葛慧：高職師范專業(yè)職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建

PAGEPAGE4【作者簡介】葛慧（1978—），女，湖北竹溪人，鄖陽師專中文系副教授，從事中文教育教學(xué)研究?！窘萄许椖俊亢笔〗逃龔d教學(xué)研究項目“高職師范專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐”的階段性成果，項目編號：1010357。高職師范專業(yè)多層次職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建研究葛慧鄖陽師范高等專科學(xué)校中文系，湖北十堰44200內(nèi)容摘要：師范生職業(yè)技能競賽是師范生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體和實踐平臺，在國家的大力倡導(dǎo)和師范生專業(yè)化發(fā)展的促進下，師范生職業(yè)技能競賽全面開花。根據(jù)現(xiàn)實需要，研究構(gòu)建了師范專業(yè)五層次職業(yè)技能競賽體系，分析了各層次競賽的目的和特點，有助于全面提高師范生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職師范專業(yè)多層次師范生職業(yè)技能競賽體系一、高職師范專業(yè)多層次職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建背景1、職業(yè)技能培養(yǎng)受到重視1991年以來，國家教委（教育部）先后印發(fā)了《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》（教師[1991]8號）、《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》（1992年試行稿）、《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（1994年試行）、《關(guān)于開展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練的意見》（教師[1995]4號）、《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號，下稱《意見》）等關(guān)于教師教育的文件，明確教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，《意見》指出：“要圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師的目標(biāo)，堅持育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，實施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)，加強師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)師范生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！边@些文件在多次強調(diào)教師職業(yè)技能培養(yǎng)重要性的同時，對師范生職業(yè)技能競賽的認(rèn)知逐漸清晰，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2002】16號）指示要“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出要“開展職業(yè)技能競賽”，《意見》強調(diào)要“開展豐富多彩師范生素質(zhì)培養(yǎng)和競賽活動，重視塑造未來教師人格魅力。”這說明，作為職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效載體的師范生職業(yè)技能競賽得到國家的高度認(rèn)可和大力倡導(dǎo)。2、職業(yè)技能競賽如火如荼師范生職業(yè)競賽的宗旨就是制定和宣傳師范生職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，搭建師范生職業(yè)技能訓(xùn)練和展示平臺，促進師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵競賽參與者之間的學(xué)習(xí)交流，激發(fā)師范院校和師范生的參賽熱情。