第5課《你是人間的四月天》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

第5課《你是人間的四月天》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊你是人間的四月天——一句愛的贊頌

【教學目標】

1.朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。

2.理解意象，體會意境，把握詩人的情感。

3.品味詩歌的語言，學習詩歌的多種表現(xiàn)手法。

【教學重點】

1.朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。

2.理解意象，體會意境，把握詩人的情感。

【教學難點】

品味詩歌的語言，學習詩歌的多種表現(xiàn)手法。

【教學過程】

一、課程導(dǎo)入

1.同學們，詩歌創(chuàng)作之初就是用來和樂歌唱的，現(xiàn)代詩同樣可以當作歌詞，下面我們就一起欣賞李宇春演唱的《你是人間的四月天》，一起感受詩和歌的美吧！過渡：這首詩歌，詩人用春天來形容自己愛的人，下面就讓我們走進詩歌，感受其中的愛意吧。

2.請同學們自由朗讀本節(jié)課的學習目標。

二、夯實基礎(chǔ)

1．作者簡介林徽因（1904——1955），福建閩候（今福州）人，出生于浙江杭州，作家，建筑學家。作為作家，她著有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。她的詩多以個人情緒的起伏和波瀾為主題，探索生活和愛的哲理，詩句委婉柔麗，韻律自然。作為建筑家，她參與過中華人民共和國國徽、人民英雄紀念碑的設(shè)計工作，是用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑的開拓者。

2．字詞正音

聽讀情境課文誦讀版，注意讀不準的字音，注意詩歌朗讀節(jié)奏。

輕靈（líng）娉婷（pīngtíng）鮮妍（yán）

冠冕（miǎn）呢喃（nínán）

3．朗讀詩歌自由朗讀詩歌，注意朗讀節(jié)湊。跟隨情境跟讀視頻朗讀詩歌，初步體會詩歌中的情感。

三、問題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)詩人以“四月天"為喻，突出了“你”的哪些特點？

2.探究方法

（1）詩歌中，融入了作者情感的客觀物象，就是意象。圈畫出詩人圍繞“四月天"寫了哪些意象。

（2）通過分析詩人形容意象的詞語，概括意象的特點，特別留意詩歌中的顏色詞。

（3）借助意象品讀意境，總結(jié)詩人以“四月天”為喻描繪了哪些畫面。

（4）結(jié)合詩歌中意象的特點和意境分析詩歌突出了“你"哪些特點。

3.成果展示

預(yù)設(shè)：本詩第一小節(jié)寫到的意象有：笑響、四面風、春、光艷，其特點是：美麗、溫暖、靈動，構(gòu)成了一幅輕靈的春光風舞圖。

本詩第二小節(jié)寫到的意象有：云煙、黃昏、風、星子、細雨點、花，其特點是：夢幻、詩意，構(gòu)成了一幅柔美的風煙星雨圖。

本詩第三小節(jié)寫到的意象有：冠冕、圓月，其特點是：純潔、新鮮，構(gòu)成了一幅鮮妍的月夜花開圖。

本詩第四小節(jié)寫到的意象有：雪、鵝黃、綠芽、水光、白蓮，其特點是：充滿生機，構(gòu)成了一幅復(fù)蘇的雪后新綠圖。本詩第五小節(jié)寫到的意象有：花開、燕、梁間，其特點是：蘊含希望，構(gòu)成了一幅充滿希望的花開燕語圖。

人間四月天是春天中的盛季：陽光明媚，綠草如菌，清流澄澈，百花吐蕊，飛鳥啼鳴。人間所有的甜美和夢幻盡在這奇妙的四月天呈現(xiàn)無遺。用“四月天”為喻，突出了“你"的明凈、澄澈、美麗、充滿希望，帶著愛的光輝。

4.活動小結(jié)意象放在一起就會營造出一定的意境，本詩就為讀者營造出了溫馨祥和、生氣勃勃、充滿希望和暖意的意境。從中我們可以感受到詩人對“你”喜歡、熱愛和贊頌。

（二）合作探究一

1.探究任務(wù)詩人打破了我們平時的表達習慣，通過獨特的組合方式讓詩句有了新的生命力，請你從詩歌中找出這樣的句子，說說這樣寫的好處。參考句式：詩人不說“__"而說“__”，（賞析表達效果）。

2.過程安排

（1）反復(fù)誦讀詩歌，圈畫出你認為和平時大家表達習慣不同的詩句。

（2）小組合作，按照現(xiàn)代漢語表達習慣重新排列這個句子，使之符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。

