2023年初三化學(xué)教學(xué)反思

2023年初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思1

與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的探究過(guò)程，重視培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，但從實(shí)踐過(guò)程中，我覺得新教材在試驗(yàn)內(nèi)容支配上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的試驗(yàn)實(shí)力，也高估了一般中學(xué)試驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組試驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在試驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?我想，沒(méi)有親身經(jīng)驗(yàn)的老師，哪怕他的化學(xué)學(xué)問(wèn)多么豐富，試驗(yàn)實(shí)力多么強(qiáng)，都不可思議整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出什么問(wèn)題。

(一)制二氧化碳的.鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)老師只留意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮動(dòng)身HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)試驗(yàn)。但是，假如濃度太低了，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特殊是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，試驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能干脆用較大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)覺稀鹽酸不足，沒(méi)法干脆添加稀鹽酸，會(huì)非常忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才相宜呢?以我的閱歷看來(lái)，3~4mol/L比較合適。

(二)學(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的試驗(yàn)，但仍舊會(huì)有1/3的學(xué)生不能勝利完成這個(gè)試驗(yàn)。緣由許多，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯?？偠灾瑢W(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有許多會(huì)超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。從我個(gè)人閱歷來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，許多試驗(yàn)還是要先老師演示，再讓學(xué)生仿照，至少對(duì)于一般中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生試驗(yàn)還是以仿照為主，假如沒(méi)有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究試驗(yàn)，往往會(huì)使試驗(yàn)失敗，從而打擊學(xué)生做試驗(yàn)的信念和愛好。

(三)新教材中在探究二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)試驗(yàn)中，運(yùn)用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作非常不便利，緣由有二。一是按學(xué)生的《試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的支配，總共要收集三瓶二氧化碳，花費(fèi)時(shí)間太多，所以應(yīng)當(dāng)把集氣瓶改為試管;二是試驗(yàn)室自制的石蕊小花試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。假如我們不作這個(gè)改進(jìn)，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它試驗(yàn)，而且試驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。

總而言之對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，試驗(yàn)課中還是要以仿照為主要教化方式。緣由有如下幾點(diǎn)：

(1)假如你沒(méi)有把試驗(yàn)過(guò)程演示一次給學(xué)生看，許多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。

(2)假如你沒(méi)有布置他們預(yù)習(xí)試驗(yàn)，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做試驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)覺他們根本就不知道要做哪一個(gè)試驗(yàn)。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)覺一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。

(3)假如你沒(méi)有在試驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì)有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

(4)假如你不反復(fù)督促做好試驗(yàn)記錄，他們就不會(huì)想到要做記錄。

初三化學(xué)教學(xué)反思2

這個(gè)月進(jìn)行了初三教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，我?guī)У膬蓚€(gè)班都考的很差，平均分都不及格。說(shuō)實(shí)話，打擊很大，但從中也能發(fā)覺許多問(wèn)題，在此做個(gè)反思。

首先，兩個(gè)班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比較敏捷，要求學(xué)生在堅(jiān)固駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)能嫻熟運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題?？蓪?shí)際考下來(lái)顯示出大部分學(xué)生對(duì)識(shí)記性的學(xué)問(wèn)駕馭的.很差，簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)式的書寫竟成為失分的大頭，說(shuō)明學(xué)生課后的記憶工作沒(méi)有到位。這點(diǎn)責(zé)任在我，作為一個(gè)新老師，我缺乏閱歷，對(duì)學(xué)生過(guò)于放松，過(guò)于信任他們的自覺性。布置的識(shí)記、默寫任務(wù)并沒(méi)有仔細(xì)去盯著他們完成。對(duì)于他們默寫中的錯(cuò)誤也只要他們改一遍，總以為錯(cuò)過(guò)了他們就會(huì)有記性，下次能不錯(cuò)。事實(shí)證明，除少數(shù)人之外大部分學(xué)生的惰性很強(qiáng)，不實(shí)行強(qiáng)硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)實(shí)行懲處手段，硬性逼他們記憶。

