澳門中學(xué)生求美動機的特點

澳門中學(xué)生求美動機的特點

“每個人都有美麗的心?！薄Ｈ说那竺佬袨槭怯汕竺绖訖C所驅(qū)使的,而需要是動機的來源和基礎(chǔ),求美動機建立在對美的需要的基礎(chǔ)之上。人類的感官體系具有鑒賞美的基礎(chǔ),并且人的本能中也有對美的需求因素［1］。Fantz的研究表明,嬰兒偏愛與面部類似的物體,這說明人類的視覺對知覺有一種偏好,人總是會偏愛美的東西［2］。Maslow認為求美需要在每一種文化中甚至洞穴人的文化中都是存在的［3］。美容心理學(xué)的研究表明,人求美行為的主要動機是一種心理性動機,旨在滿足愛美需要、交往需要、被愛需要和尊重需要等［4］。中國古書《戰(zhàn)國策》中寫到“士為知己者死,女為悅己者容”,意為志士為了解自己的人而犧牲,女子為喜歡自己的人而打扮。后者是對當時女性美容動機的一個概括。愛美是人的天性,何況是進入青春期的中學(xué)生。由于生理上的巨大變化,青少年出現(xiàn)自我意識的第二次飛躍。在心理上他們制造出假想的觀眾,十分關(guān)心自己的內(nèi)心及外表［5］。身體意象的建構(gòu)是青少年發(fā)展自我概念的重要一環(huán),對青少年自尊的發(fā)展有重要影響。對美國青少年的研究發(fā)現(xiàn),自尊發(fā)展與其外貌有著緊密的聯(lián)系［6］。對外貌滿意度的降低,自尊也會隨著降低。而且青少年身體滿意度的降低會導(dǎo)致一系列影響身體意象的問題行為,如厭食癥、肥胖癥等［7］。周國韜等的研究表明,我國青少年對自己的身體在總體上是滿意的,尤其關(guān)心體重、身高和體格［8］。中學(xué)時期是青少年人生觀價值觀形成的重要時期。由于對身體自我異常的關(guān)注,加上廣告、媒體與網(wǎng)絡(luò)的大量宣傳,他們在學(xué)習、生活中,通過各種渠道,正在逐漸形成自己的審美情趣和追求美的方式。大量研究表明,青少年的求美行為受到大眾媒體和同伴群體的影響,而大眾媒體傳遞著許多不現(xiàn)實的現(xiàn)代審美標準,這些標準的不現(xiàn)實性使青少年身體自我滿意度降低進而導(dǎo)致自尊下降［9，10］。為了消除沖突,青少年根據(jù)媒體中傳遞的審美標準,出現(xiàn)了許多類似的求美行為。同時,同伴交流是青少年信息的主要來源,同伴的求美行為在很大程度上會影響青少年的求美行為［11］。由于思維的片面性和表面性,青少年的審美觀容易出現(xiàn)扭曲,甚至出現(xiàn)一些不正確的求美行為。綜觀已有的研究,雖然青少年的心理發(fā)展一直是發(fā)展與教育心理學(xué)研究者關(guān)注的一大問題,但關(guān)于青少年求美心理的實證研究非常少。而這方面的研究可為引導(dǎo)青少年確立正確的審美取向、形成健康的審美心理提供有益和直接的借鑒。澳門地區(qū)因其歷史原因,其社會文化與教育富有鮮明的特色,包括豐富的宗教色彩的教會教育特性。而由于特殊的地理位置,近年來澳門青少年的求美態(tài)度受香港、臺灣、日本等地區(qū)文化的影響較為明顯。在這一特殊的人文和自然環(huán)境下,澳門中學(xué)生的求美動機有何特點?他們的求美心理是否真如古話所言“女為悅己者容”?本研究通過自編求美動機量表,旨在探討澳門中學(xué)生求美動機的特點,為教育者科學(xué)引導(dǎo)澳門中學(xué)生建立正確審美觀提供借鑒。1學(xué)習方法1.1調(diào)查的內(nèi)容采用開放性問卷“你認為一個人追求美的動機有哪些”,對澳門兩所中學(xué)的40名中學(xué)生(男生24名,女生16名)進行調(diào)查。對開放式問卷收集到的求美動機項目歸納整理,同時結(jié)合以往研究中關(guān)于求美動機的概念和結(jié)構(gòu),基本保證了問卷的項目和題項能夠涵蓋中學(xué)生求美動機的各個方面,編成由45個項目組成的求美動機初測問卷。