主題活動有用的植物

主題活動：有用的植物主題實施背景：

在我們的周邊，到處都是植物，但是，這也從未引發(fā)過孩子們的注意，即使孩子們每天接觸這些東西，卻極少思考些什么問題，于是，想通過這樣的一種主題活動，讓孩子們共同來關心身邊的某些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周邊事物的習慣，培養(yǎng)孩子良好的觀察習慣，學會發(fā)現(xiàn)某些自然現(xiàn)象，并想通過多個形式、多個途徑的學習辦法，讓幼兒理解更多的植物知識，去認識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，懂得我們的生活和植物有著親密的關系，離開了植物，人類將無法生存。

環(huán)境創(chuàng)設：

1、

運用季節(jié)的特性，將教室的一面黑板用多個田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫，讓幼兒似乎置身于美麗的大自然中，從而感受我們的周邊到處都是植物，植物給我們帶來諸多的好處，萌發(fā)去探索植物的愿望；

2、

在教室內懸掛幼兒自己制作的樹，將教室布置成一片小樹林；

3、

開辟小小種植園，讓幼兒每天去觀察一下植物的生長狀況，并作些統(tǒng)計；

4、

布置一種“植物的問題”角落，把幼兒發(fā)現(xiàn)的植物問題在墻壁上展示出來，與其它幼兒共同分享、討論；

主題一：幼兒園的小花園

活動（一）：我的植物朋友

目的：1、喜歡和老師、小伙伴一起參觀、發(fā)現(xiàn)幼兒園的多個植物；

2、嘗試運用多個形式體現(xiàn)自己看到的植物；

準備：某些花草樹木的圖片

過程：1、和幼兒一起參觀幼兒園的小花園，并布置一項任務：規(guī)定每一位幼兒找一棵樹做你的好朋友；

2、回到活動室，和幼兒一起討論自己找到了什么樹做你的好朋友，并說說你的好朋友是什么樣子的；

3、教師根據(jù)幼兒述說，出示對應的圖片，一起認識多個各樣的樹，涉及其外形特性等，如樹的粗細、高矮等；

生成與反思：在帶領一大群的孩子到室外觀察時，總有一部分的孩子游離于集體之外，但是我也分身乏術，只能顧及到我身邊的某些孩子，有二分之一的孩子圍在我身邊，我們一起找樹，觀察多個植物，尚有將近二分之一的孩子自己在尋找他們的朋友，因此在回到活動室，組織大家討論時，大部分的孩子能講出他所找到的植物朋友，在討論時，有一種小朋友說：“我發(fā)現(xiàn)有一棵樹上的葉子都掉光了，而有些樹上的葉子還是綠綠的，這是為什么呢？”由此引出了下一種活動：“常綠樹和落葉樹”。

活動（二）：常綠樹和落葉樹

目的：1、能通過進一步的觀察，理解常綠樹和落葉樹的不同之處；

2、樂于體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)；

準備：某些常綠樹和落葉樹的葉子

過程：1、再次觀察幼兒園的樹，引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩種樹的不同之處，如：葉子；

2、教師小結：人們基本能夠從樹的葉子上來分辨常綠和落葉樹；

3、請幼兒說說自己還曾經(jīng)看到過什么樹，它是常綠樹還是落葉樹，為什么？

4、延伸活動：請幼兒回家找找周邊的常綠樹和落葉樹，并把它畫下來，最佳能說出它的名字。

生成與反思：或許是我太低估孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，孩子們在尋找兩種樹的特性時，輕而易舉的就發(fā)現(xiàn)：常綠樹的葉子小小的，并且比較硬，徐順成小朋友說：“由于它的葉子長的牢，因此不容易掉下來；”由于告訴孩子們：常綠樹的葉子一年四季都是綠的，就有一種小朋友說：“不對，這棵常綠樹上也有黃的葉子，為什么不叫它落葉樹呢？”于是我請孩子們圍到我身邊，請大家一起來說說這棵樹終究是常綠還是落葉，成果有一種小朋友說出了答案：“這棵是常綠樹，它黃的葉子掉了，新的葉子又長出來了，這樣它一年四季都是綠的，”我及時予以了必定。其實，有好多的問題，完全能夠有孩子自己來回答，讓他們共同來分享各自的經(jīng)驗，并且，通過這種途徑獲得的經(jīng)驗，孩子們的記憶特別深刻，作為教師，何樂而不為呢！活動（三）：有用的樹朋友

