教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》期末同步檢測(cè)試卷(含答案及解析)

教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》期末同步檢測(cè)試卷（含答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。A、100%B、80%C、150%D、200%【參考答案】：C2、教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。A、激發(fā)興趣B、引起注意C、豐富想象力D、分化概念【參考答案】：D【解析】：變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念，有效地進(jìn)行知識(shí)概括。3、奧蘇貝爾認(rèn)為，適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)方式是（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)。4、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）A、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、自我意識(shí)【參考答案】：D【解析】：D自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。5、在問(wèn)題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。A、啟發(fā)式B、搜索式C、算法式D、排列式【參考答案】：C【解析】：算法式是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而采取的逐步的程序。6、根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。A、記憶知識(shí)B、直觀知識(shí)C、理性知識(shí)D、應(yīng)用知識(shí)【參考答案】：C【解析】：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。7、如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)教師告訴學(xué)生“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，學(xué)生很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)【參考答案】：B8、在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。A、羅森塔爾效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：A【解析】：羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見(jiàn)和期望對(duì)所研究的對(duì)象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們把對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛(ài)、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應(yīng)。9、技能形成的必要條件是（）。A、學(xué)校教育B、知識(shí)C、遷移D、應(yīng)用【參考答案】：D【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。10、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、專制型【參考答案】：C【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。11、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段【參考答案】：C12、組織策略屬于（）。A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、調(diào)節(jié)策略【參考答案】：B【解析】：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。13、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待【參考答案】：B【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。14、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型【參考答案】：B15、不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、交往內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：D【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向的是學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)本身。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納。自我提高內(nèi)驅(qū)力指向的是學(xué)業(yè)成就16、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A、學(xué)習(xí)目的B、教學(xué)目的C、學(xué)習(xí)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：D【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中教學(xué)目標(biāo)的定義。17、下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待【參考答案】：B【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。18、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重子集體討論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）A、參與式領(lǐng)導(dǎo)B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C、民主式領(lǐng)導(dǎo)D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)【參考答案】：B19、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。A、修養(yǎng)和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度【參考答案】：D【解析】：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。20、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)【參考答案】：B21、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A、生存B、情景C、教材D、學(xué)生【參考答案】：D22、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）A、參與式領(lǐng)導(dǎo)B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C、民主式領(lǐng)導(dǎo)D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)【參考答案】：B23、根據(jù)記憶活動(dòng)有無(wú)目的性，可以將記憶劃分為（）。A、有意記憶和無(wú)意記憶B、形象記憶和抽象記憶C、機(jī)械記憶和意義記憶D、形式記憶和邏輯記憶【參考答案】：A24、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）A、4—6歲B、6—8歲C、8—10歲D、10—12歲【參考答案】：C25、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽(tīng)課效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響【參考答案】：D【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。26、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、普遍倫理取向階段【參考答案】：C【解析】：C處于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約取向階段，認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。27、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。6—11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、主動(dòng)感【參考答案】：C28、有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅【參考答案】：B【解析】：苛勒的完形—頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。