采用5級評分制,要求被試從“完全不重要”、“比較不重要”、“不確定”、“比較重要”、“非常重要”五個選項中,根據(jù)個人實際情況選擇相應(yīng)的選項。1.2問卷的發(fā)放和回復(fù)第一次測試:在澳門四所中學(xué)隨機抽取400名中學(xué)生,利用上課時間,通過團體施測的方法收集數(shù)據(jù),問卷全部當場收回。共發(fā)放問卷400套,收回有效問卷300套,有效問卷回收率為75%。其中男生138份,女生162份。第二次測試:在澳門六所中學(xué)隨機抽取850名中學(xué)生,發(fā)放問卷850份,收回760份,有效問卷670份(男356,女314)。有效問卷回收率為78.8%。1.3統(tǒng)計處理采用SPSS13.0和AMOS18.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)分析。2結(jié)果與分析2.1用量因子的確定根據(jù)標準差和因子分析理論這兩個標準將標準差小的項目及因子負荷小于0.40(α<0.40)、共同度小于0.16(h2<0.16)的項目去除。剔除了初測問卷中的18個項目,最后剩下27個項目組成正式施測所用的求美動機量表。對正式量表的27個項目進行探索性因素分析,采用主成分分析法抽取公共因素,求得初始負荷矩陣,再通過直角轉(zhuǎn)軸法求出最終的因子負荷矩陣。EFA中取樣適當性KMO的指標為0.877,Bartlett球形檢驗統(tǒng)計量為4018.684,結(jié)果非常顯著,說明數(shù)據(jù)很適合進行因素分析。按照特征值大于1和因素分析的要求最終確定為六個因素。六個因素的累積方差貢獻率為65.01%。第一個因子包含6個項目,所涉及的主要是與異性有關(guān)的事項,因此命名為“吸引異性”;第二個因子包含6個項目,涉及與眾不同、帶領(lǐng)潮流和引人注意,可命名為“突出自我”;第三個因子包含4個項目,涉及心理成長、自我開心和提升能力,命名為“自我提升”;第四個因子包含4個項目,涉及對話題主角、話題人物和突出人物有關(guān)的自我認同的相關(guān)事項,命名為“爭取認同”;第五個因子包含4個項目,涉及信心交往、擴展圈子、增加話題等與群體活動有關(guān)的參與及評價,可命名為“群體交往”;最后一個因子只有3個項目,涉及對獲得滿足和獲得成功的自我方面,命名為“自我獲得”。各項目在相應(yīng)因子上的負荷均大于0.40。2.2結(jié)構(gòu)效度檢驗為考察構(gòu)想模型與實際模型擬合度,以及項目與各因素之間的關(guān)系,對該模型進行了驗證性因素分析,模型擬合指數(shù)如表1所示。χ2/df為3.613,RMSEA小于0.08,CFI、GFI、NNFI均在0.90附近,說明模型擬合度較好,AGFI大于0.8,PNFI在0.5以上,表明模型比較簡約。因此,該六因子模型結(jié)構(gòu)完全符合最初的求美動機結(jié)構(gòu)假設(shè),說明該模型的擬合度較好。問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。此外,信度分析表明,澳門中學(xué)生求美動機量表的總體和6個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)(Cron-bach’salpha)在0.694~0.912之間。分半信度(Guttmansplit-half)在0.640~0.903之間。這些數(shù)據(jù)表明編制的澳門中學(xué)生求美動機量表具有良好的信度。