（3）將兩個句子放在一起進行比較，小組交流，從語意表達、情感強度等角度分析詩人這樣寫的表達效果。

3.成果展示預(yù)設(shè)：

A.詩人不說“你是人間的四月天"，而說“我說你是人間的四月天”，更加突出了“你"在“我”心目中的獨特性，“我"的愛是不為他人所動的,是執(zhí)著而堅定的。

B.詩人不說“笑響很美”，而說“笑響點亮了四面風",新鮮別致的表達極大地調(diào)動了我們的感官和想象，讓我們更為強烈地感受到那種笑聲的美，美得浪漫，美得夢幻，美得讓風都璀璨起來了。

C.詩人不說“軟的風在黃昏吹著”，而說“黃昏吹著風的軟"，錯位搭配后,“黃昏”不僅是時間，“軟"不僅是特點，它們似乎都是有形體的事物了，而且還是那么有情，那么可愛。

4.活動小結(jié)詩歌是語言的藝術(shù)，通過調(diào)整詞語之間的搭配便能使表達發(fā)生巨大的變化，我們不妨借鑒作者的思路，運用在日后自己創(chuàng)作的詩歌中。

過渡：本詩不僅語言表達頗具特色，還兼具聞一多在《詩的格律》中明確提出的“三美”，即“音樂美、繪畫美、建筑美"。（“音樂美”強調(diào)“有音尺、有平仄，有韻腳"；“繪畫美”強調(diào)詞藻的選擇要秾麗、鮮明，有色彩感，每一句詩都可以形成一個獨立存在的畫面；“建筑美"強調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”。）

（三）合作探究二

1.探究任務(wù)請你分析本詩“三美"體現(xiàn)在何處。

2.過程安排

（1）圈畫出詩歌中押韻的字，分析詩歌的韻腳和韻腳分布的規(guī)律，小組交流，從押韻角度感受格式的音樂美。

（2）分析詩歌的轉(zhuǎn)行特點及停頓，小組交流，從節(jié)奏角度感受詩歌的音樂美。

（3）結(jié)合詩歌的意象及詩人對意象的描繪想象畫面，小組交流，感受詩歌的繪畫美。

（4）結(jié)合詩歌中的顏色詞想象畫面，小組交流，感受詩歌的繪畫美。

（5）分析詩歌結(jié)構(gòu)和句式，小組交流，從詩歌的外在形式上感受詩歌的建筑美。

3.成果展示

音樂美：全詩每節(jié)的第一句和第三句均押ɑn韻，造成和諧流轉(zhuǎn)的順暢美。

其次，“輕靈”“星子在"“鮮妍”等靈活的斷句既是句子勻稱的需要，也造成了詩歌的韻律美和節(jié)奏感，靈動而富有跳躍性。另外，多處使用“你是......"句式，又兼有......，你是”“...，你像"的變化，使得詩的節(jié)奏在整齊當中又富有變化，與春天生命的律動以及詩人在春意中情感的變化形成映襯。

最后，詩題是“你是人間的四月天”，詩歌第一句點題，最后一句又有照應(yīng)，使得整首詩圓潤流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)的音樂美。

繪畫美：“四月天"這一意象充滿靈感、夢幻和溫暖，先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子"“細雨”“百花"“月圓”等典型性意象的自然組合，五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是春光風舞圖、風煙星語圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成“詩中有畫"的審美風貌。

建筑美：詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數(shù)和句式，勻整而和諧，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想象和審美心理。

4.活動小結(jié)

全詩音律和諧，一韻到底，朗朗上口，且以短句為主，自由調(diào)整節(jié)奏，構(gòu)成了詩歌的音樂美；在表現(xiàn)手法上，一是多用比喻，二是調(diào)動多種感官，給人豐富的想象，三是詞語的選用也使語言華美而富有情感，這些手法的使用使抽象的內(nèi)容可視化，仿佛在讀者面前展開了一副美麗的畫卷，因此詩歌又具有繪畫美；在表達形式上，整首詩講究節(jié)與節(jié)的勻稱（每節(jié)3句），同時在整齊中有變化（不同的句式和句式的變換），構(gòu)成了詩歌的建筑美。四、課堂小結(jié)《你是人間的四月天》是一首溫馨浪漫的詩，如同一幅夢幻唯美的水彩畫，明艷四溢醉人心魂。通過讀詩我們體會到了詩歌的“三美"，感受到了詩人對“你”喜歡、熱愛和贊頌的情感。

六、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)：欣賞《你是人間的四月天》朗誦視頻，感受朗誦者的語氣、節(jié)奏和表情、手勢。

2.課后