家園合作中家長參與狀況的調查研究開題報告

課題名稱：家園合作中家長參與狀況的調查研究

——基于K市的調查研究

專業(yè)年級：學前教育2009級畢業(yè)論文(設計)起止時間：2012年9月——2013年6月畢業(yè)論文開題報告家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

九附件八參考文獻七研究進度六研究方法五重點難點四主要內容三研究現(xiàn)狀二課題意義一選題依據前言匯報內容家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

前言從專業(yè)角度講，教育需家庭、學校、社會相結合，共同關注。從當前許多研究也表明，家庭和幼兒園對孩子的影響最大。其中，家長參與家園合作的狀況如何，對家園合作的實行起著關鍵性的作用，因此關注家長參與對家園合作的發(fā)展有著重要的意義。本研究將關注家園合作中家長參與的重要性、內容、形式，以及家長參與家園合作中出現(xiàn)的問題，影響家長參與家園合作的因素和解決這些問題的策略。主要采用問卷調查的方法，對研究對象進行調查研究，進而在以上幾個方面進行分析、總結，從而為提高家長教育能力、幼兒園服務質量和幼兒發(fā)展水平提出幾點建議。

一、選題依據（一）必要性

1．“家園合作”已經越來越受到學前教育各方人士的重視。但在家園合作的具體實施中出現(xiàn)了不少需要切實解決的問題。

2．在家園合作當中，對家長參與的重要性的認識不斷深入，家長參與家園合作的程度也在不斷加深，但是，仍然存在很多問題。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

一、選題依據（二）可行性

1．作為一名學前教育專業(yè)的本科準畢業(yè)生，大學四年積累了廣泛的學前教育方面的專業(yè)知識，再者，在大三時系統(tǒng)學習過《教育科研方法》這門課程，這些為我研究本課題奠定了知識和方法方面的堅實基礎。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

一、選題依據（二）可行性

2．圖書館館藏豐富，參考文獻充足；擁有豐富的網絡資源及數(shù)據庫資源，能夠及時有效地查詢和搜集大量近年的相關研究資料，為本課題的研究提供了堅實的硬件基礎。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

一、選題依據（二）可行性

3．各個幼兒園以及家長都有組織和參與家園合作的經驗。在大學四年間進行多次的見習，深入幼兒園觀察，以及大三下學期為期四個月的專業(yè)實習中都發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園，無論公辦還是民辦，都存在家園合作的現(xiàn)象，并且不少教師和家長也切身參與了家園合作，這就為本課題的研究提供了現(xiàn)實的操作性。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

二、課題意義（一）理論價值可以豐富相關“家園合作中家長參與”研究。有關家園合作中家長參與的研究文獻比較少，大多數(shù)都是一線教師一些家園合作的案例分析，少有專門的理論研究。因此，可以增加相關“家園合作中家長參與”的研究。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

二、課題意義（二）實踐價值

1．為家長更好地參與家園合作提供實際的指導。

2．為一線教師如何調動家長參與家園合作的積極性提供理論支持和實踐指導。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定（二）家園合作中家長參與的重要性（三）家園合作中家長參與的內容（四）家園合作中家長參與的形式（五）家長參與家園合作中出現(xiàn)的問題（六）影響家長參與家園合作的因素（七）解決家長參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國外（1）張旺（2001）提出：據查，英語文獻中表述“家長參與”相關意思的詞有很多，最常見的是“ParentsInvolving(ParentalInvolvement)（家長參與）”,動詞“involve”主要用于被動語態(tài)，意為“使陷入，卷入，牽涉、使參與”，無法體現(xiàn)家長的主動性、積極性，因此他認為“ParentalParticipation”比較合適。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國外（1）張旺（2001）根據國外一些人的觀點總結到：①“家長參與”是指家長參加或從事有關子女教育的活動；②家長所從事教育活動既指在家里對子女進行教育，也指家長參加學校主辦的有關活動，同時還包括家長同學校教師的交流與合作。③家長參加這些活動既可能是主動積極的，也可能是被動消極的。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國外（2）寇麗娟（2005）提到：美國學者Chavkin和Williams（1985）把“家長參與”定義為：讓家長參與家庭或學校教育過程的多樣化的活動。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國外（2）寇麗娟（2005）提到：

