《第五節(jié)陜西省》教學(xué)設(shè)計(四川省縣級優(yōu)課)x-八年級地理教案

基于區(qū)域地理差異探究的《陜西省》教學(xué)設(shè)計都江堰市七一青城山學(xué)校魏江一、設(shè)計思想地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條課程基本理念：①學(xué)習(xí)對生活有用的地理。②學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。③構(gòu)建開放的地理課程。本節(jié)課我將以這三條理念為指引，從“生活不止是眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方！”引入，勾起學(xué)生無限的遐想，然后師生一起帶著詩去遠(yuǎn)方旅行，引導(dǎo)學(xué)生從詩中提取地理信息，培養(yǎng)學(xué)生詩的鑒賞能力的同時培養(yǎng)其提取信息的能力，讓地理課堂充滿詩意。在遠(yuǎn)方的旅行中去探究地理特征，在體驗中學(xué)習(xí)，從而把枯燥的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了詩與遠(yuǎn)方的追尋。最終在詩與遠(yuǎn)方的探討中，加強對學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然、熱愛生活的情感價值觀教育。整個課堂前后呼應(yīng)，詩和遠(yuǎn)方貫穿始終，讓學(xué)生在充滿詩意的旅程中輕松愉快地學(xué)到了地理知識。二、教學(xué)分析（一）課標(biāo)和教材解讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)中其中有一條課標(biāo)是“運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。我在解讀分析這一課標(biāo)后，設(shè)計了一堂地理課。這堂課節(jié)選自粵教版八年級下冊《陜西省》，我對教材進(jìn)行了大的刪減和整合，加入了自己陜西之行的見聞，重新編制成便于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料，著重體現(xiàn)了生活中的地理。本節(jié)課有三則學(xué)習(xí)材料，一是陜西省的簡介，截取了教材的主要內(nèi)容；二是陜西省地形圖和氣候類型圖；三是《陜西游記》，以老師的角度帶著學(xué)生感受陜西，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三則學(xué)習(xí)材料環(huán)環(huán)相扣，匯合成一個完整的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生基本上能從中提取到陜西省內(nèi)的主要地理差異。（二）學(xué)生情況分析八年級學(xué)生在北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)中基本掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，利用地圖和文字材料分析一地的地理特征有一定的基礎(chǔ)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道從地形、氣候、農(nóng)業(yè)等方面去把握一個區(qū)域的地理特征，但很少有具體對比分析區(qū)域內(nèi)的地理差異，缺乏對地理各要素之間相互聯(lián)系的探究，很有必要對這方面加強練習(xí)。而另一方面，隨著成西高鐵的開通，陜西游成為很多學(xué)生的首選，大部份學(xué)生對陜西充滿了向往，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以為他們深入了解陜西提供幫助。（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：了解陜西省陜南、關(guān)中和陜北的地理差異。2.過程與方法：通過讀圖及相關(guān)資料，探究陜西省地理差異及原因。3.情感、態(tài)度與價值觀：①通過分組合作探索，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神②培養(yǎng)學(xué)生親近自然和熱愛學(xué)習(xí)的情感。（四）教學(xué)重難點重點：陜南、關(guān)中和陜北的地理差異難點：自然環(huán)境對人文特征的影響（五）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、陜西省學(xué)習(xí)材料、陜西省三地地理特征對比表格、導(dǎo)學(xué)案三、教學(xué)實施（一）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家餓了嗎？好的，老師專門為你們準(zhǔn)備了雞湯。不過啊這湯是溫暖大家心靈，而不是胃的！請看大屏幕“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”。那么，今天我們何不帶著詩去遠(yuǎn)方旅行呢，好嗎？世界那么大，老師相信總有一個地方值得大家去看看。有的人喜歡“大漠孤煙直，長河落日圓”的荒漠，有的則喜歡“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的大草原，而老師最喜歡最想去的是有著“千里冰封，萬里雪飄”的陜西。