其次，兩個(gè)班的女生考試狀況令我很驚訝，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛起先學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對(duì)于細(xì)心的女生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)這種狀況。通過(guò)事后視察發(fā)覺，考試中問(wèn)題較大的女生上課時(shí)普遍留意力不集中，易開小差。在今后的教學(xué)中要留意提高這部分人的上課效率，上課多提問(wèn)，激發(fā)他們的思維。

最終，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生上課時(shí)特點(diǎn)不同，要實(shí)行不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀(jì)律易管，因此可以多設(shè)計(jì)些學(xué)生探討和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比較隨意，往往綻開探討后部分學(xué)生會(huì)把探討變成閑聊，場(chǎng)面很難限制。在以后的教學(xué)中，一班多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，而二班多運(yùn)用傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)。二班經(jīng)過(guò)上周和班主任的聯(lián)合整頓，現(xiàn)在上課紀(jì)律已明顯好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)學(xué)生過(guò)于隨意，因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個(gè)良好的課堂氛圍才能順當(dāng)進(jìn)行教學(xué)。我必需樹立起老師威信，好好設(shè)計(jì)化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生的關(guān)系過(guò)于親近，以至于一些不知分寸的學(xué)生在課上也喜笑顏開。這些問(wèn)題我以后都會(huì)留意，爭(zhēng)取在期中考時(shí)，兩個(gè)班的成果能有所進(jìn)步！

初三化學(xué)教學(xué)反思3

有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤](méi)有實(shí)力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題，或者說(shuō)，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件非常困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我訂正的實(shí)力，他沒(méi)有訂正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無(wú)關(guān)一樣。

這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)力、接受實(shí)力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問(wèn)你下一步如何做，總是不愿自己通過(guò)仿照剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。假如你不在看著他，他就不情愿做下去。

今日評(píng)講第一次月考試卷，我發(fā)覺，一般班的評(píng)講效果很差，特殊是九班。我早就料到許多中下生無(wú)心聽評(píng)講，所以非常留意提問(wèn)，幾乎每一題都做了提問(wèn)，缺憾的是，還是發(fā)覺許多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。或許應(yīng)當(dāng)削減評(píng)講的題量，更多地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并讓考得好的'學(xué)生參與對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂正。另外，應(yīng)當(dāng)多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)化。

中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的考核經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤天平的運(yùn)用上。在一起先介紹量筒的運(yùn)用時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把有效數(shù)字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。

不明白↑、↓的含義和運(yùn)用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)當(dāng)寫成水和二氧化碳。留意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須運(yùn)用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。

要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)產(chǎn)物。會(huì)辨別反應(yīng)類型。

點(diǎn)燃：一般有氧氣參與。

高溫：涉及C和煅燒石灰石。

初三（1）的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)覺，記他們朗讀課文竟然會(huì)起到肯定作用。這時(shí)候不想讀書的人會(huì)考慮睡覺，一些人會(huì)跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。

我發(fā)覺，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些駕馭一點(diǎn)最為基本的學(xué)問(wèn)呢？究竟什么樣的課堂支配才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西？4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問(wèn)他為什么不看，他又說(shuō)他正在看，你捂住書本，問(wèn)他最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，如什么是物理改變？或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)改變的例子來(lái)，他肯定說(shuō)不會(huì)?！安粫?huì)”這兩個(gè)字就是全部這一類學(xué)生的通常答案，他就總是毫不猶豫說(shuō)“不會(huì)”。這種答案從你起先上他的第一節(jié)課起先就是這樣。所以這根本就不是說(shuō)基礎(chǔ)不好之故，這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng)，使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。他們?nèi)康膼酆煤土粢饬Χ挤旁谀睦锬兀?/p>

初三化學(xué)教學(xué)反思4

隨著課堂程改革的深化，義務(wù)教化階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，老師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，激勵(lì)老師實(shí)施特性化教學(xué)，有利于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、新教材變更了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是按部就班的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步駕馭。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒(méi)有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)的確有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。

