古詩(shī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生更好體會(huì)詩(shī)味

PAGE2PAGE5如何引導(dǎo)古詩(shī)的意境————《元日》課例研究報(bào)告龍鳳橋小學(xué)劉霞一、課例研究背景古詩(shī)文可是說一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫、音樂有機(jī)地統(tǒng)一。借助有限的文字來表達(dá)一種和諧的意境。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體味出其中的感情。演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會(huì)到美，感受到美。二、教學(xué)規(guī)劃和方案（一）學(xué)情分析《元日》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對(duì)吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。本詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。作此詩(shī)時(shí)，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩(shī)的字里行間都洋溢著他對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。這樣為學(xué)生理解這首詩(shī)作好了鋪墊。（二）教學(xué)規(guī)劃1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美。2、通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“入屠蘇”“爆竹”“新桃換舊符”的含義，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人寫元日熱鬧，高興的情感。3、抓住“暖”字進(jìn)行延伸教學(xué)，教會(huì)學(xué)生咬文嚼字，激發(fā)學(xué)生思維，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。三、教學(xué)中出現(xiàn)的問題1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。2、賞析詩(shī)句，采取的朗讀形式要多樣化。3、未能較好發(fā)揮小組合作的作用，發(fā)言不夠積極，學(xué)生沒能有更多機(jī)會(huì)自己說自己談。4、問題的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)還需細(xì)加錘煉。對(duì)問題的難度和深度應(yīng)以學(xué)生為本，而并非借鑒參考書。四、檢討教學(xué)成效1、要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)司的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自已讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上文來理解詞語(yǔ)和句子的意思。3、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確詩(shī)句的意思。4、咬文嚼字學(xué)推敲，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。5、在教學(xué)中要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)C：貼對(duì)聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）2、教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：（幻燈出示）炮竹聲聲，告別舊年舉杯同慶，迎接新年大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿[本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們?cè)趺催^春節(jié)，是為了接下來的理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)古今時(shí)候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]（三）、聯(lián)系“春節(jié)”，想想“元日”過渡：其實(shí)，古代時(shí)候，人們過“元日”的方式和我們現(xiàn)在沒有太大區(qū)別，接下來，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看古時(shí)候人們是怎么過“元日”的。1會(huì)讀古詩(shī)（1）、學(xué)生自讀，要求借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）、幻燈出示生字,開火車認(rèn)讀。（3）、指名朗讀，相機(jī)正音（4）、教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意什么地方停頓，并標(biāo)一標(biāo)。（5）、古詩(shī)朗讀欣賞學(xué)生配樂跟讀。（6）、再讀古詩(shī)，讀出停頓和節(jié)奏。（7）、多種形式練習(xí)朗讀。（8）、送字寶寶回家(幻燈)[指導(dǎo)學(xué)生的朗讀應(yīng)是循序漸進(jìn)的，過多或過高的要求對(duì)部分學(xué)生來說是有困難的。本課4個(gè)生字，本首詩(shī)就占了3個(gè)，所以在設(shè)計(jì)中我先要求學(xué)生把詩(shī)讀正確，當(dāng)然，詩(shī)不像其它的文體，語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，隨意化，它有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，所以會(huì)讀詩(shī)，也應(yīng)當(dāng)包括讀好詩(shī)句中的停頓，表現(xiàn)出節(jié)奏。]2理解古詩(shī)（1）、課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。（2）、同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)。”[鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景，與一開始學(xué)生暢談過春節(jié)相呼應(yīng)，學(xué)生可以根據(jù)之前說的，大致推測(cè)出詩(shī)句的意思。]（3）、指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。A：爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。B：屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。C：曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。D：桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。（4）、理解全詩(shī)的意思：同桌互說，指名說說，師生評(píng)議。3誦讀古詩(shī)（1）、過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（2）、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來。[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節(jié)時(shí)喜慶的感覺，有助于學(xué)生讀好這古詩(shī)。]自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀（3）、誰(shuí)已經(jīng)能背了？（指名背誦）4聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)（1）、作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（2）、小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。（3）、你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡(jiǎn)單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。（幻燈展示）（4）、從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。[語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。]5了解系作者生活，體味詩(shī)的深層內(nèi)含（1）、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？有誰(shuí)知道他？（指名簡(jiǎn)單介紹）（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號(hào)半山。中國(guó)江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學(xué)家，唐宋八大家之一。他博學(xué)多才，官至宰相，《元日》這首詩(shī)就他任宰相后不久寫的，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動(dòng)人民能過上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬(wàn)戶瞳瞳日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。（3）、再讀古詩(shī)，詩(shī)中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩(shī)詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風(fēng)俗記錄在案，寫出唐宋時(shí)代除歲迎新的景況，而且表達(dá)了自我的哲學(xué)觀念。給學(xué)生介紹王安古創(chuàng)作背景，為的是引領(lǐng)學(xué)生理解這首詩(shī)的深層內(nèi)含。]6根據(jù)生活實(shí)物，學(xué)習(xí)生字爆：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。屠：古時(shí)