目的：1、理解樹的作用，懂得我們的生活離不開樹；

2、觀賞散文詩，并能對其進行創(chuàng)編；

準備：樹的用途的圖片若干張；

過程：1、提出問題：如果我們的生活中沒有了樹，會變成什么樣子？（幼兒討論）

2、出示圖片，理解樹的用途；

3、觀賞散文詩《樹真好》；

5、

嘗試將自己理解的樹對人類的用途，編進散文詩里；

生成與反思：在幼兒對樹有了比較多的認識后來，幼兒對散文詩的理解也相對比較容易些，在創(chuàng)編詩歌時，幼兒充足發(fā)揮了自己的特長，幾乎每一種幼兒都能說出一點樹的用途來，有幾個小朋友編的非常好，馬佳敏說：“樹真好，我能夠用樹葉做朵美麗的花，”徐安說：“樹真好，小朋友能夠圍著大樹做游戲，”等等，完全出乎我的意料之外，小朋友體現(xiàn)的都非常生動，想象也比較豐富，通過這樣一種活動，小朋友對樹的感情更深了。

活動（四）：我的小花園

目的：1、能運用多個形式制作樹，花，草；

2、熱愛大自然，喜歡植物，并能在日常生活中去保護它；

準備：多個各類紙、筆；剪刀；蠟筆等

過程：1、討論自己想做一種怎么樣的小花園，準備怎么做；

2、幼兒制作，教師協(xié)助、指導幼兒，并可和幼兒一起制作，激勵幼兒大膽制作；

3、一起布置活動室，將自己的小花園展示出來；生成與反思：在激勵幼兒大膽想象制作后，幼兒的思維活躍起來，紛紛把自己心中的想法體現(xiàn)出來，姚佳琪小朋友把自己的小花園里都畫滿了蘋果樹，大大小小的有四、五棵，我有點好奇，就走過去問她：“為什么你的小花園里都是蘋果樹呢？”她告訴我：“由于我喜歡蘋果，我想我的花園里都是蘋果樹，我什么時候想吃就能夠去摘，”多么天真可愛的想法，她把自己現(xiàn)實生活中不可能實現(xiàn)的夢想，通過繪畫體現(xiàn)出來，這是孩子內心真實的夢，作為教師，我們應當保護孩子的這種幻想，讓孩子乘著幻想的翅膀自由地翱翔吧！

主題實施狀況：由于幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常的感愛好，再帶領幼兒一起去參觀，一起去尋找，幼兒的學習愛好被充足地調動了起來，于是在開展討論時，幼兒就會有好多的東西想說，在說的過程中，幼兒思維的火花得到了碰撞，幼兒從中積累了許多的知識經(jīng)驗，因此，主題的開展，離不開幼兒實際的生活經(jīng)驗；主題的內容，必須是幼兒看得見、摸得著的東西，脫離幼兒實際生活經(jīng)驗，或者太過深奧的東西，都是幼兒不喜歡的，主題也是比較難開展的。

主題二：綠色菜籃子

活動（一）：菜地里的歌

目的：1、區(qū)別蔬菜的不同品種，理解更多的蔬菜品種；

2、通過觀察菜地里的蔬菜，認識蔬菜的莖、根、葉、果實；

過程：1、帶領幼兒到農(nóng)民伯伯的菜地里參觀，說說你認識的蔬菜寶寶的特性；

2、引導幼兒注意觀察蘿卜、茄子、青菜，并通過提問方式讓幼兒理解不同的蔬菜吃的部位也不同；

3、分辨幾個容易混淆的蔬菜寶寶，如：菠菜和薺菜、青菜和大白菜；

生成與反思：由于孩子比較多，平時出去的機會比較少，這次帶孩子們到野外觀察孩子們異常的興奮，我們在菜地邊上看到了籬笆，即使是農(nóng)村的孩子，現(xiàn)在也極少看到籬笆了，對于書上始終說的籬笆他們終于有了一種實際的觀察經(jīng)驗；到了菜地，孩子們對正在開花的茄子特別感愛好，于是我和孩子們一起認識了茄子從開花到成果的過程，也讓孩子們懂得了我們平時吃的茄子是它的果子；孩子們在看到紅薯時很興奮，紛紛跑來跟我說：“老師，這個地底下有山芋”，于是，我又和孩子們一起認識了紅薯的莖、葉、根，我還和孩子們一起從泥土里挖出了一種紅薯，我們回到教室，討論紅薯的吃法，成果孩子們一致同意生吃，于是我們把紅薯洗干凈，切成一片片的分著吃，孩子們可開心了。其實，農(nóng)村的孩子，對這些東西也并不熟悉，即使日常看到，也沒人告訴他有關的知識，通過老師的梳理，提高，孩子們對這些司空見慣的東西才有了更深的認識。

