小學(xué)數(shù)學(xué)-認識圖形教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元信息窗1。[教材簡析]本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，是今后繼續(xù)學(xué)習空間與圖形的基礎(chǔ)。教材安排了兩個紅點問題和一個綠點問題，第一個紅點問題主要引導(dǎo)學(xué)生探究長方形和正方形的特征；第二個紅點問題和綠點問題，主要是引導(dǎo)學(xué)生認識多邊形。教學(xué)重難點是探究學(xué)習長方形、正方形的特征。[教學(xué)目標]1、使學(xué)生借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。3、在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，現(xiàn)在空氣污染越來越嚴重了（出示視頻）談話：你想說點什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于長方形、正方形特征的問題）二、自主探索，解決問題（一）解決第一個紅點問題，認識長方形、正方形的特征。1、認識長方形的特征。（1）觀察猜測。談話：仔細觀察長方形的邊和角，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)認識“對邊”并適時板書特征）（2）操作驗證。談話：你能想法驗證長方形的對邊相等，四個角都是直角嗎？①學(xué)生獨立操作。②班內(nèi)交流，展示方法，認識長方形邊的特征③小結(jié)特征，認識長、寬。談話：經(jīng)過同學(xué)們自己猜測、驗證，你發(fā)現(xiàn)長方形有什么特征？長方形的長邊叫“長”，短邊叫“寬”。（3）找生活中的長方形。談話：生活中，哪些物體的面是長方形的？（學(xué)生找一找、指一指、說一說。）2、認識正方形的特征（1）觀察猜測。談話：仔細觀察正方形的邊和角，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？。（2）操作驗證。談話：你能想法驗證正方形的四邊相等，四個角都是直角嗎？①學(xué)生獨立操作。②班內(nèi)交流，展示方法，認識正方形邊的特征③小結(jié)特征，認識邊長。（3）找生活中的正方形。談話：生活中，哪些物體的面是正方形的？3、比較長方形與正方形的異同：談話：長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？學(xué)生觀察對比交流。（二）解決第二個紅點問題和綠點問題，認識多邊形。1、認識五邊形。2、認識六邊形。三、自主練習，應(yīng)用拓展1、自主練習第1題。談話：剛才，我們認識了長方形和正方形的特征，你能用釘子板圍一個長方形或正方形。2、自主練習第3題。學(xué)情分析本單元結(jié)合學(xué)生生活實際中具體生活場景，專門教學(xué)長方形和正方形的認識。教材的選材現(xiàn)實有趣，兩個信息窗的情境貼近學(xué)生生活，而且富有情趣。選取這樣的素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生探究新知識的欲望。另外，本單元中是動手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，強調(diào)讓學(xué)生帶充分感知的基礎(chǔ)上，再做一做、拼一拼、擺一擺、畫一畫等具體的數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)知識。效果分析本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，自主探究長方形和正方形的特征。在課的一開始，我就直接導(dǎo)入喚起學(xué)生對長方形和正方形已有的認識。欣賞長方形和正方形在生活中的應(yīng)用，這些都是為了加深學(xué)生對長方形和正方形進一步的認識。接著讓他們根據(jù)已有經(jīng)驗，對長方形和正方形的特征進行猜測、驗證，從而歸納出結(jié)論，進而對長方形和正方形的特征進行觀察、比較，得出二者之間的聯(lián)系，并通過動手做一個長方形和正方形還有拓展如何在一個長方形中得到一個最大的正方形等練習，發(fā)展學(xué)生的思維。本節(jié)課我自認為還算比較滿意的地方：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。 在本節(jié)課中，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，在活動中體驗和學(xué)習數(shù)學(xué)。如通過“量一量”、“折一折”和“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過做一個長方形和正方形的活動，讓學(xué)生鞏固長方形和正方形的特征并應(yīng)用于實踐。通過“猜一猜”和如何得到一個最大的正方形，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步拓展加深對長方形、正方形的認識。?為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺。???新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我能做到了這一點，在整個課堂中，我始終提倡孩子們自己動手操作，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動手實踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進行交流。?最后在全課總結(jié)的時候我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時所采用的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習。?但是在教學(xué)中還存在著很多不足：?在教學(xué)過程中，有些語言還不夠熟練簡潔。學(xué)生的動手操作的時候還有些亂，有些學(xué)生對正方形用折的方法還不能靈活掌握。?在四人小組合作動手做一個長方形和正方形展示的時候師生配合不是很好，我應(yīng)該選擇一個小組進行集體展示，并挑選其中的一種拼法讓學(xué)生說說你是如何拼的，運用的是什么方法。?部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后部分拓展任務(wù)就沒完成。如果加強學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學(xué)生的收獲一定會更大，教學(xué)效果會更好。?在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)多磨課，磨好課，把課越磨越好，越磨越扎實！教材分析本課信息窗呈現(xiàn)的是兩個小朋友在討論如何給花草樹木做保護牌的情景。通過“怎樣做一個長方形的牌子呢？”等問題，引入長方形和正方形特征的研究和對五邊形、六邊形的初步認識。