2、教材中學(xué)問(wèn)闡述太簡(jiǎn)略?？v觀全書，課文中的學(xué)問(wèn)闡述簡(jiǎn)略。作為老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，須要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到到處有困難。

新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。通過(guò)幾個(gè)月的化學(xué)培訓(xùn)，我有很多體會(huì)和反思：

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)化學(xué)新教材的相識(shí)。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)充溢了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)切的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的'學(xué)問(wèn)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特殊突出了以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、視察與思索，探討與溝通等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問(wèn)和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比較熟識(shí)的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛好，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性?；瘜W(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡(jiǎn)潔的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)學(xué)問(wèn)。同時(shí)新教材不再劃分演示試驗(yàn)與學(xué)生試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓老師創(chuàng)建性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)方法教化的同時(shí)，滲透了科學(xué)看法、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教化，使科學(xué)學(xué)問(wèn)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)學(xué)問(wèn)與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

初三化學(xué)教學(xué)反思5

如何滲透新課程提倡的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？為了每位學(xué)生的發(fā)展，自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價(jià)值。

1、提出問(wèn)題。

首先向同學(xué)們提出：如何在試驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中全部能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中試驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是的方法。要求同學(xué)們寫出試驗(yàn)方案、試驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì)，每位同學(xué)都要參加其中，分工合作，用家中的小試驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2、試驗(yàn)探究。

周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái)，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對(duì)較弱的小組，到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和激勵(lì)。

3、成果展示與溝通，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案先交上來(lái)。

上課起先后，各小組起先展示其制取二氧化碳?xì)怏w的`試驗(yàn)裝置，并進(jìn)行試驗(yàn)，一邊試驗(yàn)一邊陳述探究的過(guò)程。小組試驗(yàn)方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，試驗(yàn)的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各種各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。試驗(yàn)過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的試驗(yàn)儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們?cè)囼?yàn)用的藥品，他們的試驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國(guó)家試驗(yàn)室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂美麗亮。

4、反思與評(píng)價(jià)。

當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評(píng)價(jià)，后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終由老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，包括學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法和看法情感的總體評(píng)價(jià)。

雖然，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)覺了一些其它問(wèn)題有待解決：

①如何讓學(xué)生在起先學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維實(shí)力。

②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深化，想探究的試驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究試驗(yàn)，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的狀況下，存在的擔(dān)心全因素如何限制。

③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱和愛好，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一沖突如何解決。信任，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐探討，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

初三化學(xué)教學(xué)反思6

從20xx年以來(lái)我始終擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)教學(xué)，而且始終以來(lái)我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷接著學(xué)習(xí)來(lái)深化自己的教化教學(xué)水平，在工作中，我努力深化探討教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參與各種教化教學(xué)培訓(xùn)來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)努力，我獲得了肯定的教學(xué)閱歷。以下是我在教化教學(xué)工作中的狀況反思。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的`重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過(guò)程中須要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

化學(xué)這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生寵愛化學(xué)，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過(guò)多年的不斷努力，學(xué)生中考成果就是一種考驗(yàn)。無(wú)論學(xué)生成果凹凸，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問(wèn)，多想，爭(zhēng)取進(jìn)步。

初三化學(xué)教學(xué)反思7

應(yīng)對(duì)新課程和新教材，老師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)新課程教學(xué)，下頭談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)理念上的反思

新課程表面上難度降低了，可是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，事實(shí)上是變難了，對(duì)老師的要求更高了。老師必需轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為老師對(duì)待學(xué)生的基本看法。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。老師要實(shí)行有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)取參加教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎樣教，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，要活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，而老師的任務(wù)是想方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。

二、教學(xué)方法上的反思

在教學(xué)方法上，老師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新奇的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將老師從傳統(tǒng)的一包究竟的角度中解脫出來(lái)，故老師在新課程教學(xué)中要留意教學(xué)方法的整合。“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要異樣注意學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情景，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多激勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，提高自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚”。變更學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；提倡學(xué)生主動(dòng)參加、進(jìn)取探究；培育學(xué)生收集和處理信息的本領(lǐng)；獲得學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)；分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)；溝通與合作的本領(lǐng)。

