛、爪子、尾巴呢?8.交流,小結(jié)寫法。我們在觀察和描寫事物的時候,沒必要面面俱到,只要注意抓住它的特點就行。(板書:抓特點寫樣子)9.學(xué)觀察,遷移寫法。在作者筆下,我們看到了一只美麗可愛的翠鳥,我們也可以學(xué)習作者抓住事物特點的方法留心觀察周圍事物。(出示金魚圖片)對照要求,仔細觀察這只小金魚,試著說一說。(1)先說說小金魚給你留下的總印象。(2)再具體說說小金魚的頭、身子、尾巴,說的時候可以從“頭”說到“尾”，可以從尾說到頭。描寫“頭”的時候，可以只說它的眼睛,可以只說它的嘴巴,也可以都說,注意抓住特點。10.交流匯報,點評。二、聚焦捕魚,學(xué)會抓動作寫場景1.這篇課文還描寫了翠鳥捕魚的情景,觀察得也很細致,你能不能找出來?用“—”畫出來,讀一讀。2.交流匯報,出示課文第4自然段我正想著,它一下子沖進水里,不見了?？墒?沒一會兒,它飛起來紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。3.指名讀4.翠鳥捕魚給你留下怎樣的印象?(快,敏捷)5.從哪些地方可以看出翠鳥捕魚敏捷呢？6.根據(jù)匯報,分別在動詞“沖、飛、銜、站、吞”下加著重號,并小結(jié)寫法:作者在觀察翠鳥捕魚時,準確地抓住了翠鳥的一系列動作,可見他的觀察非常細致。(板書:抓動作寫場景)7.交流感悟。你覺得這些動詞用得好在哪里?選擇一個說一說。(交流中,播放翠鳥捕魚視頻,體會作者觀察細致,用詞準確)8.你還從哪些字詞里讀出了翠鳥捕魚時的敏捷呢?(一下子、沒一會兒、一口)9.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感悟細致(1)朗讀翠鳥捕魚的句子,讀的時候注意突出翠鳥捕魚時的動作。(2)邊讀邊想象翠鳥捕魚的畫面,讀后把看到的場景說給同桌聽。10.交流匯報11.因為作者的仔細觀察和動詞的準確運用,我們看到了一只活靈活現(xiàn)的翠鳥。同樣是寫翠鳥,比一比課文的第2自然段和第4自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?第2自然段寫的是翠鳥的外形,是靜態(tài)描寫;第4自然段寫的是翠鳥捕魚的動作,是動態(tài)描寫。三、回顧全文,學(xué)會多角度細致觀察1.除了翠鳥,作者還對哪些事物進行了細致觀察?你是從哪里看出來的？2.學(xué)生自讀,出示,交流討論。天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。3.重