淺談提高中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

淺談提高中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！标P(guān)鍵詞：幼兒表達(dá)能力策略在日常的交談和觀察中發(fā)現(xiàn)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不同于小班，有時(shí)能獨(dú)立講故事或講述日常生活中發(fā)現(xiàn)的事，但有時(shí)說(shuō)話還會(huì)斷斷續(xù)續(xù)；詞匯雖然開(kāi)始豐富，但在表達(dá)時(shí)有時(shí)還并不正確和完整；有部分孩子能主動(dòng)與人交流，但有部分孩子你想和他交流他們也不和你交流。語(yǔ)言是交流和思維的工具，因此，通過(guò)各種策略提高中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。營(yíng)造氛圍，讓幼兒想說(shuō)。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。根據(jù)不同的孩子給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)于能主動(dòng)交流的孩子及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，“小朋友，你說(shuō)的真好，老師給你一個(gè)大大的擁抱，”“你很勇敢，第一個(gè)舉手發(fā)言，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大蘋果”“你的聲音很好聽(tīng)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你第一個(gè)選擇游戲內(nèi)容”等等,讓不善于表達(dá)的孩子看到獎(jiǎng)勵(lì)后也能積極主動(dòng)交流；每天提供足夠的時(shí)間與幼兒交流，并且選擇一些他們感興趣的話題進(jìn)行交流，詢問(wèn)與聽(tīng)取他們對(duì)某些事或物的看法，讓幼兒有話可講，如：在本學(xué)期中我們開(kāi)展的小健將體育節(jié)中，和孩子們一起商討班級(jí)的服裝、班牌、班旗、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、比賽場(chǎng)地、比賽規(guī)則等，這些都是孩子們感興趣的話題，所以孩子們就很愿意說(shuō)；對(duì)于一些能力比較差，說(shuō)話表達(dá)不太清楚的孩子要耐心傾聽(tīng)，提醒他們慢慢說(shuō)，不要著急，有必要的話可以和他們一起說(shuō)，如：孩子在講述表征故事的時(shí)候，剛開(kāi)始有的孩子畫了表征不會(huì)說(shuō)，老師通過(guò)提問(wèn)和孩子慢慢的一起說(shuō)，過(guò)一段時(shí)間后，孩子就能自己獨(dú)立的說(shuō)出自己的表征故事了。二、提供機(jī)會(huì)，讓幼兒敢說(shuō)。每個(gè)孩子的性格不一樣，有的孩子比較膽小，有時(shí)候不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們根據(jù)不同孩子給予不同的機(jī)會(huì)，讓孩子在想說(shuō)的基礎(chǔ)上都能敢說(shuō)，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如開(kāi)展“天氣播報(bào)”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中和孩子們先商討出了一個(gè)播報(bào)的模式，先說(shuō)一下日期，再說(shuō)一下天氣，運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓一些膽小的或能力稍差的小朋友也能學(xué)會(huì)天氣播報(bào)。再如開(kāi)展的“午餐播報(bào)”，在每周五我會(huì)通過(guò)微信發(fā)布下一周的菜譜和播報(bào)孩子的名單，讓家長(zhǎng)和孩子利用空余時(shí)間先在家練習(xí)一下，然后在餐前請(qǐng)輪到的幼兒來(lái)介紹今天的菜名和營(yíng)養(yǎng)介紹。還有我們的“小小故事會(huì)”，讓幼兒講述自己聽(tīng)到的或者看到的故事，讓幼兒自己來(lái)創(chuàng)編和講述自己的故事。在這樣的活動(dòng)中，孩子們不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還增強(qiáng)了自信。三、抓住契機(jī)，讓孩子喜歡說(shuō)游戲、生活、交往等是幼兒一日活動(dòng)中必不可少的活動(dòng)，我們利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)提供幼兒說(shuō)話的源泉，讓幼兒喜歡說(shuō)。如：散步時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)地上有很多樹(shù)葉，大家都在撿樹(shù)葉觀察，我就說(shuō)：“你們看看，這些樹(shù)葉像什么？”