活動（二）：去菜場

目的：1、通過參觀菜場，認識更多的蔬菜寶寶；

2、激勵幼兒通過詢問賣菜的阿姨、奶奶，懂得某些他們不認識的蔬菜的名稱、食用辦法、食用部位；

3、引導幼兒如何對的詢問別人：有禮貌、體現(xiàn)清晰、大聲的等；

4、能想方法完畢老師布置的任務：向賣菜的阿姨、奶奶要同樣蔬菜寶寶帶回去；

準備：攝影機

過程：1、布置任務：告訴幼兒我們今天去菜場干什么，要注意點什么？（涉及路上）

2、去菜場；

3、參觀菜場，教師注意幼兒的體現(xiàn)，并及時指導幼兒對的的解決辦法；

生成與反思：孩子們平時或許也經(jīng)常跟著父親或媽媽到菜場買菜，但是和老師一起卻是第一次，因此當菜場的阿姨看到我們一群小朋友，體現(xiàn)出一種很喜歡、很開心的樣子時，我們的孩子感覺很驕傲；一開始他們尚有點害羞，但后來他們都很大方地和賣菜的阿姨交談起來，陳皖小朋友第一種拿著一種芋艿問阿姨：“阿姨，這是什么，”阿姨很開心的告訴了他，接著在我的提示下，他又問了其它好多的問題，別的小朋友在他的帶頭下也開始大膽地詢問阿姨，由此，他們認識了許多平時不懂得的蔬菜；在完畢任務時，有幾個小朋友沒有要到蔬菜，回到教室，我問他們怎么沒有完畢任務？他們告訴我：“不懂得該怎么說；”有幾個小朋友說：“賣菜的阿姨不理我”，我就問他：“你有無主動和阿姨商議呢”，他說：“沒有”，于是我就告訴他，碰到這種狀況該怎么辦，孩子也比較虛心的接受了。

活動（三）：好吃的蔬菜

目的：1、理解蔬菜的食用部位及食用辦法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗；

2、在制作過程中體驗合作的愉快及成功后的愉悅；

準備：多個蔬菜：蘿卜、馬鈴薯、芹菜、青菜、萵苣、黃瓜、番茄、茄子等；制作材料；幼兒通過區(qū)角游戲，已有切蔬菜的經(jīng)驗；

過程：1、送蔬菜寶寶回家：幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，把蔬菜寶寶分別送到自己的家：根莖類、葉莖類、果實類；

2、說說講講，請幼兒說說這些蔬菜的食用辦法，食用部位，同時整頓歸納幼兒的經(jīng)驗；

3、制作糖醋黃瓜；

生成與反思：活動開展至此，幼兒對蔬菜的認識已經(jīng)積累了比較多的經(jīng)驗，因此，在本次活動中，幼兒的體現(xiàn)欲都比較強，并且，口頭體現(xiàn)能力也比平時發(fā)揮的好，聲音響亮、體現(xiàn)完整，在制作過程中，幼兒在不經(jīng)意中積累了好多的經(jīng)驗，如：一種組的小朋友該怎么分工合作；糖和醋應當放多少；黃瓜片的厚薄對味道的影響；等等；通過開展這樣一次活動，我深深的感受到：貼近幼兒生活的，才是最真的。主題實施狀況：在“綠色菜籃子”的活動開展后來，小朋友的家長紛紛反映孩子回家后都比以前喜歡吃蔬菜了，還嚷著要自己做冷菜，這是我感到欣慰的，也是活動想要達成的目的，家長說：孩子近來的話題總離不開蔬菜，并且問題諸多，我覺得，這就是我們教育所追求的，在這個活動中，幼兒始終保持著比較高的主動性，由于他們都喜歡，都有話可說。

主題三：有用的植物

活動：有用的橘子皮

目的：1、在看看，聞聞，嘗嘗中，引發(fā)幼兒的思考愛好；

2、通過活動，理解有些植物含有保健、治病的作用；

準備：陳皮食品、菊花茶；

過程：1、看看，聞聞陳皮食品，讓幼兒猜猜這是什么東西；

2、說說人為什么要吃陳皮，它對人有什么作用？（通氣、止咳）

3、品嘗陳皮食品；

4、想想尚有什么植物吃了能夠治病的，（菊花、人參、板蘭根等）

活動反思：在討論橘子皮的作用時，有一種孩子說：“把釉子的皮放在冰箱里能夠使冰箱里的臭味跑掉，我媽媽經(jīng)常放的”，這下孩子們象找到知音了，紛紛附和說：“我們媽媽也放的”，徐安小朋友就問了：“為什么釉子皮能夠讓冰箱里的臭味跑掉呢？”我就告訴他：“

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<BR><P></P>由于釉子皮會散發(fā)出一股清香，會把冰箱里的味道吸到皮里去，冰箱就不臭了”，他聽后有點半信半疑，我就對他說：“能夠回去問一下你的父親媽媽，看看他們是怎么說的，是不是跟老師說的同樣，好嗎？”他答應了。第二天早上，我第一件事情就是問他：“你有無問父親媽媽，你父親媽媽怎么說？”他告訴我：“他們說的跟你同樣”，這下，他完全相信了。看來，孩子的求證意識比老師還強烈，因此，作為老師，不管什么時候，都絕對不能夠給孩子錯誤的信息。