就公開的報道看，師范生職業(yè)技能大賽較早開始校級比賽的是漳州師范學(xué)院，于1996年開賽，此后各師范院校校級比賽陸續(xù)展開；較早開始省級比賽的是浙江和江西，分別于2007年和2008年開賽，此后省級比賽陸續(xù)開展；全國性的比賽，目前有兩個系列：一個是由全國地方（重點）師范院校教務(wù)處長聯(lián)席會議主辦的“師范院校師范生教學(xué)技能競賽”（2013年首屆），一個是各專業(yè)教學(xué)委員會主辦的各專業(yè)師范生職業(yè)技能大賽，如全國高等師范院校外語教學(xué)研究協(xié)作組與國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教學(xué)研究中心主辦的全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競賽（2006年開賽），中國教育技術(shù)協(xié)會微格教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“華文杯”全國師范院校師范生英語教學(xué)技能大賽（2011年開賽），教育部全國教師教育課程資源專家委員會主辦的全國小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)師范生技能大賽（2012年開賽），全國歷史教師教育專業(yè)委員會主辦的全國高等師范院校歷史教育專業(yè)本科生教學(xué)技能競賽（2013年開賽）等等。總的來看，師范生職業(yè)技能競賽，由點到面，范圍由小到大，層次由低到高，已成燎原之勢。3、教師專業(yè)化素養(yǎng)成為追求20世紀(jì)60年代以來，教師專業(yè)化運動風(fēng)潮迭起，教師專業(yè)化引發(fā)了許多國家教師教育的觀念變革和教師教育策略的轉(zhuǎn)變，甚至教師專業(yè)化本身也已經(jīng)成為世界各國教師教育共同的追求。教師的專業(yè)化發(fā)展強調(diào)受教育過程的專門性、教育教學(xué)觀念的先進性、教育實踐能力的有效性以及較強的專業(yè)責(zé)任感。具體包括：“（1）受過較長時間的專門訓(xùn)練，具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)；（2）具有專門的兒童發(fā)展與教育理論和實踐知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)等多個方面，樹立起正確的教育觀念；（3）具備教育實踐能力，包括教育活動組織能力，教育性反應(yīng)意識，教育監(jiān)控能力，對兒童的行為、學(xué)習(xí)、交往、情感的指導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境，特別是和諧的師生關(guān)系、支持性同伴關(guān)系和家園關(guān)系等；（4）具有專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神?！标惽?，龐麗娟，許曉暉.論教師專業(yè)化陳琴，龐麗娟，許曉暉.論教師專業(yè)化[J].高等師范教育研究，2012，（11）葛慧.高職師范專業(yè)教育見習(xí)的改革問題研究[J].鄖陽師范高等科?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，（3）二、高職師范專業(yè)多層次職業(yè)技能競賽體系的具體內(nèi)容“師范生教育教學(xué)大賽既能充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為學(xué)生明確教師的基本技能標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗和評價前期實踐教學(xué)的質(zhì)量?！睆埿【?，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對深化實踐教學(xué)改革的促進作用[J].教育探索，2008（2）而不同層次的比賽既豐富了師范生職業(yè)技能競賽的形態(tài)，也構(gòu)建了多層次競賽體系，具體內(nèi)容為：班級、系級、校級、省級、國家級職業(yè)技能競賽（分別簡稱為班賽、系賽、校賽、省賽、國賽張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對深化實踐教學(xué)改革的促進作用[J].教育探索，2008（2）1、班賽：搭建師范生全員參賽的平臺班賽以班級為單位舉行，少則三四十人，多則五六十人，以班委會和團支部為依托，輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)組織。競賽目的，一是讓所有同學(xué)都能參與，獲得競賽的體驗，得到全方位的鍛煉；二是進一步明確師范生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；三是在競賽中讓師范生學(xué)會組織競賽；四是在競賽中培養(yǎng)團隊精神。競賽內(nèi)容以單項比賽為主，將5分鐘抽題演講、10分鐘微型授課、5分鐘說課、三筆字書寫（粉筆、鋼筆、毛筆）、板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課件制作、教具制作、教師風(fēng)采、講故事等納入競賽范圍。班級的決賽選手控制在15人以下為宜，之前可采用小組賽方式，每組取前三名，劃分小組時注意均衡，盡可能做到好中差搭配，保證將較好的師范生選拔出來參加班賽，每班再選前三名或前兩名參加系賽。班賽的最大優(yōu)點：一是時間選擇的自由度較大，全班沒課的情況下均可舉行；二是同班同學(xué)相處日久，彼此熟悉，不會因含羞或者膽怯而不參賽，動員的難度不大；三是可以激發(fā)全班同學(xué)參與，每個人都上臺參賽，參與度能夠達到最大，能夠讓全體師范生都獲得競賽的體驗，都能在觀賽的過程中找到自己的缺陷或不足，有針對性地進行改進，從而促進師范生的知識轉(zhuǎn)化能力、動手能力的發(fā)展；四是可以為師范生樹立榜樣，引領(lǐng)師范生的專業(yè)化發(fā)展。