，這時(shí)小朋友就開(kāi)始了天馬行空的想象，開(kāi)始爭(zhēng)搶著說(shuō)：“像河里的小船、像我的手掌一樣、像螞蟻的小傘、像金魚的尾巴等等”，這樣的隨機(jī)談話孩子們就非常喜歡說(shuō)。又如每天的游戲活動(dòng)，在游戲后讓孩子們用表征記錄下來(lái)，然后再和大家一起分享，這時(shí)的分享活動(dòng)，孩子們能滔滔不絕的把和誰(shuí)一起玩的、游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、怎么解決的等等一一描述，這是孩子們最喜歡的交流方式，喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的成功經(jīng)驗(yàn)講述給其他同伴聽(tīng)，同時(shí)，游戲能給幼兒以想象、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以在游戲中幼兒可以做和說(shuō)他們喜歡而在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的事情。在我們的一日活動(dòng)中除了游戲分享孩子們很喜歡說(shuō)，還有自然角、種植園地中的發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)中發(fā)現(xiàn)了好的繪本等等，孩子們都非常喜歡講，通過(guò)這些講述和分享孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力從剛開(kāi)始的幾個(gè)詞到完整的一句話再到現(xiàn)在能講述一小段了，語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。四、家園共育，共同培養(yǎng)。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高滲透于幼兒生活中的每時(shí)每刻，所以這離不開(kāi)家長(zhǎng)的共育。在我們班開(kāi)展的“閱讀*悅成長(zhǎng)”21天閱讀打卡活動(dòng)中，家長(zhǎng)的配合對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有了飛躍的提高?；顒?dòng)開(kāi)始，就給家長(zhǎng)發(fā)了倡議書，讓家長(zhǎng)放下手機(jī)，每天陪伴孩子30分鐘。在這30分鐘里，讓孩子自主閱讀，自主講述故事內(nèi)容，聽(tīng)爸爸媽媽講述，畫閱讀日記，孩子復(fù)述故事。剛開(kāi)始，有家長(zhǎng)反映說(shuō)孩子不愿意講，只愿意聽(tīng)爸爸媽媽講，我們根據(jù)了解和反映的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)和孩子一起閱讀的經(jīng)驗(yàn)，于是我們及時(shí)給予家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，家長(zhǎng)就反映孩子現(xiàn)在愿意講了，而且每天能堅(jiān)持閱讀了。孩子愿意講了，我們就鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子在家講的故事進(jìn)行錄音發(fā)在群里和大家一起分享，從剛開(kāi)始的幾個(gè)人分享，慢慢的增加到大部分孩子都能分享了。幼兒的語(yǔ)言是在一定的環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，所以我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子交流，多帶孩子與同伴交流。特殊兒童、個(gè)別對(duì)待在每個(gè)班，我們不可避免的會(huì)遇見(jiàn)一些語(yǔ)言發(fā)展有些特殊的幼兒，這些幼兒的語(yǔ)言發(fā)展又有更加明顯和特別的需要。《綱要》中也提出：“對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要特別的關(guān)注”。對(duì)特殊的兒童我們用跟蹤的手段，隨時(shí)觀察記錄孩子的語(yǔ)言情況，在教育過(guò)程中根據(jù)跟蹤的情況進(jìn)行個(gè)別交談或有針對(duì)性的提問(wèn)，讓他們獲得更適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如：有個(gè)小朋友他比較內(nèi)向，很少和老師和同伴交流，在游戲時(shí)，看見(jiàn)他在當(dāng)老板，我就去扮演顧客，利用游戲的情景與他交流，讓他放松心情自然而然的交流，久而久之慢慢地也和同伴交流起來(lái)了。結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐證明，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍、提供機(jī)會(huì)、抓住契機(jī)、家園共育等多種策略，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不可缺少的手段。在