本節(jié)課，我想帶著大家一起走進(jìn)陜西，重溫老師的陜西之行，去感受陜西巨大的地理差異。設(shè)計意圖：用詩和遠(yuǎn)方引入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后用旅行引入到陜西，讓他們對陜西的旅行充滿期待，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”新理念。講授新課：1.吃完火鍋唱著歌，乘坐成西高鐵我們很快來就來到了第一站——漢中市。旅途中我們先來欣賞一首漢中的詩?！稘h中行》——黃裳漢中沃野如關(guān)中，四五百里煙蒙蒙。黃云連天夏麥?zhǔn)欤灸登镲L(fēng)。教師朗讀后提問：從這首詩中，同學(xué)們能夠提取到漢中的哪些地理信息呢？師生互動探討（略）設(shè)計意圖：通過一首詩初步了解一個地方，可以讓地理課堂充滿詩意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的同時也培養(yǎng)了他們從文字中提取地理信息的能力，這也與課前引入的詩和遠(yuǎn)方相呼應(yīng)。請欣賞漢中的美景（播放圖片）設(shè)計意圖：播放美景，可以讓學(xué)生更加直觀的了解當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋奶卣?，讓他們對此地充滿向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生從圖片從提取地理信息的能力。布置任務(wù)（小組活動）：欣賞完美景，任務(wù)也來了，請同學(xué)們結(jié)合地圖和資料分析漢中的地理特征，而分析一地的地理特征，我們一般從自然特征和人文特征兩方面分析，自然方面主要分析地形和氣候，人文方面主要分析生產(chǎn)農(nóng)業(yè)方面和生活的飲食方面。現(xiàn)在分小組活動，結(jié)合陜西地形圖和氣候類型圖，分析漢中的地形與氣候，在此基礎(chǔ)上分析出漢中的人文特征，完成表格中有關(guān)漢中的內(nèi)容。（活動規(guī)則：先獨立完成，然后小組內(nèi)交流意見，以小組為單位發(fā)言，如果回答正確，老師會把表格上相應(yīng)的美食送給小組）設(shè)計意圖：提出本課的核心問題：利用地圖和文字資料分析漢中的地理特征？學(xué)生帶著問題小組合作去尋找答案，同時，板書表格上貼上了當(dāng)?shù)氐奶厣朗澄龑W(xué)生，可以激發(fā)他們更高的能量。提出問題：現(xiàn)在通過對漢中的了解，請同學(xué)們解釋老師陜西游記中的疑惑。設(shè)計意圖：利用所學(xué)知識去幫助老師解釋疑惑，這樣學(xué)以致用，學(xué)生會有很高的成就感，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中有用的地理這一理念。整個漢中的學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)為主，為后面西安和延安的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.收拾好心情再出發(fā)，下一站關(guān)中的西安。旅途中請欣賞一首西安的詩?！稇浗蠀翘幨俊贰Z島閩國揚帆去，蟾蜍虧復(fù)圓。秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長安。學(xué)生朗誦后提問：從這首詩中，同學(xué)們又能提取到西安的哪些地理信息呢？師生互動探討（略）布置任務(wù)（小組活動）：請大家運用分析漢中地理特征的方法，對比分析西安的地理概況。并完成表格相關(guān)內(nèi)容。提出問題：通過對西安的了解，請同學(xué)們回答老師陜西游記中西安的疑惑。小結(jié)：通過對漢中和西安地理特征的分析，可以發(fā)現(xiàn)同在陜西省，漢中和西安在地形、氣候、農(nóng)業(yè)乃至飲食上都存在巨大的差異，其實通過地圖可以發(fā)現(xiàn)漢中和西安的分界線是我國重要的一條地理分界線——秦嶺，因此兩地的地理差異也體現(xiàn)在秦嶺南北的差異。設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用漢中的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)西安，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力，而這里的小結(jié)可以讓學(xué)生更加清楚了解漢中與西安的地理差異。3.帶著不舍，充滿向往，下一站，陜北延安。旅途中來欣賞延安的一首詩?！堆影残小贰钚∑近S土高坡遍窯洞，至此方知生計難。可惜一路臘梅開，別樣縱情別樣妍。師生共同朗讀后提問：從這首詩中，大家能提取到延安的哪些地理信息呢？師生互動探討（略）布置任務(wù)（小組活動）：請大家運用分析漢中和西安的方法，并分析延安的地理特征，看一看延安又有哪些差異呢？完成表格。請欣賞延安的美景（播放圖片）提出問題：通過對延安的了解，請同學(xué)們回答老師陜西游記中延安的疑惑。設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)漢中地理特征的方法來學(xué)習(xí)西安，而通過兩地的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了分析一地地理特征的方法，因此延安的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生運用這些方法，從而達(dá)到知識的升華。