教師的語言特點(diǎn)

.z.教師的語言特點(diǎn)文章摘要：現(xiàn)代社會越來越重視人們的語言表達(dá)能力，而真正意義上的語言表達(dá)能力主要是通過學(xué)校培養(yǎng)的。從這個意義上說，教師的語言不僅是實現(xiàn)教學(xué)目的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的典范，這就使教師語言具有示性的特點(diǎn)。教育心理學(xué)認(rèn)為，作為一個典范，教師有著重要的功能，他不僅是展示給學(xué)生以成人的行為典范，而且還向?qū)W生展示著知識，認(rèn)識水平和能力。如果社會性的學(xué)習(xí)是通過模仿來進(jìn)展的，則這種展示就十分重要。雖然這種學(xué)習(xí)對教學(xué)的主要容來說是次要的，但它對學(xué)生有著極其重要的深遠(yuǎn)影響。作為一名合格的教師，應(yīng)該意識到在語言表達(dá)方面自己可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響，從而嚴(yán)格規(guī)自己的語言，不斷提高語言藝術(shù)，并以此作為自己不懈的追求。關(guān)鍵詞：中學(xué)教師語言特殊性教師的工作，是通過一系列的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)展“傳道、授業(yè)、解惑〞，培養(yǎng)學(xué)生品德、能力、意志的復(fù)雜過程。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求教師無論在課堂領(lǐng)域中、課外活動中，還是在日常工作中，都應(yīng)運(yùn)用最完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生的心靈世界，去開拓學(xué)生的知識視野。這種最完美的語言，就是一種特殊的語言藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)是教師以追求完美的語言為手段去提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)人才的技能、技巧。它除了具有人類一般交際語言的共性，還具有教師語言的特殊性。具體表現(xiàn)在教師語言應(yīng)具備簡潔、富于情感、詼諧幽默等特點(diǎn)。一、簡潔是教師特殊性語言的最主要特點(diǎn)。在信息化的今天，在講究效率的現(xiàn)代社會，整個教學(xué)節(jié)奏加快。這樣一來，就要求教師的教學(xué)語言在語言符合標(biāo)準(zhǔn)、語法符合規(guī)、用詞準(zhǔn)確的前提下，努力加大信息量，以便使教學(xué)息輸出的效果到達(dá)所能允許的最大容量，即最正確效能。要在有效的課堂教學(xué)時間輸給學(xué)生盡可能多的信息，留給學(xué)生盡可能多的時間去思考、鍛煉，教師除了合理安排、精心設(shè)計好教學(xué)容外，教學(xué)語言的簡潔具有不可低估的意義。簡潔對教學(xué)語言來說顯得至關(guān)重要。高爾基說：“如果有個人廢話連篇，這就說明他自己也不甚明了他說些什么〞，許多優(yōu)秀教師的語言都具有一種特殊的品質(zhì)，這就是簡潔。簡潔賦予教學(xué)語言一種特殊的魅力。在教學(xué)中，什么是決定教學(xué)語言是簡潔的重要因素呢.且聽語言大師莎士比亞如是說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是淺薄的藻飾〞，這一見解是極為深刻的。因為對問題越是理解得透徹、深刻，就越能夠抓住問題的實質(zhì)，一語中的。相反，對問題理解得越淺薄，越抓不住問題的實質(zhì)，講解起來就越會重復(fù)、啰嗦，不得要領(lǐng)，容易讓次要的東西掩蓋住主要的東西。因此，從*種意義說，簡潔的教學(xué)語言表現(xiàn)了教師對教學(xué)容掌握的深度，教師只有認(rèn)真鉆研教材，真正理解和熟悉教學(xué)容，抓住教學(xué)中最主要的東西，才能使自己的教學(xué)語言簡潔。不言而喻，簡潔的教學(xué)語言表現(xiàn)出來的是一種樸素、簡單、干凈的美。