29、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A、指向功能B、激活功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)節(jié)與維持功能【參考答案】：B【解析】：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。30、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。A、強(qiáng)化說(shuō)B、認(rèn)知失調(diào)論C、從眾說(shuō)D、觀察學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D31、把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，稱之為（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)【參考答案】：B32、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。A、連鎖性感染B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、遵守紀(jì)律【參考答案】：A【解析】：課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。33、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。A、認(rèn)知策略B、智慧技能C、言語(yǔ)信息D、動(dòng)作技能【參考答案】：A【解析】：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。34、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為傾向成分D、認(rèn)知與情感成分【參考答案】：B35、個(gè)體品德的核心部分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：A【解析】：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。36、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（）A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲～成年E．成年【參考答案】：B【解析】：（1）強(qiáng)制階段（0-6歲）（2）強(qiáng)化階段（6-9歲）（3）遵從集體階段（9-16歲）（4）服從法律和權(quán)威階段（16歲-成年）（5）民主平等階段（成年）37、個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、習(xí)慣【參考答案】：C38、在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、能力測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)(*^__^*)★★D、智商測(cè)驗(yàn)【參考答案】：C【解析】：心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。39、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)結(jié)果C、教學(xué)測(cè)量D、教學(xué)評(píng)論【參考答案】：A【解析】：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。40、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（）A、活動(dòng)技能B、學(xué)習(xí)技能C、一般技能D、認(rèn)知技能【參考答案】：D【解析】：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心智技能，其中操作技能也叫動(dòng)作技能，心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。二、多選題1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。A、公正性B、客觀性C、計(jì)劃性D、可比性【參考答案】：B,C,D2、教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?（）A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價(jià)值判斷E、作出決定【參考答案】：A,B,C,D,E教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。3、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、直接的力驅(qū)力C、自我提高的力驅(qū)力D、間接的力驅(qū)力E、附屬的力驅(qū)力【參考答案】：A,C,E奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。4、自述法的具體形式有（）。A、日記B、周記C、作文D、自傳E、內(nèi)心獨(dú)自【參考答案】：A,B,C,D,E自述法是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。5、柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、相對(duì)功利水平E、普通倫理取向水平【參考答案】：A,B,C6、合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。A、流暢性B、迅速性C、經(jīng)濟(jì)性D、同時(shí)性E、適應(yīng)性【參考答案】：A,B,C,D,E7、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系不同，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為_(kāi)_________兩種（）A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)【參考答案】：A,D8、下列屬于道德情感的有（）。A、義務(wù)感B、責(zé)任感C、事業(yè)感D、自尊感E、集體主義【參考答案】：A,B,C,D,E道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。三、填空題1、對(duì)問(wèn)題的表征既包括問(wèn)題的______，也包括其______，其中______是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！緟⒖即鸢浮浚罕砻嫣卣魃顚犹卣魃顚犹卣?、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做__________，是記憶術(shù)自一種。【參考答案】：關(guān)鍵詞法3、操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：(1)準(zhǔn)確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)__________；(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。【參考答案】：充分而有效的反饋4、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_______的接受學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚河幸饬x5、課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和_________?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)6、早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有許多教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”是關(guān)于__________的論述?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)7、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過(guò)________培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過(guò)________提高在職教師。【參考答案】：師范教育實(shí)踐訓(xùn)練8、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的__________。【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)9、__________是知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：審題10、教師成長(zhǎng)的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)________和________自覺(jué)的科學(xué)研究?！緟⒖即鸢浮浚和晟频募寄苡?xùn)練科學(xué)的自我反思11、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括________、___________和行為成分。【參考答案】：認(rèn)知成分，情感成分12、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題有兩個(gè)基本特征。第一，問(wèn)題的明確性；第二，_________?！