中小學(xué)人工智能教育背景及意義和國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀（做方案用）

(寫項目方案用) 二、實施的背景及意義 1、社會經(jīng)濟有效需求 1、相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢 針對當(dāng)前國內(nèi)人工智能教育套件、課程難以適合教學(xué)，沒有專業(yè)課程配套，也無法進行學(xué)生作品管理等用戶痛點，項目通過與知名人工智能企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的中小學(xué)人工智能教育課程，為學(xué)校提供“人工智能教育”整驗室解決方案，將豐富創(chuàng)造的學(xué)習(xí)樣態(tài)，拓展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)存在形式，使學(xué)習(xí)者獲得基于創(chuàng)造的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)與學(xué)習(xí)體驗，具有良好的經(jīng)濟社二、實施的背景及意義1、社會經(jīng)濟有效需求傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實現(xiàn)滿足個性化需求的教學(xué)效杲并且日益多元化的學(xué)生群體變得越來越難以適合傳統(tǒng)教學(xué)，當(dāng)前的教育技術(shù)和實踐在這方面能信息化和人工智能時代的教育在理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)等方面都與過去有著明顯的不同，基礎(chǔ)教育不斷信息化發(fā)展的趨勢反映了信息時代帶平臺的日益成熟，人工智能教育正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮。當(dāng)前，國家鼓勵和支持全民智能教育，多省地正在積極響應(yīng)，陸續(xù)開展人工智能教育。隨著人工智能的普及，推動人工智能教育越來越多地引起教黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。這是黨中央在新的發(fā)展階段確立的立足全局、面向全球、聚焦關(guān)鍵、帶動整體的國2017年1月，國家為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，頒布了《國家創(chuàng)新驅(qū)動驅(qū)動是國家命運所系；創(chuàng)新驅(qū)動是世界大勢所趨；創(chuàng)新驅(qū)動是發(fā)展形勢所迫。并制定了三步走的戰(zhàn)略目標(biāo)，第一步到2020年進入創(chuàng)新型國家行列；第二步到2030年躋身創(chuàng)新型國家行列；第三部到2050年建成世界科技強人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛科學(xué)的素養(yǎng)、探究科學(xué)的精神，具備創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的能力，為創(chuàng)“鼓勵人人創(chuàng)新，推動創(chuàng)客文化進學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展品牌性推動人工智能教育，為中國的未來人工智能時代創(chuàng)新型社會培育更多2、發(fā)展的重要性及必要性在科技進步和教育發(fā)展的大背景下，我國的基礎(chǔ)教育課程面臨著變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，作為培養(yǎng)后備人才的基礎(chǔ)教育，不可能不要求進行與時俱進的變革。新課程的開發(fā)就是重要的體現(xiàn)。本項目所研究的人工智能課程是既能傳授現(xiàn)代科技新知，又能培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力等具備新時代綜合能力的課程。現(xiàn)代科(1)國家政策助推項目創(chuàng)新發(fā)展2018年，教育部進一步明確，要“構(gòu)建人工智能多層次教育體系，在2018年4月，教育部發(fā)布教育信息化2.0行動計劃，指出以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展中小學(xué)、高?？蒲性核⑾嚓P(guān)企業(yè)之后，項目組聚集起包括院士、人工智2019年1月，在北京舉辦的中小學(xué)人工智能教育項目成果發(fā)布會，發(fā)布會上，中小學(xué)人工智能裝備、中小學(xué)人工智能教育裝備配備方案、中小學(xué)人工智能課程指南等3項成果同時發(fā)布。(2)新硬件技術(shù)、新軟件技術(shù)發(fā)展有力推進人工智能教育創(chuàng)新軟件產(chǎn)品及服務(wù)，我國企業(yè)都有涉及。特別是基礎(chǔ)技術(shù)近年來國內(nèi)企業(yè)技術(shù)進步較大，為人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。技術(shù)層和應(yīng)用層的持續(xù)推進為人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的動力，推動行業(yè)向更遠更深層次發(fā)展。構(gòu)建起基于人工智能教育的學(xué)習(xí)情境，提升基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)3、在行業(yè)中的地位和作用隨著人工智能從象牙塔里的高科技發(fā)展成為融入學(xué)校、家庭和社會教育常態(tài)的具有革命性影響的技術(shù)，本項目通過人工智能技術(shù)與創(chuàng)客教育等開啟教育新理論和新實踐，探尋創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的新途徑，第一個將技術(shù)能夠降維到中小學(xué)教育能夠接受，并且在互聯(lián)網(wǎng)，社交，管理，軟件，同時完整配套給學(xué)校的產(chǎn)品，將成為智慧教育時代推動教育變革的重要利三、技術(shù)發(fā)展趨勢及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀1、相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢相比于其他技術(shù)支持的教育(如在線教育),當(dāng)前人工智能教育應(yīng)用服如基于人工智能的創(chuàng)客教育課程及學(xué)習(xí)資源包。我國人工智能教育的一大發(fā)展趨勢是將其作為基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)平臺融入電子書包構(gòu)筑數(shù)字化教育生態(tài)新環(huán)境，使人工智能教育應(yīng)用服務(wù)更實用、更加普適和社會化，成為技隨著人工智能從象牙塔里的高科技發(fā)展成為融入學(xué)校、家庭和社會教育常態(tài)的具有革命性影響的技術(shù)，我們期盼通過人工智能技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)客教育等新教育模式的融合，面對第三次工業(yè)革命的挑戰(zhàn)和機遇，連通學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，開啟教育新理論和新實踐，探尋創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的新途徑。這或許將成為智慧教育時代推動教育變革的重要利器，進而有效促進教育創(chuàng)2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及差距日本從2016年就開始探討并深入展開人工智能以及編程教育。他們中小學(xué)人工智能教育的目標(biāo)是——幫助所有兒童建立這個時代需要的“人工在澳大利亞，針對幼兒，他們使用可視化編程語言，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意臺老款的智能手機，幾乎是一種標(biāo)配。2017年，年僅十歲的澳大利亞一位亞裔小男孩YumaSoerianto成為轟動世界的“大牌”工程師。英國在2013年就發(fā)布了國家計算機課程標(biāo)準(zhǔn)。之后將2014年設(shè)立為"YearofCode",規(guī)定所有5-16歲的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)計算機編程，將編程2016年，在美國的HourofCodeWeek(全民學(xué)編程周)中，時任美國總統(tǒng)的奧巴馬親自寫了一段java代碼，并投入40億美元，宣稱要讓每人工智能有關(guān)的課程，但是只有部分學(xué)校開設(shè)這些課程。在開設(shè)人工智能教育課程的學(xué)校中，大多數(shù)的課程供給都是以興趣班或競賽為主導(dǎo)的，極少部分的學(xué)生會參與這些課程的學(xué)習(xí)，由此可見，人工智能教育在小學(xué)階人工智能教育是在學(xué)下對學(xué)生開展的人工智能方面的教育，人工智能是教育的內(nèi)容或課程。中小