2.3澳門高中生追求美好動機的特點2.3.1“為悅己者容”與“自我提升”、“群體交往”的變量從表2可知,澳門中學(xué)生求美動機總體上比較強烈(高于中間水平)。在求美動機的六個維度中,“吸引異性”維度上的得分最高,支持了“為悅己者容”的觀點。其次分別是“突出自我”、“自我提升”、“群體交往”,而“爭取認同”“自我獲得”維度上的得分相對較低。這說明“吸引異性”、“突出自我”、“自我提升”、“群體交往”受到青少年們的高度重視,此四個方面是青少年群體中普遍存在的求美動機。而其它的兩個維度,包括“爭取認同”、“自我獲得”的得分相對較低,說明這兩個維度并不是中學(xué)生求美的主要動機,但在考慮求美的過程中,亦有相當?shù)挠绊憽?.3.2澳門中學(xué)生的求美動機的年級差異t檢驗結(jié)果表明,男女生在求美動機量表的總體得分上沒有顯著差異(t=-0.789,p>0.05)。但在分量表中,男生在“吸引異性”的得分高于女生(t=4.057,p<0.001),女生在突出自我、群體交往及自我獲得方面的求美動機比男生更高(t=-2.145,p<0.001;t=-2.995,p<0.01;t=-4.774,p<0.001)。從年級差異上看,ANOVA分析表明,澳門中學(xué)生求美動機量表的總體得分存在顯著年級差異(F=4.388,p<0.01)。進一步的事后比較表明,初三年級的求美動機高于初一年級,其它各年級之間均沒有顯著差異。但從年級發(fā)展趨勢來看,澳門中學(xué)生求美動機的總體得分呈現(xiàn)倒U型發(fā)展趨勢,即隨著年級的升高越來越強烈,初三時達到最高,隨后有下降的趨勢。在六個求美動機分量表中,有四個分量表達到顯著差異,分別為“吸引異性”(F=5.421,p<0.001)、“突出自我”(F=3.360,p<0.01)、“爭取認同”(F=3.473,p<0.01)及“群體交往”(F=3.601,p<0.05)。進一步的事后比較發(fā)現(xiàn),在“吸引異性”的分量表中,高一>初一,初三>初一。在“群體交往”的分量表中,初三年級學(xué)生的得分高于初一年級。ANOVA分析還表明,不同戀愛經(jīng)驗的中學(xué)生在求美動機量表的總體得分出現(xiàn)了顯著差異(F=15.192,p<0.001)。事后比較發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)戀愛以及正在戀愛的中學(xué)生的求美動機均高于從來沒有戀愛者。而在六個求美動機分量表中,有五個分項達到了極顯著的差異,分別為“吸引異性”(F=24.104,p<0.001)、“突出自我”(F=13.494,p<0.001)、“爭取認同”(F=3.212,p<0.05)、“群體交往”(F=3.198,p<0.05)及“自我獲得”(F=9.909,p<0.001)。事后比較發(fā)現(xiàn)在“吸引異性”、“突出自我”及“自我獲得”三個分量表中,除曾經(jīng)戀愛與正在戀愛之間沒有顯著差異外,其它各戀愛經(jīng)驗之間均有顯著差異。在吸引異性、突出自我、自我獲得三種求美動機中,正在戀愛和曾經(jīng)戀愛者的動機均高于從未戀愛者。在所有戀愛經(jīng)驗上,正在戀愛的中學(xué)生得分都高于曾經(jīng)戀愛的中學(xué)生,而曾經(jīng)戀愛的中學(xué)生得分又都高于從沒有戀愛的中學(xué)生(見表3)。3討論3.1量表的結(jié)構(gòu)效度檢驗本研究遵循心理測量的相關(guān)步驟,編制了一個包含27個題項的求美動機量表。該量表由“吸引異性”、“突出自我”、“自我提升”、“爭取認同”、“群體交往”、“自我獲得”六個維度構(gòu)成。信效度檢驗結(jié)果表明,各分量表的內(nèi)部一致性信度為0.694~0.908,總量表的則為0.912;分半信度范圍為0.648~0.903,總問卷分半信度為0.817,表明中學(xué)生求美動機問卷的信度較好。