三、如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，提高本領(lǐng)的主陣地，是實(shí)施素養(yǎng)教化的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教化和基礎(chǔ)教學(xué)，就必需要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必需充分探討到自我所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成果遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終。仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭情景，實(shí)行同課異構(gòu)的教學(xué)方法，須要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟識(shí)的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時(shí)，我了解到在班里一些從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得非常仔細(xì)，收到很好的教學(xué)效果。2注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用試驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求老師依據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海，走在岸邊，太陽(yáng)一曬，身體全白?！本实慕Y(jié)尾能夠使學(xué)問(wèn)得到深化，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的'學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行探討：經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)

習(xí)你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本領(lǐng)誰(shuí)大呢？學(xué)生探討的結(jié)果：“是不好比，沒(méi)加熱前確定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn)：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本領(lǐng)才比較科學(xué)？”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文，有的會(huì)接著探討發(fā)表自我的觀點(diǎn)，也有的起先預(yù)習(xí)下頭的資料。

四、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

以試驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培育學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺得開展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和駕馭化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)看法和價(jià)值觀。試驗(yàn)教學(xué)要求培育學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)建性學(xué)力的培育。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗(yàn)和探討性課題。多開展一些趣味的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，提高學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，更好幫忙學(xué)生理解和駕馭化學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)培育了學(xué)生的探討意識(shí)。

五、化學(xué)情感教學(xué)反思

化學(xué)學(xué)科的情感教化，是利用化學(xué)學(xué)問(wèn)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的，所以，情感教化必需寓于化學(xué)學(xué)問(wèn)、技能教學(xué)之中，使傳授學(xué)問(wèn)、技能與情感培育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教化因素，做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教化資料，老師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。例如，要培育愛國(guó)主義情感，首先必需結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)介紹我國(guó)古代光輝絢麗的文化、我國(guó)科技的飛速發(fā)展和取得的宏大成就，以及我國(guó)科技人員的奮勉圖強(qiáng)的事跡等，讓學(xué)生相識(shí)祖國(guó)，了解祖國(guó)的今日、昨日、明天，使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教化、愛國(guó)主義情感教化。老師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。

雖然新課程下關(guān)于化學(xué)老師教學(xué)反思的探討，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問(wèn)題都還須要我們進(jìn)一步深化探究。但教學(xué)反思對(duì)老師的成長(zhǎng)作用是自不待言的，是老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使老師成長(zhǎng)為新時(shí)期的探討型、復(fù)合型、學(xué)者型老師。

初三化學(xué)教學(xué)反思8

在進(jìn)行“物質(zhì)的改變與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)一種改變是“物理改變”還是“化學(xué)改變”簡(jiǎn)單區(qū)分，對(duì)一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也簡(jiǎn)單區(qū)分；但是對(duì)一種描述究竟是“改變”還是“性質(zhì)”卻不簡(jiǎn)單區(qū)分。老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了簡(jiǎn)潔易行的“改變”和“性質(zhì)”的`區(qū)分教學(xué)法。

老師這樣給學(xué)生舉例講解：同學(xué)們，現(xiàn)在飛機(jī)場(chǎng)上停著一架飛機(jī)，我說(shuō)：“這架飛機(jī)能飛?！边@是飛機(jī)的一種物理性質(zhì)，指飛機(jī)具有這樣一種實(shí)力，但飛機(jī)實(shí)際并沒(méi)有起飛；同學(xué)們，看天上一架飛機(jī)在飛，還有一架飛機(jī)飛走了，這就是一種物理改變，表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。

然后老師給學(xué)生歸結(jié)：“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種實(shí)力，能發(fā)生但是未發(fā)生，常用“能、會(huì)、易、可以、簡(jiǎn)單”等字眼表示；“改變”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個(gè)過(guò)程，兩者是有根本區(qū)分的。