課堂小結(jié)：本次陜西之行，通過我們的學(xué)習(xí)對比，知道了陜南、關(guān)中、陜北各地的地理差別巨大。其中，陜北地處黃土高原，是一個相對獨立的地理單元，此地與陜西中南部自然和人文差異巨大。而關(guān)中與陜南中間隔了一個我國重要的地理分界線——秦嶺，因此，這兩地的地理差異也各不相同。今天和大家的旅程非常開心，現(xiàn)在老師想和同學(xué)們分享一下兩個問題：你如何理解遠(yuǎn)方？2.遠(yuǎn)方有什么吸引你？什么是遠(yuǎn)方？我認(rèn)為只要心靈能到達(dá)的地方都是遠(yuǎn)方，就像今天的課堂，我們?nèi)藳]有走遠(yuǎn)，但我們的心已到達(dá)遠(yuǎn)方，所以可以說我們到了遠(yuǎn)方。還有我們每天學(xué)習(xí)新的知識，也可以說我們?nèi)チ酥R海洋的遠(yuǎn)方！遠(yuǎn)方有什么吸引我們？就是我們今天講的差異！遠(yuǎn)方有不同的風(fēng)景，不同的文化，正是這些差異吸引著我們，如果世界都是一樣，你還想去看看嗎？同樣的道理，如果我們每天學(xué)習(xí)的知識都是一樣的簡單，這還有意義嗎？因此，同學(xué)們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)中遇到困難，你們要學(xué)會感恩，要知道，只要你跨過這些困難，你必將到達(dá)知識的遠(yuǎn)方！最后我想說，通過詩中語句可以找出地理信息，通過地理可以更加了解遠(yuǎn)方，原來“詩和遠(yuǎn)方”都與地理有關(guān)啊，最后再送大家一碗心靈雞湯，“生活不止眼前的茍且，還有我們地理學(xué)科！”。請大家把這句話發(fā)到朋友圈，老師會為你們點贊。設(shè)計意圖：對陜南、關(guān)中、陜北地理差異的小結(jié)，可以幫助學(xué)生總結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶。而對遠(yuǎn)方的探討可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓他們克服學(xué)習(xí)中的困難，是本節(jié)課的升華，最后以詩和遠(yuǎn)方結(jié)尾，與課前遙相呼應(yīng)，構(gòu)成一條完整的線索。（二）板書設(shè)計運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異——以陜西省為例類別位置自然特征人文特征地形氣候生產(chǎn)（農(nóng)業(yè)）生活（飲食）陜南（漢中）漢江谷地亞熱帶季風(fēng)氣候種植業(yè)（水田）水稻、油菜林業(yè)以米飯為主，口味偏麻辣關(guān)中（西安）渭河平原溫帶季風(fēng)氣候種植業(yè)（旱地）小麥、玉米以面食為主，口味偏酸辣陜北（延安）黃土高原溫帶大陸性氣候種植業(yè)（旱地）小麥、谷子畜牧業(yè)以面食，畜產(chǎn)品為主，口味偏咸四、課后反思（一）自我反思在本節(jié)課的設(shè)計和實施中，有以下幾點讓我比較滿意。一是打破了“照搬教材進(jìn)行教學(xué)”的常規(guī)，在充分分析理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了大的刪除的同時加入了很多個人元素，重新整合成適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)材料，這種處理方式符合新課改的要求。二是堅持用“詩和遠(yuǎn)方”引領(lǐng)課堂，學(xué)生在充滿詩意的旅行中輕松地學(xué)到了知識，最后在探討“詩和遠(yuǎn)方”過程中滲透了情感價值觀的教育，非常的成功。三是整個課堂氣氛活躍，學(xué)生很感興趣，小組活動的開展也比較成功，學(xué)生收獲很大。盡管如此，從本節(jié)課的實施情況來看，也存在以以下的不足。一是學(xué)習(xí)材料還存在遺憾，例如陜西省氣候類型圖不夠清晰，《陜西游記》不夠精練。二是多媒體課件過于粗糙，缺乏美感，然后小組活動的問題沒有適時的顯示出來。三是課堂中過于趕進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生活動沒有完全開展開來，對學(xué)生的回答沒有及時評價和引導(dǎo)?？傮w來講，本次賽課我收獲很多，特別是對課標(biāo)有了全新的認(rèn)識和理解。對課堂教學(xué)也有很多的心得，我認(rèn)為要上好一節(jié)地理課，課前一定要深入了解學(xué)生，知道他們想什么？喜歡什么？從學(xué)生的角度來思考設(shè)計教學(xué)，只有這樣才能抓住學(xué)生的心，另外必須從學(xué)生的生活中找素材，這樣才能讓學(xué)生知道地理就在我們身邊，學(xué)習(xí)地理非常有用，然后學(xué)生才會對地理課堂產(chǎn)生興趣。課堂中教師要表現(xiàn)自然，特別是老師的表情，只有老師迅速進(jìn)入狀態(tài)，才能把學(xué)生帶入自己預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。而一堂課最精彩的部分就是師生互動，這里會產(chǎn)生很多新生成的知識，這是課堂魅力的所在，老師要善于發(fā)現(xiàn)這些，特別是對學(xué)生精彩的發(fā)言，要及時的評價和引導(dǎo)。一堂課后，老師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題并加以改正。最后我想說，老師是課堂的設(shè)計者，學(xué)生是課堂的主要參與者，而課堂千變?nèi)f化，老師應(yīng)該根據(jù)課堂中的變化適時調(diào)整計劃