Abritton等研究了密西西比的新一輪家長教師運動，認為考慮到家長教師運動體現(xiàn)的特征可以對其如下定義：①家長指父母或是主要的照料者。成人不單單是從生物學的角度獲得對孩子監(jiān)護的職責，還要為孩子提供日常照料。②家長參與孩子在家的學習活動。③家長參與學校的活動。④參加家長教師項目。⑤家庭特征。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

1.國外（2）寇麗娟（2005）提到：伯克（Berger,1991）描述了五種家長參與的不同水平，包括學校和家庭教育的積極領導者、決策者、家庭和學校之間的聯(lián)絡和學校目標的支持者。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

2.國內（1）我國學者張旺（2001）提出自己的觀點：“家長參與教育”定義為，家長（主要是父母）主動積極地與其他教育者互相配合、共同參加對子女進行教育的一切活動。家長必須是主動積極地參加，即有積極的態(tài)度、高度的興趣和實際的行動，才算是真正意義上的參與。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

2.國內（2）我國學者寇麗娟（2005）認為“家長參與”應有廣義和狹義之分，本文采用狹義的概念，即“家長參與”主要是指兩個方面：一是家長以各種方式參與幼兒園的教育活動，與此同時幼兒園也積極創(chuàng)造有利于家長參與的氛圍。二是在幼兒園的教育活動影響下在家庭中家長對孩子的教育行為。

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

2.國內（3）我國學者趙云、張雪琰、冉壯、李霖（2010）認為：“在家園合作中，家長參與是指發(fā)動家長的潛能以主動或被動地幫助其孩子的學習與成長，不但在家中，而且在學校?！?/p>

三、研究現(xiàn)狀（一）概念界定

評：國內外對“家長參與”的定義有一定的分歧，最主要的分歧點在于家長參與中“主動參與”與“被動參與”的界定。本文把“家長參與”定義為：家長（主要是父母）積極主動地參與家園合作，以幼兒發(fā)展為最終目的的活動。

三、研究現(xiàn)狀（二）家園合作中家長參與的重要性

1.國家政策法規(guī)的制定，足見家長參與在家園合作中的重要性

2.家長參與家園合作對幼兒園的重要意義

3.家長參與家園合作對教師的重要意義

4.家長參與家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義

5.家長參與家園合作對家長的重要意義

三、研究現(xiàn)狀（二）家園合作中家長參與的重要性評：

從以上關于“家園合作中家長參與的重要性”的文獻整理中可以看出，家長參與家園合作的好處及意義非常明顯，對幼兒園、教師、幼兒以及家長都有重要的積極的作用，值得幼兒園、教師、家長、研究者的共同關注，為本研究提供了必要性。同時從國內外的對比中可以看出，國外對家長參與家園合作予以高度重視，并且起步早、成效顯著，其中政策法規(guī)的制定和完善起到了關鍵的作用。

三、研究現(xiàn)狀（三）家園合作中家長參與的內容1.劉小華（2007）提出，家長參與的主要內容有：（1）參與幼兒園教育活動。（2）參與幼兒園管理。（3）支持與參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的各項活動。

三、研究現(xiàn)狀（三）家園合作中家長參與的內容2.王偉（2011）提出，家長參與的主要內容有以下三方面：（1）家長參與幼兒園的教學活動。（2）家長參與幼兒園的主題交流活動。（3）家長參與幼兒園的管理。

三、研究現(xiàn)狀

評：通過對文獻中家園合作中家長參與的內容的梳理，發(fā)現(xiàn)專業(yè)明確提出此部分的不多，且大多數(shù)是從大的方面入手，并進行舉例。我對具體內容進行總結，結果如下：（1）學習和交流：學習幼兒教育的知識；學習幼兒教育的方法；交流家庭教育的問題、經驗和方法；了解自己孩子的在園情況。（2）參加幼兒園教育教學活動：參與幼兒園課程的建設與實施；參加教研活動；到園里做教師的助手，如家長助教活動；參加幼兒園組織的節(jié)日、生日慶祝、郊游等活動；給老師提供材料、資源方面的幫助，幫助幼兒園和教師環(huán)境創(chuàng)設的完成。（3）參加幼兒園管理：了解幼兒園的教育工作；對幼兒園的教養(yǎng)與管理工作提出意見和建議；參與幼兒園的評價活動，家長參與幼兒園的伙食管理。（三）家園合作中家長參與的內容