本節(jié)課是學(xué)生初步認識了立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。所學(xué)內(nèi)容屬于長方形和正方形中的基本知識，將為進一步學(xué)習平行四邊形等平面圖形和長方體正方形體等立體圖形奠定基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生形成初步的空間觀念。評測練習1.在釘子板上圍一個長方形和正方形。2.長方形和正方形四個角都是（）。3.正方形的四條邊都（），長方形的對邊（）。課后反思學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)知識思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計教學(xué)過程?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！墩J識圖形》這一課，教學(xué)重點難點是使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，能區(qū)別長方形和正方形。這一節(jié)課讓學(xué)生對它們的特點有個初步的直觀認識，為以后進一步學(xué)習做準備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認識，教材內(nèi)容的安排也較少，且小學(xué)生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設(shè)計教學(xué)過程:1、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫，例如:3.5英寸軟盤、鐘面。引出對舊知識的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學(xué)生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，主動積極地學(xué)習。3、在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學(xué)生對圖形的感知，由四條線段圍成的，同時很好地抓住了學(xué)生的興奮點，學(xué)生們個個躍躍欲試，都想上臺展示自己。4、讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設(shè)計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地完成了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習。學(xué)生的學(xué)習興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形，當他們又找到一個平面圖形時，像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說:“莊老師，我已找到了10個……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得主動，就會學(xué)有成效。數(shù)學(xué)的學(xué)習，不僅要讓學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣課標分析一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）在“學(xué)段目標”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單的幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“通過觀、操作，初步認識長方形、正方形的特征”“結(jié)合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式”。課標解讀本單元內(nèi)容是在學(xué)生直觀認識角、線段、三角形、正方形和長方形的基礎(chǔ)上再一次認識四邊形、長方形和正方形以及它們的周長，并會計算長方形和正方形的周長。這部分內(nèi)容不僅要求我們從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作、探索實驗，聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生思維和解決問題的能力。運用數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在具體事物中抽象出圖形的認識過程。認識四邊形，主要讓學(xué)生應(yīng)用分類的思想，在眾多圖形中區(qū)分出四邊形，從而發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。從而發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。教學(xué)長方形和正方形時，主要應(yīng)用類比思想，在比較中發(fā)現(xiàn)異同，加深認識。但小學(xué)生由直觀的“初步識別長方形和正方形”深化到“感受并能用自己的語言描述長方形和正方形的特征”，是從感性認識到理性認識的飛躍。因此教學(xué)中，我們要將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為發(fā)展他們空間觀念，認識圖形的寶貴資源。借助“幾何直觀”，充分發(fā)揮素材的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待豐富的圖形世界，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。（二）注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究過程空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。教學(xué)時，應(yīng)在多樣的實踐中，讓學(xué)生主動探究認識圖形的特征。如把長方形、正方形比一比、折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)它們邊、角的特征；把卡片放在信封里推一推、拉一拉，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形之間的動態(tài)關(guān)系等，始終讓學(xué)生在對比中充分感知長方形和正方形本質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。但在操作過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生明確實踐的目的性，如把長方形紙左右對折、上下對折，這么做說明了什么等。另外，在驗證正方形四條邊都相等時，學(xué)生往往只注意對邊相等，忽視沿對角線對折來驗證鄰邊相等。在這種情況下，除了對折還可以選擇適當?shù)乃母垪l拼擺圖形來排除長方形、正方形面的干擾，突出邊的對比，使