部編人教版八年級語文上冊第25課《周亞夫軍細柳》優(yōu)質(zhì)課件

八年級上冊1、借助注釋、工具書疏通文意，同時學習文中的重點字詞，積累文中涉及禮儀的詞語。2、賞析正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過對比、襯托刻畫人物形象的寫法。3、理解周亞夫的“真將軍”形象，感受人物精神。學習目標XUEXIMUBIAOXUEXIMUBIAO目錄司馬遷（約前145——？），字字長，夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學家。其所著《史記》被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！绷碛小侗坎挥鲑x》《報任安書》等。ZUOZHE作者史記十二本紀十表八書三十世家七十列傳《史記》是我國第一部紀傳體通史，共一百三十篇。是指以人物為中心線索，按照時間順序，連貫地記述各個時代史實的史書體例史記十二本紀十表八書三十世家七十列傳十二本紀十二本紀記錄歷代帝王政績例如：《五帝本紀》《漢高祖本紀》十表已達成十表大事年表例如：《十二諸侯年表》《六國年表》八書八書各種典章制度例如：《禮書》《樂書》三十世家三十世家記錄諸侯國和漢代諸侯、勛貴的興亡例如：《越王勾踐世家》《陳涉世家》七十列傳七十列傳記錄重要歷史人物的言行事跡例如：《廉頗藺相如列傳》《蘇秦列傳》已達成已達成已達成已達成曩胄揖轡弩彀被棘棘棘門jí被彀弩轡揖胄曩被甲pī彀gòu弓弩n?按轡pèi揖yī介胄zhòu曩者n?ng17:159月17日周五下午聽課文朗讀，聽準字音，聽準節(jié)奏，聽完后分組齊讀。周亞夫軍細柳—司馬遷1、分組自讀課文注釋，弄清課文沒有注釋的詞語的意思并翻譯課文。2、老師帶領學生一起翻譯，對學生自學時有疑問的詞或句子重點強調(diào)。文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。漢文帝后元六年，匈奴大舉侵入邊境。于是（文帝）任命宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；（任命）祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任命河內(nèi)郡守周亞夫為將軍，駐軍細柳：用以防備匈奴。譯文入邊。侵入邊境軍駐軍，駐扎郡守，是漢代郡一級的行政長官守上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。皇帝親自去慰問軍隊。到霸上和棘門軍營時，（皇帝的車隊）長驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久，（皇帝的車隊）前往細柳營，軍營將士都身穿鎧甲，刀出鞘，張開弓弩，把弓拉滿?；实鄣南刃行l(wèi)隊來到軍營前，卻被攔住不得進入。譯文上皇帝勞慰問彀張開弩用機械發(fā)箭的弓持滿把弓拉滿先驅(qū)先行引導的人員先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。先行人員說：“皇帝將要駕到！”軍門督尉說：“周將軍有令‘軍營中只聽從將軍的命令，不聽從皇帝的命令’?！边^了不久，皇帝來到軍營前，又被攔住不得進入。于是皇帝派使者手持符節(jié)召見周將軍：“我要進軍營慰勞軍隊?！弊g文且將要聞聽從詔皇帝發(fā)布的命令居無何過了不久節(jié)符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證壁營壁徐慢慢地周亞夫這才傳令打開營門。守營門的官兵對隨從的車隊說：“周將軍規(guī)定，軍營中不得策馬疾馳?！庇谑?，皇帝的車隊控制住車馬慢慢前行。譯文至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。來到營中大帳前，將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請允許我用軍禮拜見?！被实郾桓袆恿?，表情嚴肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。并命人致意：“皇帝敬重地慰勞將軍。”禮儀完畢即離去。譯文持兵揖手持兵器行李。揖，拱手行禮。介胄鎧甲和頭盔，這里用作動詞，指披甲戴盔。式被感動。