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式國外

（1）王其龍（1994）提到：美國家長參與參與教育的形式靈活多樣，具體包括：①文字通訊方式；②個別會談；③家庭訪問；④教育的視察與參與；⑤團體會議。日本家長參與幼兒教育的方式五花八門，如：①召開家長會；②設立家長參觀日；③邀請家長參加慶生會活動、入園典禮、運動會、游藝會、創(chuàng)園紀念日；④設立媽媽教室；⑤發(fā)行園刊及小冊子等形式。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式國外

（2）戴莉（1996）在研究美國、日本幼兒園中家長參與家園合作中總結到：①組織家長委員會⑤經常性口頭或書面聯(lián)系②參與幼兒園的教學活動⑥組織父母培訓班③召開家長會⑦家訪

④向家長發(fā)放印刷品

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式國外

（3）陳虹（2010）在研究英國“讓家長參與兒童學習”項目中，提到英國結合家長的需要建立了多種形式的家長參與模式：①參加最初的兒童發(fā)展概念學習小組。②參加“家長參與兒童學習”(PICL)研究小組。③參加夜間的PICL研究小組。④家庭/幼兒園書。⑤家庭/幼兒園錄像帶。⑥科學博物館參觀活動。⑦家庭小組會議。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式國內

（1）劉曉東、盧樂珍（2009）提到：概括起來大體可以分為個別方式和集體方式兩大類。①個別方式：家庭訪問、個別交談、家教咨詢、家庭聯(lián)系本、電話或書信往來。②集體方式：家長會和家長委員會，家長座談會和經驗交流會，家長學校和科學育兒報告會、專題辨析會等，家長開放日、活動日制度，宣傳欄、展覽臺、黑板報和陳列室。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式

國內（2）李生蘭也提到：基本形式有家長委員會、家長學校、家長會議、家長開放日、家長園地、家庭教育咨詢、接送時交流、電話交流、家園聯(lián)系本、家庭訪問、家庭教育經驗交流會等。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式國內（3）王其龍（1994）提到：①以信函、面談、家訪等形式；通過召開家長會、匯報會等形式；②邀請家長參加幼兒園的各種活動；③設立家長參觀日，組織家長參加幼兒園教學活動，作為學校教學的助手、觀察員、監(jiān)督員，幫助教師組織教學活動，為改進教學獻計獻策；④通過舉辦家庭教育知識講座、家庭教育經驗交流會，開展家庭教育咨詢活動，設立各種類型的家長學校；⑤通過組織家長協(xié)會、家長代表會，調動家長支持園方優(yōu)化環(huán)境、更新設備、建設校舍的積極性。

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式國內（4）王偉提出，家長參與家園合作的方式主要有：①家長會⑤家庭教育咨詢②教育活動開放日⑥家園書面聯(lián)系③家長學?；蚣彝ソ逃v座⑦電話聯(lián)系④家長協(xié)會或沙龍⑧個別約見

三、研究現(xiàn)狀（四）家園合作中家長參與的形式評：通過對文獻中有關家園合作中家長參與形式的整理中發(fā)現(xiàn)家長參與家園合作的形式多種多樣，但是，國外的家長參與的形式更加注重家長的積極主動性和多樣性，而我國家園合作中家長參與的形式多為家長被動參與居多。在借鑒國外、總結國內研究基礎上，提出以下家長參與的有效形式：（1）家長會；（2）講座；（3）家園聯(lián)系本（冊）；（4）電話和互聯(lián)網；（5）家長委員會；（6）家訪；（7）家長的組織或機構；（8）個別約見；（9）家長開放日；（10）家長書面聯(lián)系等,對家長參與家園合作的形式進行調查。

三、研究現(xiàn)狀（五）家長參與家園合作中出現(xiàn)的問題

1.家長參與意識的缺失。

2.家長參與幼兒園教育管理的權利缺乏支持和保障。

3.幼兒園管理策略的欠缺。

三、研究現(xiàn)狀（五）家長參與家園合作中出現(xiàn)的問題評：目前，我國在家園合作中家長參與的情況中出現(xiàn)不少問題，亟待解決，這些問題嚴重阻礙了家長參與家園合作的積極性，因此，仍然需要對家長參與家園合作的現(xiàn)實狀況進行調查,發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本論文研究點放在家長具體參與家園合作時出現(xiàn)的問題，如參與內容、形式上是否存在問題等。