不靠詞語的堆砌與雕琢，只是以準(zhǔn)確的語言去提醒事物的本質(zhì)，因而它能更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大大加快教學(xué)速度，加大教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時間。則，怎樣做到語言簡潔呢.首先，教師在授課時，要有意識地防止重復(fù)。重復(fù)不僅浪費(fèi)時間，而且還會增長學(xué)生的冷淡與消極情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣——既不輕易重復(fù)自己的話，也不輕易重復(fù)學(xué)生的話。這一點(diǎn)似乎不難做到，但教學(xué)中有時會出現(xiàn)一種為教師不易覺察的表達(dá)失誤——用許多不同的詞語來表達(dá)一個一樣的意義。這一表達(dá)失誤乍一看不是重復(fù)，但其消極效果卻勝似重復(fù)，如果我們的教學(xué)語言存在類似錯誤，則，學(xué)生的情感體驗會怎樣就不言而喻了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)力避類似語言。其次，要剔除教學(xué)語言中的雜質(zhì)，是指那些不起表情達(dá)意作用的無意義音節(jié)。如口語中的“嗯，啊，唉，哦，呀〞等，有時能表示*種語氣和感情，但是，當(dāng)這些音節(jié)在語句中周期性出現(xiàn)時，它就不表示任何意義，而是講話人的一種語言習(xí)慣了。這種語言習(xí)慣也稱“口頭禪〞。在教學(xué)語言中，口頭禪是多余的東西，必須剔除。比方一個教師在課堂上反復(fù)說“嗯…嗯〞，“對…對〞，“反正…反正〞，“這個…這個〞等，學(xué)生聽了就會很反感。因此，在教學(xué)中教師寧愿講慢一些或稍有停頓，也要克制住自己，力爭戒除說口頭禪的習(xí)慣。這樣的教學(xué)語言才可能是簡潔的。二、教學(xué)語言要富于情感。俗話說，“心有靈犀一點(diǎn)通〞，這“靈〞就是情，“情動而辭發(fā)〞，講解缺少“靈氣〞，無異做菜少了佐料，釀酒少了醇香。學(xué)生食不甘味，難免不倒胃口。學(xué)生既會厭食，教師的“傳道、授業(yè)、解惑〞也就無從談起。清代賢人梁啟超曰：“用情感來激發(fā)人，好似磁力吸鐵一般，有多大份量的磁，便吸多大份量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這東西，可以說是一種催眠術(shù)，是人類一切動作的原動力〞。教學(xué)語言就是要富于這種情感，包括兩方面的要求：一是形式的要求，二是容的要求。就形式而言，良好的音質(zhì)、恰當(dāng)?shù)恼Z速、富于變化而柔和的語調(diào)、適中的音量，是教學(xué)語言富于感情的主要特點(diǎn)。也就是說，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、有有弛；語速要有快有慢、停頓恰當(dāng)；吐字要清晰準(zhǔn)確、字字入耳。還應(yīng)利用表情、手勢、體態(tài)與語言恰當(dāng)配合，使教學(xué)語言有聲有色、聲情并茂，表達(dá)生動而適度。就容而言，教學(xué)語言不僅要表達(dá)教師的認(rèn)識水平和情感，而且也要有利于激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生盡快帶入規(guī)定的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，一位教師在教學(xué)"園林"時，一面播放具有江南特色的古典名曲，一面作這樣的描述：“江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動人。這里文人聚集，能工巧匠，代代相傳。園林便是設(shè)計者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)展概括、提煉創(chuàng)造出來的。園林不僅是供人們休息的風(fēng)景區(qū)，而且富有詩情畫意，是出色的藝術(shù)品。歷來有“江南園林甲天下〞之說，而園林更有“甲江南〞的美譽(yù)，園林美在哪里.讓我們隨葉老那親切、有條不紊的介紹去領(lǐng)略一番吧。