驗證性因素分析表明,上述六因素模型的擬合結(jié)果良好,從而說明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。因此,本研究編制的澳門中學(xué)生求美動機量表具有理想的心理測量學(xué)特征,可以在今后的有關(guān)研究中使用。3.2青少年尋求美動機的季節(jié)差異本研究表明,總體上澳門中學(xué)生求美動機比較高,但在各維度上的比重高低不一。其中,“吸引異性”在求美動機的各維度中貢獻最大。其次分別是“突出自我”、“自我提升”、“群體交往”,而“爭取認同”、“自我獲得”在中學(xué)生的求美動機中相對而言不是很重要。從性別差異看,澳門中學(xué)生求美動機的總體得分雖然不存在性別差異,但在求美動機各維度上存在一定的性別差異。在吸引異性維度上男生得分要高于女生,而在突出自我、自我獲得和群體交往維度上女生得分均要高于男生。這一結(jié)果與父權(quán)社會里女性作為被男性欣賞的對象,求美主要是為了吸引男性的觀點相反。表現(xiàn)出有趣的“男為悅己者容”現(xiàn)象。這反映了現(xiàn)代社會里女生社會地位的提高,求美已不再屬于女性的專利,且女性對伴侶的審美標準也在悄然提升,因此男生具有更強的迫切的吸引異性的求美動機。其實在日常生活中也不難發(fā)現(xiàn),男性為吸引異性而出現(xiàn)許多求美行為,本研究的這一結(jié)果在一定程度上體現(xiàn)了澳門男生對自然界雄性主動吸引和追逐雌性的回歸。如今在中小學(xué)中,女生往往比男生更容易得到老師和家長的稱贊(例如很多家長信奉女孩要富養(yǎng)、男孩要窮養(yǎng)的思想),其自尊心和自信心相對男生而言會有所提高。同時,女生比男生有更多的社交活動,她們的攀比心理往往也比男生強,她們更傾向于與他人進行比較,從而更消極地評價自己［12］,也因而使得女生有較強的突出自我、自我獲得和群體交往的求美動機。從年級發(fā)展趨勢來講,澳門中學(xué)生求美動機總體上呈倒U的趨勢,初三時達到最高。這可能是由于中學(xué)生自我意識快速發(fā)展,人際交往擴大,自我評價能力也得到提高,他們對自己身體要求更加苛刻,身體自我滿意度下降從而導(dǎo)致求美動機更加地強烈。國外關(guān)于青少年身體自我年齡差異的結(jié)果有兩種不同的解釋。一種是“下降觀”,支持身體自我滿意度隨年齡的增加而下降。Ogden和Elder對13~15歲的女孩的研究顯示:年級越高的學(xué)生對自己的身體越不滿意［13］。黃希庭等人有關(guān)青少年身體自我研究表明,青春期的學(xué)生身體滿意度隨著年級的提高而有降低的趨勢［14］。對粵澳兩地初中生進行身體自我的研究表明,總體上粵澳兩地的初中生對自己身體的滿意程度屬于中等水平;隨著年級的升高,初中生對自己身體的滿意度呈現(xiàn)下降趨勢［15］。青少年身體滿意度的下降會導(dǎo)致自尊心和自信心的降低。另一種是“波動觀”,Asci認為,青年期以前的身體自我滿意度隨年齡呈下降趨勢,但在青少年后期和成人早期,身體自我概念有所增加［16］。Ken考察了12~21歲的德國青少年身體自我概念,也發(fā)現(xiàn)在13~15歲之間年齡有影響,但在青年后期沒有年齡影響［17］。本研究的結(jié)果支持“波動觀”,在六個分量表中,除了突出自我維度以外,其他各維度在初三或高一年級得分最高。在初中轉(zhuǎn)入高中的這個階段,青少年性心理發(fā)展基本達到成熟,不管是男性還是女性都已開始意識到兩性的關(guān)系,促使他們對于異性興趣的發(fā)展,從而產(chǎn)生新的情緒和情感體驗［18］。因此,這一時期的青少年在吸引異性維度上的求美動機最高。同時初三轉(zhuǎn)入高一的青少年要告別初中階段