經(jīng)過(guò)這樣講解以后，學(xué)生比較簡(jiǎn)單區(qū)分“改變”和“性質(zhì)”了，然后老師再精選相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如，老師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生：①木炭是灰黑色的多孔性固體；②木炭能燃燒；③木炭被粉碎；④取一小塊木炭點(diǎn)燃，放入氧氣瓶中燃燒，發(fā)出白光。上述描述，屬于物理性質(zhì)的是；屬于化學(xué)性質(zhì)的是；屬于物理改變的是；屬于化學(xué)改變的是。從答題狀況看，學(xué)生駕馭還是很不錯(cuò)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思9

全日制義務(wù)教化化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《化學(xué)課標(biāo)》）提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教化目標(biāo)的改變，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教化觀念

初中化學(xué)課程一方面供應(yīng)給學(xué)生將來(lái)發(fā)展所須要的基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法分析和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去相識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增加學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的`社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必需堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、同等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。老師要將教材的情感因素、老師的教學(xué)熱忱，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活須要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展須要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、味同嚼蠟的內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思索問(wèn)題、口頭表達(dá)、探討問(wèn)題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)覺的學(xué)問(wèn)，老師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師就不要多做示意。

二、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主子有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身實(shí)踐，合作溝通是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問(wèn)的生活性和實(shí)踐性。化學(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲得信息，用化學(xué)思索方法去建立模型，然后進(jìn)行說(shuō)明，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探究活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和駕馭基本的化學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參加化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從而培育學(xué)生健康的情感、看法和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要留意培育學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，擅長(zhǎng)陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表看法，要限制音量，不影響他人的探討。假如分小組活動(dòng)，人員的組合要實(shí)行輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)溝通幫助。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生

學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)?！痹诮虒W(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可實(shí)行學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法?？沙３Ｌ岢鲱愃朴凇澳闶窃鯓酉氲?？”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生相識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感看法與價(jià)值觀”。除了最基本的學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思索方法，學(xué)生在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的新奇心、求知欲、實(shí)事求是的看法以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要留意培育學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參加意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等；參加意識(shí)包括學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等?；瘜W(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)教學(xué)反思10

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的朝氣，給老師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生巨大的改變，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)主動(dòng)，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和駕馭初中化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的'智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問(wèn)的駕馭實(shí)力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去愛好。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用技能和試驗(yàn)基本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行視察和探討的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。

（2）重視獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。

要提高學(xué)生的實(shí)力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問(wèn)為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究實(shí)力。

（3）親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)與實(shí)力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問(wèn)的限制，削減機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問(wèn)，盡可能多地接觸和相識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去視察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

基礎(chǔ)教化課程改革是教化戰(zhàn)線一件特別重要的工作，老師們都已起先探討新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

（5）加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。

反思：在新的教化理念下，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程。一個(gè)勝利的教學(xué)離不開勝利的設(shè)計(jì)，只有充分地醞釀、思索、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)老師教學(xué)反思的探討，目前還是個(gè)新課題，很多的反思問(wèn)題都還須要我們進(jìn)一步深化探究，但是在教學(xué)中剛好的反思對(duì)于我們的成長(zhǎng)是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們剛好地發(fā)覺問(wèn)題，冷靜地分析與解決問(wèn)題，相識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教化理念，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對(duì)于成長(zhǎng)為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時(shí)也最大限度的賜予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué)。

初三化學(xué)教學(xué)反思11

初三化學(xué)教學(xué)立刻就要進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)部分，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特殊留意方式、方法等，以便學(xué)生能順當(dāng)?shù)貙W(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：

一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”結(jié)合。

化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和改變的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想線索，削減機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

二是要分散難點(diǎn)，合理支配。

化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課起先就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的一般符號(hào)接連出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易駕馭了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。

三是加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到寫、讀、用三會(huì)。

運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中，要留意他們?nèi)〉玫某晒瑢?duì)于他們的進(jìn)步要賜予剛好的激勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)好化學(xué)的'信念，切忌起先就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增高校習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地駕馭好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶實(shí)力和抽象思維實(shí)力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初三化學(xué)教學(xué)反思12

每一次考試都應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)反思自己考試的`好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步。

