《第1課從鎖國走向開國的日本》教學(xué)設(shè)計(jì)(吉林省市級優(yōu)課)-歷史教案

第8單元第1課從鎖國走向開國的日本教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】了解明治維新的歷史條件【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與目標(biāo)：1．德川幕府的統(tǒng)治2.黑船事件3.日本社會危機(jī)的加?。ǘ┻^程與方法：分析封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的瓦解、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展、階級矛盾的尖銳、民族危機(jī)的加深，導(dǎo)致了日本社會危機(jī)的加劇。（三）情感態(tài)度與價值觀：1．閉關(guān)鎖國、封建落后將會造成被動挨打的局面。2．日本社會危機(jī)的加劇是內(nèi)、外因造成的，它是引起社會變革的根源?！窘滩闹攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：19世紀(jì)中期日本面臨的主要問題難點(diǎn)：西方列強(qiáng)入侵對日本產(chǎn)生的影響【教學(xué)方法】本節(jié)課主要通過設(shè)問、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動學(xué)生積極思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。創(chuàng)造學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的情景。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋的能力；在教學(xué)中努力教會學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生能基本做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法?！緦?dǎo)入新課】(全體學(xué)生起立齊讀引言部分，再由談話法導(dǎo)入新課)剛才大家朗讀的是日本的一段歷史，但不是今天發(fā)達(dá)的資本主義階段的日本。此時的日本是封建的、是落后的，是“明治維新”之前的日本。明治維新是日本由封建社會過渡到資本主義社會的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在明治維新之前，日本社會的政治經(jīng)濟(jì)狀況是怎樣的呢？由此導(dǎo)入新課?！局v述內(nèi)容】一．德川幕府的統(tǒng)治設(shè)計(jì)思路：放視頻：《日本當(dāng)時的社會狀況》。由視頻引出日本社會的幕藩體制。接下來課的處理借用連環(huán)材料，以小高藤的成長史為線索，以探究案的形式來突破本節(jié)課知識點(diǎn)。幼年高藤所經(jīng)歷的：幼年高藤所經(jīng)歷的：高藤出生于長崎的武士世家，世代都效忠于肥前藩的大名。高藤家的生活雖不富裕，但也還算衣食無憂，幼年的高藤經(jīng)常和爺爺穿梭于長崎的大街小巷，時不時會看見幾個金發(fā)藍(lán)眼的外國人，爺爺告訴他應(yīng)該是荷蘭人，然后又嘮嘮叨叨地用自豪而又帶著些許惋惜的語氣向小高藤講述自己過去的時光探究一：探究一：①高藤家的身份在日本地位如何？除此之外，當(dāng)時日本還有哪些等級？各等級地位如何？②為什么長崎的街頭時不時看見幾個金發(fā)藍(lán)眼的外國人？為什么爺爺會判斷是荷蘭人？設(shè)計(jì)意圖：通過這個材料和探究案，處理的是幕府統(tǒng)治下的內(nèi)政和閉關(guān)鎖國政策相關(guān)的基礎(chǔ)知識。接下來，以高藤的長大過程的材料來對基礎(chǔ)知識進(jìn)行升華和理性化。少年高藤所經(jīng)歷的少年高藤所經(jīng)歷的：隨著高藤慢慢地長大，家里的光景也一天不如一天，母親常常把爺爺?shù)男膼壑锬萌サ洚?dāng)，父親也整天唉聲氣……“到底發(fā)生了什么呢？”小高藤常常疑惑不解。探究二：探究二：觀察以下材料，請你幫小高藤解答疑惑？材料一：材料一：各地農(nóng)村里，稱作上田的肥沃土地，都在富人手里，在窮人手里的，只有收成不好的下田……至于下田都已喪失的人家，只能去做佃戶。材料二：材料二：武士中不論大小，一般都是貧困，尤其那些俸祿低微的武士，更是困苦之際。窮武士中，甚至于出賣祖上傳下來的武器。材料三：材料三：今世的諸侯，不論大小，……都是對富商卑躬屈膝，以期能向他們借錢，并仰賴江戶、京都等地等商人以維生計(jì)。1.三則材料反映當(dāng)時日本的社會經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了怎樣的變化？1.三則材料反映當(dāng)時日本的社會經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了怎樣的變化？2.以上材料反映了當(dāng)時日本的階級關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.以上材料反映了當(dāng)時日本的階級關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？設(shè)計(jì)意圖：在這部分，采取教師講授、材料分析、情景再現(xiàn)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論及學(xué)生展示的方式完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。既明確教師的導(dǎo)演身份，更突出學(xué)生課堂的主體地位。二、黑船事件設(shè)計(jì)思路：在這里，我做了教材的整合，把二三框放到一起講授，一個是原因，一個是影響，有密切關(guān)聯(lián)。先放視頻《美國對日本的入侵及對日本的影響》。讓學(xué)生通過視頻先對這一歷史事件有初步認(rèn)識。掃清基礎(chǔ)知識。然后再用高藤的成長材料來推進(jìn)，合作探究黑船事件對日本社會的影響。青年青年高藤的理想：經(jīng)歷了黑船事件后，青年高藤深刻地感受到了日本社會的變化。作為一名熱血青年，他為日本的前途深深地憂慮，但有些變化也讓他覺得鼓舞，他逐漸樹立了人生的目標(biāo)：振興日本！探究四：探究四：哪些變化讓高藤對日本的前途深深憂慮？哪些變化又讓他覺得鼓舞？設(shè)計(jì)意圖：由青年高滕思想的變化來表達(dá)當(dāng)時日本國人思想的變化，看到本國在受到外國侵略時的虛弱，也看到了在受敵侵略時所做出來的積極的反應(yīng)。它一方面體現(xiàn)的是對日本社會的不良沖擊，一方面也體現(xiàn)了日本資本主義的進(jìn)一步發(fā)展。【本課小結(jié)】中期日本社會危機(jī)日益加深，幕府統(tǒng)治下的日本閉關(guān)鎖國、封建落后，腐朽黑暗的統(tǒng)治使國內(nèi)農(nóng)民起義暴動不斷發(fā)生。50年代，列強(qiáng)的入侵，日本的民族危機(jī)加深，而且也使幕府成為眾矢之的，同時在統(tǒng)治階級內(nèi)部也發(fā)生了嚴(yán)重分裂。由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日本封建經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步解體、社會矛盾的空前激化、資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會階級結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步分化，幕府統(tǒng)治的基礎(chǔ)發(fā)生動搖。一場改革呼之欲出，