班賽要引導(dǎo)師范生做好這樣一些事情：根據(jù)比賽要求，做好競賽策劃書，交給班主任或者輔導(dǎo)員進行審核修改；做好班級同學(xué)的動員工作；做好賽程組織工作，安排好主持人、記分員等；請專業(yè)老師擔(dān)任評委；比賽結(jié)束，要請老師進行點評，讓所有參賽者明確優(yōu)劣，幫助師范生準(zhǔn)確認(rèn)知自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。2、系賽：樹立師范生職業(yè)技能榜樣的途徑系賽由教學(xué)系或者二級學(xué)院組織，其競賽內(nèi)容和程序可參考省賽章程。系賽責(zé)任人由分管副書記擔(dān)任，由系學(xué)生組織（學(xué)生會、分團委、資助委員會或是自律委員會）負(fù)責(zé)承辦落實。競賽的目的：一是為校賽選拔選手；二是進一步營造競賽氛圍，鼓勵師范生踴躍參賽、觀賽；三是給全系師范生樹立標(biāo)桿，讓學(xué)生對照表現(xiàn)找差距；四是為優(yōu)秀師范生的脫穎而出搭建平臺、創(chuàng)造條件。競賽的組織程序：先由承辦組織根據(jù)前一年的省賽方案寫出策劃方案，交由負(fù)責(zé)教師進行審核修改；發(fā)動各班級將班賽選手的綜合成績前三名報到系里；根據(jù)報名情況進行分組，如果人數(shù)較多，就進行一次預(yù)賽，每組取三到四名參加決賽；確定日期舉行決賽，決賽取一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，其他為優(yōu)秀獎，當(dāng)場頒發(fā)獎勵證書和獎品，并進行通報表揚。系賽要做好現(xiàn)場布置：設(shè)置賽標(biāo)，上面書寫“XX系第X屆師范生職業(yè)技能大賽”字樣；參賽現(xiàn)場要做出凝練競賽主題的ppt，設(shè)置滾動播放；評委桌上放置印有評委姓名的臺簽。賽前要做好宣傳發(fā)動工作，鼓勵本系所有師范生積極參賽、觀賽，在參賽、觀賽的過程中體驗比賽、感悟比賽，明確努力方向，使大賽起到內(nèi)部交流的作用；安排好點評老師，以培養(yǎng)學(xué)生正確地觀課議課，取人之長，補己之短；安排專人負(fù)責(zé)攝影攝像、宣傳材料撰寫，以鍛煉學(xué)生的動手能力，拍攝的視頻也可以作為教學(xué)法課程的教學(xué)資源。賽后要進行宣傳報道、經(jīng)驗總結(jié)，及時將報道發(fā)至教學(xué)系網(wǎng)站和學(xué)校網(wǎng)站，增強獲獎學(xué)生的榮譽感；鍛煉師范生的寫作能力；塑造良好的教學(xué)系形象，不斷提升專業(yè)影響力。3、校賽：選拔職業(yè)技能優(yōu)秀師范生的渠道校賽由教務(wù)處代表學(xué)校組織，校賽是各系師范生交流和展示的平臺。校賽的組織及組織質(zhì)量的高低反映了學(xué)校層面對于師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的認(rèn)識和重視程度。目前持續(xù)時間最長的校賽由漳州師范學(xué)院保持，已進行到第十七屆。校賽主要目的：一是選拔參加省賽的參賽選手；二是搭建個不同專業(yè)之間職業(yè)技能訓(xùn)練的交流平臺；三是為優(yōu)秀選手的脫穎而出創(chuàng)造條件。校賽同樣先要出臺競賽方案，競賽方案依據(jù)前一年的省賽方案，主管校長批準(zhǔn)后，以校發(fā)文件出臺，明確競賽目的、競賽內(nèi)容、競賽規(guī)則、競賽程序、競賽要求等等，便于各教學(xué)系提前做好準(zhǔn)備。要給教學(xué)系留足系賽班賽的時間，不可操之過急，否則系賽班賽就落不到實處，師范生職業(yè)技能競賽就不能達到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練和以賽促管的目的。為全面發(fā)揮校賽的育人功能，要注重氛圍的營造，競賽前要通過海報、通知等方式將競賽時間、地點告知全校師生，鼓勵大家前往觀賽；競賽現(xiàn)場的布置要簡雅大方，賽標(biāo)醒目，競賽主題明確而集中；可在競賽現(xiàn)場擺放清新宜人的花卉植物。校賽的賽事活動要保障賽事的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格按通知要求進行，不能隨意更改，特別是對賽事時間長短的更改，容易導(dǎo)致比賽不公平。校賽的評委最好不在本單位聘任，而是聘請外單位教師或小學(xué)、幼兒園的優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任，也可考慮由當(dāng)?shù)亟炭圃旱南嚓P(guān)專家擔(dān)任，以強化校校聯(lián)系、校行聯(lián)系，激發(fā)各系參賽的積極性。4、省賽：促進師范生職業(yè)技能提高的方式省賽是各高校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)甚至整個師范生培養(yǎng)質(zhì)量的大展示。省賽由各省教育廳主辦，省內(nèi)各師范院校輪流承辦。