緟⒖即鸢浮浚航夥ǖ拇_定性13、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息是經(jīng)_______形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。【參考答案】：編碼14、波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：__________?！緟⒖即鸢浮浚航?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)15、道德教育的目標(biāo)就是——，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的?！緟⒖即鸢浮浚菏箖和_(dá)到自律道德16、流暢性、______和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征。【參考答案】：變通性17、從__________人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)性。18、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：直觀19、影響課堂管理的因素主要有______、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的期望?！緟⒖即鸢浮浚航處煹念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格20、皮亞杰認(rèn)為，在8歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為道德__________?！緟⒖即鸢浮浚核?。21、道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的_________和準(zhǔn)則的總和。【參考答案】：行為規(guī)范22、創(chuàng)擬確立模型首先必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括功能分析和__________分析。【參考答案】：結(jié)構(gòu)23、心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和__________。【參考答案】：社會(huì)性發(fā)展24、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是_________程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。【參考答案】：中等25、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教育方式、社會(huì)風(fēng)氣和__________。【參考答案】：同伴群體26、提出假設(shè)指提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。常用的方式主要有和?！緟⒖即鸢浮浚核惴ㄊ絾l(fā)式27、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的_____，形成_____?！緟⒖即鸢浮浚旱赖掠^念道德信念28、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕冶O(jiān)控29、世界上最著名的智力測(cè)驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表和__________智力測(cè)驗(yàn)量表?！緟⒖即鸢浮浚核固垢！燃{30、在教師的人格特質(zhì)中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的__________；二是教師富有激勵(lì)和想象傾向性。【參考答案】：熱心和同情心31、著名的信息加工心理學(xué)家安德森于1976年把知識(shí)分為_(kāi)___知識(shí)和程序性知識(shí)兩類?！緟⒖即鸢浮浚宏愂鲂?2、小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的__________能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮浚恨D(zhuǎn)移33、模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是__________?！緟⒖即鸢浮浚禾娲鷱?qiáng)化34、20世紀(jì)60年代初，由________發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、________和________的改進(jìn)?！緟⒖即鸢浮浚翰剪敿{教法教學(xué)手段35、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響，也受__________的影響。【參考答案】：學(xué)習(xí)者自身因素36、知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它是由__________、__________和__________三個(gè)基本階段有機(jī)地構(gòu)成的?！緟⒖即鸢浮浚褐R(shí)的理解知識(shí)的鞏固知識(shí)的應(yīng)用37、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的_____?！緟⒖即鸢浮浚盒睦韮A向38、__________是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列心理變化?！緟⒖即鸢浮浚盒睦戆l(fā)展39、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知方式叫__________?！緟⒖即鸢浮浚簣?chǎng)依存40、知識(shí)學(xué)習(xí)有二個(gè)階段，第一階段是__________；第二階段是知識(shí)的保持。【參考答案】：知識(shí)的獲得四、判斷題1、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）【參考答案】：對(duì)2、認(rèn)知派認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成的，而是通過(guò)頓悟和理解形成的。（）【參考答案】：正確3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)，成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒。（）【參考答案】：正確4、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。5、實(shí)驗(yàn)法是在教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：實(shí)驗(yàn)法必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。6、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤7、現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。（）【參考答案】：正確8、問(wèn)題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。（）【參考答案】：對(duì)9、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）【參考答案】：對(duì)10、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。（）【參考答案】：對(duì)11、程序性知識(shí)主要是用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。（）【參考答案】：對(duì)12、能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）【參考答案】：對(duì)13、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：對(duì)14、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。（）【參考答案】：對(duì)15、小學(xué)生面臨的最主要的心理沖突是情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)隱的矛盾。（）【參考答案】：錯(cuò)誤小學(xué)生處在潛伏期，主要是勤奮感與自卑的矛盾，教育應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展兒童的勤奮感。五、定義題1、性格【參考答案】：性格：指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。2、操作熟練【參考答案】：操作熟練：指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。3、關(guān)鍵期【參考答案】：是指?jìng)€(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。4、微格教學(xué)【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。5、個(gè)性v【參考答案】：個(gè)性：是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說(shuō)，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。