●基本功，再扎實(shí)些

在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)覺了這樣一些“惋惜”的問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1.化學(xué)用語(yǔ)混淆不清，運(yùn)用不當(dāng)，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素……

2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

3.審題不清，答非所問(wèn)，如用名稱表示寫成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫成名稱。

4.化學(xué)方程式書寫時(shí)不留意細(xì)微環(huán)節(jié)，如條件漏寫、錯(cuò)寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號(hào)標(biāo)注有誤。

5.化學(xué)專用名詞寫錯(cuò)別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……

●審題，再到位些

期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1.若試卷語(yǔ)言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯(cuò)誤”等詞語(yǔ)，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級(jí)錯(cuò)誤;

2.不定項(xiàng)選擇題選項(xiàng)遲疑不決;

3.忽視試驗(yàn)細(xì)微環(huán)節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若供應(yīng)了鐵架臺(tái)、玻璃棒，過(guò)濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗，而忽視了燒杯的選擇。

初三化學(xué)教學(xué)反思13

新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個(gè)方面上，我覺的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說(shuō)。其實(shí)，聽了張英麗老師的課后，我覺的他的試驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，把1、4試驗(yàn)老師做，2、3試驗(yàn)學(xué)生做。把比較危急的`、比較困難的留給老師，簡(jiǎn)潔的、簡(jiǎn)單的留給學(xué)生，既有了老師的引導(dǎo)又有了學(xué)生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的主導(dǎo)作用占了主要方面，留給學(xué)生去想的、去說(shuō)的比較少，比方說(shuō)物理改變和化學(xué)改變的本質(zhì)區(qū)分上就是老師投影出來(lái)的，并沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。在就是學(xué)生在回答問(wèn)題上，急于得出正確的結(jié)論，往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導(dǎo)學(xué)生回答，說(shuō)究竟，學(xué)生的思維還是駕馭在老師手中，并沒(méi)有真正做到觀念更新。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，往往學(xué)生不知道怎么回答，問(wèn)題的指向性不明。所以，通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到對(duì)自己的要求不能太低，不能松懈。打造一節(jié)精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。

初三化學(xué)教學(xué)反思14

一、合理支配教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)行運(yùn)用的教材總體說(shuō)來(lái)是符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排依次都是科學(xué)的，但編委專家不行能把運(yùn)用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求運(yùn)用教材的老師敏捷應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還須要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受實(shí)力，科學(xué)合理支配教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理支配教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容安排，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生狀況而定，不行強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào)，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。

二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地支配好教學(xué)內(nèi)容，這就須要老師尋求更有效、更敏捷的方法將學(xué)問(wèn)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)駕馭較多的學(xué)問(wèn)，實(shí)力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的運(yùn)用課件可能效果較好，但有的運(yùn)用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示試驗(yàn)，有的試驗(yàn)老師演示效果較好，但有的通過(guò)播放視頻效果更好。

三、教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)無(wú)小事

有了好的教法，但教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，必定會(huì)奢侈時(shí)間，影響課堂效率。所以必需提高課堂的實(shí)效性。老師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥當(dāng)處理教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，這就對(duì)我們老師提出了較高的要求。要求老師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)微環(huán)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細(xì)備課是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，老師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，對(duì)于提高課堂實(shí)效性是非常重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，老師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)覺問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將學(xué)問(wèn)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生剛好復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔肯定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。

只要讓學(xué)生駕馭了正確的`學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異

人們常說(shuō)，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)體差異是可以變更的，只要老師實(shí)行有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特殊是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。

六、擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)生無(wú)愛好的課肯定不會(huì)有效率，老師在課堂上要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。寵愛才是最好的老師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位老師終身所追求的目標(biāo)。

七、剛好反思

老師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)剛好總結(jié)、反思，找出存在的問(wèn)題和不足?！伴啔v+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明白一個(gè)老師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)歷程。老師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感，有話言長(zhǎng)，無(wú)話語(yǔ)短。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

初三化學(xué)教學(xué)反思15

一、中考后的教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)XXXX年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，聯(lián)系生活實(shí)際

中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，清楚的化學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，是解決新問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，應(yīng)精