山西省運(yùn)城市2021-2022學(xué)年高三上學(xué)期入學(xué)摸底檢測(cè)語(yǔ)文試題-下載

山西省運(yùn)城市2021-2022學(xué)年高三上學(xué)期入學(xué)摸底檢測(cè)語(yǔ)文試題一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成以下小題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為了吸引大眾眼球，為了人們?cè)阡佁焐w地的信息中抓取最有興趣的東西，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體技術(shù)都推出了快速視聽的內(nèi)容。倍速“追劇〞，已是時(shí)下很多年輕人的文化娛樂(lè)生活方式和休閑生活方式?！氨端侉暷軌蚋淖儾シ诺乃俾省Ｒ徊?小時(shí)的劇，在開2.0倍速的狀況下，30分鐘就可以看完；擴(kuò)大到一部劇，用20集的時(shí)長(zhǎng)就能看完40集的電視劇，縮短了很多觀劇時(shí)間。而比起跳著放，倍速播放并不會(huì)遺漏重要的情節(jié)。網(wǎng)上有一個(gè)關(guān)于“倍速〞的調(diào)查，參加者近八成為上班族，超六成為90后。在選擇倍速模式觀看內(nèi)容的類別中，音樂(lè)娛樂(lè)內(nèi)容以68.2%居榜首，而歷史人文類與知識(shí)技能類內(nèi)容也占到了45.5%……還有一些視頻網(wǎng)站和微信公眾號(hào)推出了“5分鐘看一部電影〞“5分鐘讀完一本名著〞等，把倍速帶入了經(jīng)典閱讀之中。諸如《一本書讀通中外經(jīng)典》《世界經(jīng)典名著快讀》《一分鐘讀懂×××》……這些指導(dǎo)閱讀的圖書，基本以速成、倍速為主。這些圖書大多是對(duì)名著經(jīng)典的作家生平、寫作背景、情節(jié)梗概、人物角色作簡(jiǎn)明扼要的梳理，有時(shí)會(huì)加上編者個(gè)人的評(píng)價(jià)。這些圖書透露出一種迥然不同的閱讀理念：教讀者在短時(shí)間內(nèi)掌握名著的精華，從而不用再去啃原著這塊“硬骨頭〞。有學(xué)者認(rèn)為“倍速〞閱讀的流行，說(shuō)明“速食〞閱讀的后經(jīng)典時(shí)代已經(jīng)到來(lái)?！斑^(guò)去的時(shí)代慢，所以是沉醉式閱讀。后經(jīng)典時(shí)代其實(shí)是在孕育一個(gè)新的審美快感，要看到迅速閱讀的美學(xué)體驗(yàn)和這個(gè)時(shí)代相呼應(yīng)。〞但我們都知道，書籍所記錄的文字是抽象的符號(hào)，它要求閱讀者閱讀的同時(shí)要思索，否則就不能理解文字的意義……所以，倍速閱讀的流行，不能證實(shí)閱讀的深度不再重要，也不能說(shuō)明閱讀需要去精神化。倍速閱讀的弊端不僅在于這種閱讀方式擠占了深閱讀的時(shí)間，使我們無(wú)法形成理性化、系統(tǒng)的知識(shí)體系。更重要的是，這種閱讀方式忽視了對(duì)深入思想的體會(huì)和品味。我們現(xiàn)在處在這樣一個(gè)“速度〞時(shí)代。對(duì)欣賞的事物，或精神對(duì)象。我們似乎已經(jīng)沒(méi)有了心靈的品味，沒(méi)有靈魂的交流，沒(méi)有精神的對(duì)話，一切以有用、消費(fèi)為原則，快速見(jiàn)效、帶來(lái)功利，一切要服務(wù)于這種追求速的快樂(lè)，追求速度、追求流行，成了我們文化生活乃至精神生活的重要依據(jù)。今天，信息的洪流奔涌而至，我們更容易將智慧與知識(shí)、知識(shí)與信息混淆起來(lái)，更傾向于用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式來(lái)解決人生的問(wèn)題，用娛樂(lè)的方式、技術(shù)的方式來(lái)對(duì)待文化的問(wèn)題、精神的問(wèn)題，物質(zhì)力量、技術(shù)力量和精神力量同時(shí)也會(huì)長(zhǎng)期地糾纏在一起，難解難分，彼此對(duì)立、又互相滲透，構(gòu)成著我們內(nèi)在的思想緊張。所以，在這個(gè)文化“倍速〞，甚至精神生活也“倍速〞的時(shí)代，我們應(yīng)該有放慢腳步回望從前的勇氣，有回望心靈的能力，讓我們的文化“慢下來(lái)〞，讓我們的精神“慢下來(lái)〞。如此，我們才干真正領(lǐng)會(huì)到文化和精神的美、真、深的品質(zhì)?！舱幾栽S興《“倍速〞時(shí)代，文化要“慢下來(lái)〞》〕1．以下有關(guān)原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是〔

〕A．時(shí)下生活的速度快，信息量大，所以人們的閱讀方式必需跟上時(shí)代的腳步，向“速食〞轉(zhuǎn)型。B．經(jīng)典時(shí)代的沉醉式閱讀能讓人體會(huì)和品味深入思想，并且形成理性化、系統(tǒng)的知識(shí)體系。C．在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂(lè)娛樂(lè)內(nèi)容比歷史人文類與知識(shí)技能類內(nèi)容更加合適采納倍速模式觀看。D．文化和精神具有美、真、深的品質(zhì)，它需要人們采納深度閱讀的方式去感知、感受和心得。2．以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．文章幾次舉例，目的是論證人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代用娛樂(lè)、技術(shù)方式對(duì)待文化、精神問(wèn)題的弊端。B．文章基于對(duì)文字抽象特征的分析，作出了倍速閱讀擠占深閱讀的時(shí)間、忽視深入思想的論斷。C．文章在論證結(jié)構(gòu)上，先擺出事實(shí)，再分析利弊，最后聯(lián)系時(shí)代背景，提出解決問(wèn)題的辦法。D．文章既關(guān)注到信息奔涌，又主張文化、精神應(yīng)“慢下來(lái)〞，顯示出作者客觀而辯證的態(tài)度。