主題四：愉快的種植園

活動（一）：我們的種植園

目的：1、理解某些植物的基本生長狀況，（種子——發(fā)芽——開花——成果）

2、培養(yǎng)幼兒觀察統(tǒng)計的愛好，學習統(tǒng)計的簡樸辦法；

準備：多個種子：豆類、谷物類、塑料槽、標簽、水灑、土、統(tǒng)計本；

過程：1、出示種子，通過提問方式，理解幼兒的經(jīng)驗基礎；

2、出示植物生長圖片，大致理解植物的生長狀況；

3、我們的種植園：幼兒根據(jù)老師提供的材料來種植，能夠以小組形式進行；

活動延伸入一日活動中，每天觀察統(tǒng)計植物的生長狀況，涉及不同生長環(huán)境中的不同狀況，討論無土培植和泥土培植的不同。

生成與反思：在這個活動中，幼兒的主動性也比我想象中高，孩子們每天來園的第一件事就是去看看他們的植物朋友長什么樣了，大家一起說說，記記，可開心了，我則在旁邊安靜地傾聽他們的談話；有一次，周耀祖發(fā)現(xiàn)種蘿卜的可樂瓶里的水越來越少了，他就問旁邊的小朋友：“你看，那個瓶子里的水怎么沒了”，旁邊的小朋友就不假思考的回答說：“被蘿卜吃掉了”，這時，又旁邊一種小朋友聽見了說：“水被太陽曬的沒了”，徐安接著說：“水沒了，它會干死的”，我很想聽聽他們怎么往下說，可是他們卻不說了，我立刻意識到這是一種較好的教育契機，于是等孩子們都統(tǒng)計好了，我請孩子們集中起來，我們一起討論了這個有關“可樂瓶里的水哪里去了”的問題，孩子們通過這次活動，懂得植物的生長離不開水，接著，我又順著這個話題問孩子們：植物沒有水不能生長，那么沒有泥土，它們能生長嗎？于是又引發(fā)幼兒對無土培植和泥土培植的關注；成果幼兒發(fā)現(xiàn)，沒有泥土，植物照樣能生長，并且有諸多的好處。

活動（二）：溫室里的蔬菜目的：1、懂得蔬菜的生長有季節(jié)性；

2、理解某些種植蔬菜的新辦法，感受科學技術給我們生活帶來的方便；

準備：多個蔬菜圖片；故事磁帶；

過程：1、聽故事：《張奶奶買菜》并提問；

2、出示圖片，理解什么季節(jié)吃什么蔬菜，懂得蔬菜有季節(jié)性；

3、理解科學種田的概念，感受科學種田給我們帶來的好處；生成與反思：在進行“溫室里的蔬菜”這一活動時，有許多孩子問：什么是溫室？它是什么樣的？由于我們的周邊沒有真正意義上的溫室，我只能告訴孩子們：爺爺奶奶在田里搭的那種半圓形的，（幼兒一下子就猜到了：是尼龍棚），我就告訴孩子們，爺爺奶奶搭的尼龍棚就是科學種田的一種，尼龍棚里很暖和，冬天能夠種植夏天的蔬菜，如：番茄、蠶豆等，我們一年四季都能吃到新鮮的蔬菜。對于我的這個解說，孩子都能理解，即使“溫室”離我們很遠，但尼龍棚卻是我們經(jīng)常看到的，我還給孩子們布置了一種任務：讓他們回家到尼龍棚里去一下，感受一下尼龍棚里和尼龍棚外的不同，回幼兒園后講給小伙伴聽，有尼龍棚的孩子愉快的答應了。

生成與反思：通過這個活動，幼兒對蔬菜有季節(jié)性有所理解，也體會到科學種田的好處，對無土培植也有了初步的理解，對農(nóng)民伯伯也產(chǎn)生了一種敬仰之情；對溫室種菜感到非常的好奇；我就想：如果能帶孩子們真正參觀一下正規(guī)的溫室，看一下里面多個各樣的蔬菜，涉及無土栽培的，那該有多好！

主題總結：對于“有用的植物”這個主題，由于比較貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗，并且隨處能捕獲到，開展起來就相對比較順手，孩子的投入也比較主動，通過帶孩子到野外去親自感受、通過孩子親自動手操作，孩子在一種愉快的氛圍中積累各方面的經(jīng)驗，同時也推動了幼兒探索的主動性，涉及語言的體現(xiàn)、思維的碰撞、以及多個問題的產(chǎn)生，因此，離開