同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾稱謝向人致意，表示問候。為動既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。出軍營大門后，隨行的大臣都十分驚愕。文帝說：“啊，這才是真將軍?。∠惹埃吹降模┌陨?、棘門的軍隊，簡直像兒戲一樣，其將士必定會遭襲擊，被俘虜。至于亞夫，豈能侵犯！”這件事文帝念叨贊許了好久。譯文既副詞，已經(jīng)嗟乎嘆詞，表示感嘆曩先前固必，一定久之很長的時間。之，助詞，補充音節(jié)，不譯1、學生結(jié)合“閱讀提示”，概括課文的主要內(nèi)容，并運用第五單元口語交際中學到的復述知識簡要復述課文。時間、地點、背景、什么人、做什么事，怎樣做起因、經(jīng)過、結(jié)果發(fā)送提示匈奴入侵的背景下，漢文帝到霸上、棘門、細柳三處軍營勞軍。在霸上和棘門，將士恭敬，文帝毫無拘束；在細柳營，文帝則被要求處處遵循軍令：無將軍之令不開營門；軍中不能驅(qū)馳，只能徐行；勞軍也要嚴格遵守軍禮。文帝出營門后稱贊了周亞夫。通假字軍事吏被甲1、改容式車2、“被”同“披”，穿著“式”同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾以備胡一詞多義以連詞，表目的，來介詞，用令將軍令曰軍中聞將軍令動詞，下令名詞，命令請以軍禮見軍霸上一詞多義軍動詞，駐軍，駐扎名詞，軍隊使上乃使使持節(jié)詔將軍使人稱謝名詞，使者動詞，命令、派上自勞軍名詞，軍營至霸上及棘門軍已而之細柳軍一詞多義之動詞，到，往助詞，的為以河內(nèi)守亞夫為將軍天子為動動詞，擔任介詞，表被動，被文帝之后六年助詞，補充音節(jié)，不譯稱善者久之不聞天子之詔一詞多義詔名詞，皇帝發(fā)布的命令動詞，召見上乃使使持節(jié)詔將軍詞類活用介胄之士不拜1、改容式車2、名詞用作動詞，披甲戴盔名詞用作動詞，扶軾古今異義上乃使使持節(jié)詔將軍天子驅(qū)先至壁門士吏古今異義上乃使使持節(jié)詔將軍天子驅(qū)先至壁門士吏古義：符節(jié)今義：節(jié)日，節(jié)約古義：先行引導的人員今義：走在前面引導古義：營壘今義：墻，像墻那樣直立的山石節(jié)先驅(qū)壁特殊句式被動句天子為動（“為”表被動）省略句乃以宗正劉禮為將軍（省略主語“文帝”）漢文帝為什么稱周亞夫為“真將軍”呢？請根據(jù)課文內(nèi)容填空后回答。匈奴進犯邊關吃緊奉命備戰(zhàn)霸上棘門直馳入①.將以下騎迎送②.細柳軍士吏全副武裝入須聽將軍令軍中不得驅(qū)馳③.持兵揖，不拜④.⑤.⑥.治軍嚴明剛正不阿恪盡職守凜然不可犯治軍嚴明剛正不阿恪盡職守凜然不可犯漢文帝為什么稱周亞夫為“真將軍”呢？請根據(jù)課文內(nèi)容填空后回答。周亞夫治軍有方，細柳軍隊訓練有素、軍紀嚴明、令行禁止；周亞夫恪守軍禮，作揖不拜；匈奴大入邊，文帝向群臣宣示需要這樣的軍隊。文章哪些地方分別從情勢、行為、結(jié)果三個角度運用了對比手法？對刻畫人物有什么作用？請用原文回答。對比角度對比內(nèi)容作用情勢行為結(jié)果霸上、棘門軍營“直馳入”細柳軍營“不得驅(qū)馳”“按轡徐行”霸上、棘門軍“將以下騎迎送”細柳軍周亞夫“持軍揖”“不拜”群臣驚文帝“稱善者久之”突出周亞夫治軍有方突出周亞夫剛正不阿、恪盡職守表現(xiàn)出文帝賢明、識大體3、文中花很多筆墨寫細柳軍營士吏的各種表現(xiàn)和勞軍結(jié)束后文帝和群臣的表現(xiàn)，而寫周亞夫的則只有一個動作一句話，這樣寫有什么作用呢？運用了側(cè)面描寫來襯托周亞夫的形象。側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合，可使人物形象顯得豐滿、立體。Zhuzhi主旨本文通過講述漢文帝巡視、慰勞霸上、棘門與細柳軍的故事，突出展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴格、忠于職守的“真將軍”風范。寫作特色詳略得當課文重點是塑造人物形象，材料的安排也是為這一目的服務的，所以對匈奴入侵的背景只是一筆帶過。同時，對文帝在霸上、棘門勞軍的情況也處理得很簡單，重點描寫了在細柳勞軍的情況，以突出周亞夫的“真將軍”風范。寫作特色本文重在描寫周亞夫“真將軍”形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上軍、棘門軍與細柳軍的對比上，這