〞這段導(dǎo)語，飽含教師的認(rèn)識和情感，同時激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣。古典音樂的穿插、伴奏，抑揚(yáng)頓挫的描述，仿佛讓人置身于江南水鄉(xiāng)，留戀湖光山色，忘卻身在何處，教學(xué)效果不言而喻。要使教學(xué)語言富于情趣可以從以下幾方面入手：〔一〕、練音。教師應(yīng)具有運(yùn)用普通話正音、正字、朗讀、說話的能力。要熟練地掌握"漢語拼音方案"；要善于區(qū)分同音字、近音字、多音字的準(zhǔn)確讀音；要注意糾正方言誤讀，努力探索和掌握方言俚語與普通話的對應(yīng)規(guī)律等?！捕场⒕毧?。作為教師，特別是語文教師，口頭表達(dá)要具體明確，口頭描繪要生動形象，口頭說明要有條不紊，口頭抒情要真切感人。所以，練口很重要。練口首先要練思路，要不斷提高思維的靈敏度，加強(qiáng)思維的邏輯力量。高爾基說：“語言是一切事實和思想的外衣。〞作為“外衣〞的語言受著思想的指導(dǎo)和制約，思想的清晰決定了語言的準(zhǔn)確，思想的深度決定了語言的容，思想的創(chuàng)造決定了語言的新穎。只有思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉才能流于唇齒?！踩?、練膽。要講好話，上好課，做好學(xué)生的思想工作，必須練膽。練膽的根本目標(biāo)是上臺沉著不迫，態(tài)度大方自然，講話成竹在胸、理直氣壯。教師要加強(qiáng)當(dāng)眾說話的能力訓(xùn)練，多參加社會實踐活動，有意識地養(yǎng)膽練膽，提高自己的語言魄力和語言藝術(shù)。三、作為一種特殊的語言藝術(shù)，教學(xué)語言應(yīng)透露出教師的聰明才智與幽默幽默。表達(dá)機(jī)智的語言，在很大程度上表現(xiàn)為語言的幽默感。幽默感是對教師語言最高層次的要求。然而，應(yīng)該注意的是，幽默不是嘩眾取寵，更不是用庸俗低下的玩笑贏得學(xué)生毫無意義的笑。幽默是一個人在的品質(zhì)，是一個人知識、才智、情感的表達(dá)。幽默的語言不僅使人感到有趣，而且還應(yīng)該讓人感到意味深長。幽默的語言不僅能活潑課堂氣氛，而且能在輕松、愉快中啟發(fā)學(xué)生思考。更重要的是，幽默的語言往往意義含量超過載體，無盡的“言外之意〞包含在意味深長之中，不僅給學(xué)生留下了思考的空間，使他們在笑聲中領(lǐng)悟到*種東西，而且使教學(xué)語言更為簡潔——這是一種高質(zhì)量的簡潔。這樣說并不是任何時候都可隨意幽默的，教師的課堂幽默應(yīng)注意以下幾方面：〔一〕、分清對象。低年級學(xué)生對問題的理解往往停留在外表，因此，幽默的涵不宜過分隱晦深奧，以免曲高和寡。而對有一定理解、分析能力的青少年，教師使用幽默時，也不要過于直露，以免達(dá)不到預(yù)期效果?！捕场⑦m應(yīng)場合。這里的場合，特指教學(xué)一些比擬嚴(yán)肅、悲壯的課文的課堂上。像教學(xué)"周總理，你在哪里"這類課文，課堂上就不適宜用幽默?！踩?、情趣安康。幽默不同于油腔滑調(diào)，不是低級趣味。它是一種高雅的藝術(shù)，教師使用幽默時，一定要把握好分寸。如有一位教師比喻男孩子在一起打架，叫做同性相斥；男女同學(xué)在一起很友好，說成是異性相吸，這就含有低級趣味了。〔四〕、和藹坦誠。人們對感情負(fù)載的語言和寡淡冷漠的語言很敏感。教師對可塑性很強(qiáng)的學(xué)生說話，要盡量做到真切坦誠，注意平等交流，尊重對方。尤其是當(dāng)學(xué)生做錯了事或答復(fù)下列問題有錯時，切不可挖苦、挖苦，而教師卻自以為是幽默，這會極傷害學(xué)生自尊心，帶來不良后果?！参濉?、濃淡適宜。幽默是手段，不是目的；幽默是浪花，不是流水，切忌為幽默而幽默。否則會使人覺得矯揉造作，裝腔作勢，會讓人作出“這人真滑稽〞的評價，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。綜上所述，教師的職能，決定著教師語言的特殊性。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，教師運(yùn)用語言的手段不是與身俱來的，更不是憑聰明、靈感造就的，而是長期訓(xùn)練的結(jié)果。語言能力本身不僅是一個人的文化修養(yǎng)、語言素質(zhì)的表現(xiàn)，也是一個人思