《綠色蟈蟈》讀后感（2篇）

?綠色蛔蛔?讀后感〔2篇〕讀？綠色蛔蛔？有感讀了法國(guó)作家法布爾的綠色蛔蝠，我懂得了如果你仔細(xì)觀察，積極思考，許多有趣的東西就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。法布爾就是在孤獨(dú)、歡欣、清苦、和平靜中度過(guò)了35年，在潛心觀察于研究中寫出了世界巨著？昆蟲記？?；锇閭?，去用心觀察，爭(zhēng)取有所收獲吧。許多未知的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。文采與科學(xué)——法布爾？綠色蛔蛔？讀后浙江省建德市壽昌初中唐正富在當(dāng)今崇尚科學(xué)的時(shí)代，入選科學(xué)類文章進(jìn)教材是必要的、可行的，無(wú)可非議。但問(wèn)題在于所選該類文章是只側(cè)重于科學(xué)知識(shí)介紹，還是只側(cè)重于文采斐然。倘失之偏頗，都不很恰當(dāng)。而完全拋卻科學(xué)類文章于教材外，更是漠視時(shí)代的進(jìn)步，不客氣地說(shuō)，是對(duì)民族的犯罪，是對(duì)整個(gè)人類的犯罪。教材只要能將這文采與科學(xué)兩者結(jié)合得十分完美就能獲得群眾的普遍稱贊。法布爾？綠色蛔蛔？堪稱為此中典范。下面結(jié)合該課文來(lái)談一些淺見。？綠色蛔蛔？作者法布爾首先是個(gè)執(zhí)著于追求科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的大科學(xué)家。以賣房子去買荒園并在荒園中觀察各色昆蟲來(lái)度過(guò)殘年，不正說(shuō)明了上面的情形了嗎？然而如果作者在？綠色蛔蛔？文中將綠色蛔蛔描述成陰險(xiǎn)的、兇殘的、灰暗的小昆蟲，那么可讀性勢(shì)必大打折扣。換一句話說(shuō)，就是法布爾很有文采地從聲音、顏色、口味、動(dòng)態(tài)、個(gè)性等方面來(lái)對(duì)綠色蛔蛔進(jìn)行描寫，是讓我們喜愛閱讀該文的主要原因。寫聲音，即寫綠色蛔蛔“竊竊私語(yǔ)〃、“發(fā)出一陣非常鋒利而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲〃，稱之為“歌聲、樂(lè)段〃是文采飛揚(yáng)，是悅?cè)寺犛X(jué)。寫顏色，即寫蛔蛔的“綠色〃，而不寫蛔蛔的“灰色、褐色〃，這“綠色〃是實(shí)寫又是選寫，寫得閱人眼目，讓人樂(lè)見。寫口味，即寫蛔蛔的喜歡甜食。吃蟬那么吃蟬的甜肚子，吃植物那么吃“幾片梨子、幾顆葡萄、幾塊西瓜〃等，寫得獨(dú)特，是悅?cè)宋队X(jué)。寫動(dòng)態(tài)，即寫蛔蛔唱歌、拉琴，“猛地一跳〃將蟬從樹上攻下來(lái)，“有時(shí)甚至還看到煙蛔非常勇敢地縱身追捕蟬〃，用“有力的大顆、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)〃等，是文筆老練，寫得富有生趣，悅?cè)讼胂螅屓讼矚g。寫個(gè)性，即寫綠色蛔蛔的機(jī)敏、勇敢、悠閑、暴烈等。其中，機(jī)敏如捕到蟬而蟬不知，勇敢如“進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物〃，悠閑如唱歌、拉琴，暴烈如蟬吃已逝同類。從一篇短文中讀出了小小昆蟲的個(gè)性，是文采斐然，是讓人適意。應(yīng)該可以這樣說(shuō)?綠色蛔蛔？一文較有文采，故而耐讀。從文學(xué)性角度來(lái)看。倘與魯迅?從百草園到三味書屋？、朱自清?春？、老舍?濟(jì)南的冬天？等美文作比較，我們總覺(jué)得法布爾？綠色蛔蝠？還是不如它們寫得美。要說(shuō)法布爾文采在課文中表現(xiàn)得并不比以上幾篇文章遜色，然而問(wèn)題主要出在哪里呢？進(jìn)一步研究我們可以發(fā)現(xiàn)，法布爾是科學(xué)家，他理智、冷靜，文章撰寫就平均用力、平鋪直敘、詳略不當(dāng)，是其癥結(jié)所在。而魯文等飽含激情、張弛有度，始終能引著讀者往下邊走邊讀。也即純粹從文采角度作比較，法布爾的文章并不能與魯文等相比肩。再?gòu)目茖W(xué)角度來(lái)看。法文的科學(xué)性只介紹了捕食情況，還不如純粹從多側(cè)面介紹綠色蛔蛔的捕食習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)、本領(lǐng)用途等的說(shuō)明性文章。這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。從文本中不難解讀得出來(lái)。那么讀了法布爾該文，我們覺(jué)得它又確實(shí)不錯(cuò)，該又是什么原因呢？文采比不過(guò)純文學(xué)家，科學(xué)性比不過(guò)一般的杰出科學(xué)家，而法布爾成功之處正在于將文采與科學(xué)融于一身，鑄成一文。這是筆者的最深切感受。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看?；@球場(chǎng)上，最精彩的自然是獲得三分的空心球，這真得要憑實(shí)力，也不排除運(yùn)氣成分；而獲勝球隊(duì)主要靠那些眾多的擦邊球。再如一個(gè)教師執(zhí)教過(guò)數(shù)學(xué)，后來(lái)改教語(yǔ)文又當(dāng)上了班主任，在抓各科平衡工作上比只會(huì)教一門數(shù)學(xué)功課的教師更出色。反之亦然。港、澳等地區(qū)的語(yǔ)、數(shù)教師必得兼教歷史或地理等，固然是教育對(duì)教師綜合素養(yǎng)的需要，但讓教師知道文理學(xué)習(xí)各有特點(diǎn)也是一層因素。對(duì)我們學(xué)生而言，任何形式的文理偏科從提高人的綜合素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)都是欠妥當(dāng)?shù)?，除非文或理某一方面特別優(yōu)秀需要加強(qiáng)，否那么文理并重對(duì)全人開展似乎更適合。在文學(xué)上比不過(guò)人家，在科學(xué)上比不過(guò)人家；而在兩者結(jié)合部結(jié)合出成績(jī)或者說(shuō)杰出成就，是法布爾？綠色蛔蛔？一文給我們的啟示。這也是創(chuàng)新的真諦所在一一世界上本沒(méi)有無(wú)根底的創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新只不過(guò)是將幾個(gè)舊有事物的重新整合