各高校都比較重視省賽，因為省賽是各高師院校露臉的機會，省賽是各級各類師范生職業(yè)技能競賽的風(fēng)向標(biāo)，省級以下各級賽事都是根據(jù)省賽的方案進行的。省賽實際上就是各類比賽的標(biāo)桿，所以省賽必須準(zhǔn)確定位。省賽的目的主要有三個：一是各師范專業(yè)舉辦單位教學(xué)質(zhì)量的展示與交流；二是促進整個師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高；三是強化有關(guān)單位對整個師范生職業(yè)技能大賽競賽活動的研究，確保師范生職業(yè)技能競賽對師范生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到導(dǎo)向和鼓勵作用。省賽大都采取結(jié)構(gòu)化競賽，即競賽內(nèi)容由幾部分內(nèi)容組成，重點測查師范生的教學(xué)基本能力，主要包括語言表達能力、漢字書寫能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價能力、說課能力、課件制作能力。省賽結(jié)束要進行總結(jié)反思，一是重視對獲獎成績的宣傳報道，擴大專業(yè)影響力，塑造學(xué)校形象；二是做好獲獎選手的展演和心得交流工作，擴大訓(xùn)練成果的輻射力；三是組織專人進行本屆省賽賽情的分析，對未來省賽的發(fā)展方向進行預(yù)測，將參加省賽的收獲轉(zhuǎn)化為師范專業(yè)引領(lǐng)方向。5、國賽：引領(lǐng)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的舞臺國賽由教育部牽頭組織，或由教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國性的行業(yè)協(xié)會組織。近年來，高職各專業(yè)職業(yè)技能競賽開展得如火如荼，國家級師范生職業(yè)技能競賽也競相開展。由于校賽、系賽看省賽，省賽看國賽的慣性思維，加上國賽的巨大影響力，使得國賽的地位空前重要，可以說國賽是國內(nèi)師范生職業(yè)技能競賽的最高水準(zhǔn)。舉辦國賽，是為》、《關(guān)于大力推進教師教》新基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)機制，在更大范圍內(nèi)為師范生提供職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能訓(xùn)練和展示平臺，為各師范院校提供職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能訓(xùn)練交流的平臺，提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量、促進師范生的專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師教育的發(fā)展方向。對于國賽，各師范院校除了選拔選手，強化訓(xùn)練，積極參賽，爭創(chuàng)佳績之外，還要充分利用參賽機會，認(rèn)真觀摩，明確自身的優(yōu)勢和差距，主動交流師范生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗，順便考察舉辦院校教師教育專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，積極謀劃師范生職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，促進師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。競賽層次越高，獲獎后對學(xué)校的影響就越大，因為它直接反映了一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且摸得著、看得見，無形中對學(xué)校就是最好的宣傳，可直接提高學(xué)校的美譽度。因此賽后要及時進行宣傳報道；做好獲獎?wù)叩氖痉逗瞳@獎心得的交流工作，最大限度地發(fā)揮輻射作用；組織力量深入研究參賽的得失成敗，促進自身的教育教學(xué)改革和課程改革。以上五級競賽影響范圍依次擴大，就師范生的受益面來講，重點是要抓好校賽、系賽、班賽，特別是班賽的組織，一定要加強研究，將有關(guān)競賽環(huán)節(jié)落實到位，爭取讓每一個師范生都有參與嘗試的愿望，都有積極參與的興趣，都能夠有機會積極參與，親身體驗和感知師范生職業(yè)能力的魅力。對于省賽和國賽來說，選拔出選手之后要對照標(biāo)準(zhǔn)，狠抓訓(xùn)練，要努力在訓(xùn)練中將先進的教育教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施上，使師范生職業(yè)技能大賽的意義不僅僅局限于師范生職業(yè)能力的提高上，更重要的是師范生實踐意識的增強和綜合素質(zhì)的提高。競賽的目的在于提高水平，不是為競賽而競賽，因此必須善于總結(jié)成功的經(jīng)驗和反思存在的不足。每一次省賽和國賽結(jié)束之后，要安排獲獎選手與本系師范生或本校師范生的交流活動，進行獲獎成果