三、研究現(xiàn)狀（六）影響家長參與家園合作的因素

1.政府方面的因素

2.幼兒園方面的因素

3.家長方面的因素

三、研究現(xiàn)狀（六）影響家長參與家園合作的因素評：

影響家園合作中家長參與的因素很多，但是總結起來主要在政策法規(guī)、幼兒園及家長自身的因素，但是就現(xiàn)實的可行性，本論文重點對家長自身的因素進行調查與分析，如家庭的經濟狀況、家長的受教育狀況，民族等方面分析對家長參與家園合作的影響。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

1.從幼兒園自身的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）加強宣傳，提高家長對參與家園合作的認識。（3）加強對幼兒教師及家長的相關教育培訓和支持服務。（4）拓展家園合作的形式和途徑。（5）開展個性化的家園合作，采用方式應因家長而異。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

1.從幼兒園自身的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）加強宣傳，提高家長對參與家園合作的認識。（3）加強對幼兒教師及家長的相關教育培訓和支持服務。（4）拓展家園合作的形式和途徑。（5）開展個性化的家園合作，采用方式應因家長而異。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

1.從幼兒園自身的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）加強宣傳，提高家長對參與家園合作的認識。（3）加強對幼兒教師及家長的相關教育培訓和支持服務。（4）拓展家園合作的形式和途徑。（5）開展個性化的家園合作，采用方式應因家長而異。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

2.從家長的角度出發(fā)（1）樹立正確的家園合作觀念。（2）父親在家園合作中要成為主角力量。

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

3.從國家角度出發(fā)

4.從研究者角度出發(fā)

三、研究現(xiàn)狀（七）解決家長參與家園合作中出現(xiàn)問題的策略

評：面對我國家園合作中家長參與中出現(xiàn)的嚴重問題，一線教師、研究者等都提出了一些解決的措施和方法，從不同的角度提出各自切實可行的辦法，來解決這些問題。本論文也將從這四方面提出建議，重點在家長和幼兒園方面。

三、研究現(xiàn)狀

總評：通過對現(xiàn)有的文獻資料進行整理、分析，發(fā)現(xiàn)：（1）家園合作中家長參與具有非常重要的意義；（2）家長參與家園合作的內容豐富，但在實際中運用的并不理想；（3）家長參與家園合作的形式多樣，但實際中往往形式單一；（4）影響家長參與的因素眾多。（5）家長參與家園合作中的問題亟待解決。

三、研究現(xiàn)狀

總評：

基于以上一些文獻資料的分析，本文將基于K市進行以上方面的詳細的調查研究，研究對象為抽取樣本幼兒的家長。由于K市處于新疆，可能與一些內地的狀況存在差異，這正是本文想要著重研究的方面。因此，本文研究方向為：家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究。其中既要借鑒國外的經驗，又要分析和符合我國的國情與現(xiàn)狀。

四、主要內容（一）研究思路本課題主要研究“K市”幼兒園家園合作中家長參與的基本狀況。首先，采用問卷調查法，對本市幼兒的家長進行問卷調查，調查的對象問目標幼兒的家長，發(fā)放回收問卷，進行數(shù)據整理與分析，發(fā)現(xiàn)家長參與家園合作中出現(xiàn)的問題。然后，進行相關性分析，研究影響家長參與的因素。最后，提出可行性的建議。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

四、主要內容（二）研究內容

1.由問卷結果出發(fā)，探究K市家園合作中家長參與的現(xiàn)狀，研究內容主要為K市在家園合作中家長參與的內容、形式、參與頻率等。

2.研究家園合作中影響家長參與的因素，從問卷中分析家長的職業(yè)、學歷、民族、收入狀況等因素對家長參與家園合作的影響。

3.提出K市家園合作中家長參與時出現(xiàn)的問題

4.為家長如何有效地參與家園合作提出可行性的建議。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

五、重點難點（一）研究重點通過合理地確定調查研究對象，科學地編制有效且有針對性的調查問卷，對研究對象進行全面的問卷的發(fā)放，并進行問卷的有效回收，通過數(shù)據資料的錄入與分析，獲得詳實的分析結果，應用已有的理論進行分析總結，進而提出切實可行的建議和解決問題的對策。家園合作中家長參與狀況的調查研究——基于K市的調查研究

五、重點難點（二）研究難點

1、由于幼兒家長的文化水平層次不齊，且民族眾多，語言上存在一些困難，在編制問卷時就要顧及不同民族的語言問題。

2、研究對象是家長，家長對問卷調查的配合上有難度，這樣會使得有效問卷的數(shù)量減少。家園合作中家長參與狀況的