六、概念題1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。【參考答案】：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2、簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚褐橇εc創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。3、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑有哪些?【參考答案】：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程；(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；(6)小組輔導(dǎo)。4、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力?【參考答案】：教師較高的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師敏銳的觀察力需要教師利用課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交往刻意鍛煉才能形成。(2)較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。言語(yǔ)表達(dá)能力是教師優(yōu)良素質(zhì)的重要組成部分。良好的言語(yǔ)表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。(3)靈活的組織教學(xué)能力。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教學(xué)無(wú)定法，需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。教師應(yīng)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)過(guò)程的重要位置，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的相互交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。課堂教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè)不可忽視的方面。(5)一定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工、組合、更新和提高的過(guò)程。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響和感染學(xué)生。5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。6、簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征。(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。7、簡(jiǎn)述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類?！緟⒖即鸢浮浚翰急R姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)：接受，反應(yīng)，形成價(jià)值觀念，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。有知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。8、小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些?【參考答案】：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：(1)兒童多動(dòng)綜合癥；(2)學(xué)習(xí)困難綜合癥；(3)兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)；(4)兒童厭學(xué)癥；(5)兒童強(qiáng)迫行為。：七、論述題1、請(qǐng)闡述柯?tīng)柌竦娜N水平六個(gè)階段理論。【參考答案】：柯?tīng)柌癫捎玫赖聝呻y故事法提出了三水平六個(gè)階段理論。(1)前習(xí)俗水平。大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級(jí)階段。該時(shí)期的特征是，兒童們遵守規(guī)范，，但尚未形成自己的主見(jiàn)，著眼于人物行為的具體結(jié)果與關(guān)心自身的利害。這時(shí)期又分為兩個(gè)階段。①懲罰和服從的定向階段。這一階段還缺乏是非善惡觀念，只是因?yàn)榭謶謶土P而要避免它，因而服從規(guī)范。認(rèn)為免受處罰的行為都是好的，遭到批評(píng)指責(zé)的事都是壞的。②工具性的相對(duì)主義定向階段。這一階段行為的好壞按行為的后果帶來(lái)的賞罰來(lái)定，得賞者為是，受罰者為非，沒(méi)有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)?；蚴菍?duì)自己有利就好，對(duì)自己不利就是不好。(2)習(xí)俗水平。這是在小學(xué)中年級(jí)以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年，這時(shí)期的特征是個(gè)人由于認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的行為規(guī)范，進(jìn)而接受并付之實(shí)踐，這時(shí)期又可分為兩個(gè)階段：①人際協(xié)調(diào)的定向階段。這一階段個(gè)體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。②維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段。服從團(tuán)體規(guī)范，“盡本分”，尊重法律權(quán)威，這時(shí)判斷是非已有了法制觀念。(3)后習(xí)俗水平。這個(gè)階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律(自己支配)的境界。年齡上至少是青年期人格成熟之后，才能達(dá)到這一境界。這個(gè)水平是理想的境界，成人也只有少數(shù)人達(dá)到。這一時(shí)期也可分為：①社會(huì)契約定向階段。有強(qiáng)烈的責(zé)任心與義務(wù)感，尊重法制，但相信它是人訂的，不適于社會(huì)時(shí)理應(yīng)修正。②普遍道德原則的定向階段。這一階段有個(gè)人的人生哲學(xué)，對(duì)是非善惡有其獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)事有所為有所不為，不受現(xiàn)實(shí)規(guī)范的限制。總之，柯?tīng)柌裢ㄟ^(guò)研究提出了以下幾點(diǎn)：①兒童道德判斷力的發(fā)展在10歲前大都處于第一種水平；13歲前后半數(shù)以上處于第二種水平，只有極少數(shù)進(jìn)人第三種水平；16歲以上30%入第三種水平。②兒童道德性發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。但具體到每個(gè)人，時(shí)間有早有遲，這與文化背景、交往等有關(guān)。③要促進(jìn)兒童道德發(fā)展，必須讓他不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問(wèn)題，以利于討論和展開(kāi)道德推理的練習(xí)。2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄枰ㄟ^(guò)練習(xí)形成，而練習(xí)的效率受很多因素和條件制約，正確利用這些條件會(huì)促進(jìn)技能的形成和發(fā)展。(1)明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中，掌握正確練習(xí)方法，可有效地避免盲目的嘗試過(guò)程，提高練習(xí)的效率。(3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁。練習(xí)必須有計(jì)劃，先簡(jiǎn)后繁、由易到難、循序漸進(jìn)，有步驟地進(jìn)行。(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。在初步掌握正確技能后，再加快練習(xí)速度，形成熟練的技能。(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。在練習(xí)中要根據(jù)技能的復(fù)雜程度和學(xué)習(xí)者的身體狀況采用集中練習(xí)和分散練習(xí)，提高練習(xí)效果。(6)練習(xí)方式要多樣化。這不僅有利于保持學(xué)生的興趣，集中注意、防止疲勞，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用的能力。(7)讓學(xué)生知道每次練習(xí)的結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。3、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一些具體措施?！緟⒖即鸢浮浚?1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到。從而增強(qiáng)自信。4、論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法?！緟⒖即鸢浮浚河?xùn)練原則：(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)