3．依據(jù)原文內(nèi)容，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．把倍速帶入經(jīng)典閱讀中，只求速成、倍速而不去讀原著，是忽視思索的殺雞取卵之舉。B．時(shí)代的“速度化〞，使快速見(jiàn)效、帶來(lái)功利成為了人們文化乃至精神生活的重要依據(jù)。C．有學(xué)者從“孕育著新的審美快感〞的角度認(rèn)同“速食〞閱讀，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的自覺(jué)。D．倍速時(shí)代應(yīng)有放慢腳步回望從前和心靈的勇氣和能力，這體現(xiàn)了感性與理性的統(tǒng)一。二、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成以下小題。材料一：“我們來(lái)共同關(guān)懷這些教育問(wèn)題。〞習(xí)近平總書記在參加政協(xié)聯(lián)組會(huì)時(shí)，回應(yīng)中西部教育差距、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象、同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等教育熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)廣泛共鳴?？倳洀?qiáng)調(diào)，保持教育公益性原則，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育。教育是立德樹人的事業(yè)?，F(xiàn)實(shí)中，大搞教育商業(yè)化，制造教育焦慮，抬高教育成本，都背離了教育公益性原則，把教育作為一門生意來(lái)經(jīng)營(yíng)，必定弊病叢生、貽害無(wú)窮。最近，一名教育工作者唐江澎說(shuō)的一段話刷屏了：“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得將來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。〞教育，是培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的過(guò)程，是德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程，“分?jǐn)?shù)〞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是成長(zhǎng)的全部。打造高質(zhì)量的教育，離不開高質(zhì)量的教師，離不開科學(xué)有效的教學(xué)方法，也需要全社會(huì)的共同努力。老師“教好〞，同學(xué)“學(xué)好〞，學(xué)?！肮芎猫?，家庭和社會(huì)“育好〞，孩子們的成長(zhǎng)之路就會(huì)越走越好、行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！舱幾浴稄膬蓵?huì)“教育熱點(diǎn)〞感知民生溫度》新華社，2021.03.07〕材料二：優(yōu)良的教育生態(tài)離不開社會(huì)多方力量的參加，全國(guó)政協(xié)委員韓平說(shuō)：“培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，不是始于學(xué)校，終于學(xué)校，而是始于家庭，終于社會(huì)。〞優(yōu)良的教育生態(tài)不僅要體制機(jī)制健全，還要有健康平和的輿論氛圍?！罢乙痪€名師，學(xué)解題大招〞“想要好成績(jī)，就找好方法〞……每次一打開電視，全國(guó)人大代表、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭就會(huì)覺(jué)得很焦慮，電視臺(tái)黃金時(shí)段被各種在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)塞得滿滿當(dāng)當(dāng)。她說(shuō)，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，少數(shù)媒體在“家校社〞協(xié)同育人方面，不僅沒(méi)有發(fā)揮積極作用，反而為補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)推波助瀾。她認(rèn)為要強(qiáng)化對(duì)媒體的監(jiān)管和問(wèn)責(zé)，媒體對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括對(duì)線上教輔APP的宣揚(yáng)，要有標(biāo)準(zhǔn)審核、質(zhì)量確保和追責(zé)機(jī)制。〔摘編自《家校社如何做好“教育合伙人〞》《中國(guó)教育報(bào)》2021.3.10〕材料三：“大力度治理整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這是當(dāng)前面臨的緊迫難題，這個(gè)難題破不了，教育的優(yōu)良生態(tài)難以形成。〞教育部部長(zhǎng)陳寶生在2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中表示，“這件事非辦不可，必需主動(dòng)作為。〞全國(guó)人大代表、浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)黨委書記張?jiān)伱繁硎荆簯?yīng)盡快在市域范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理平臺(tái)，將所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資狀況、開班狀況、同學(xué)名單、培訓(xùn)內(nèi)容、任課教師、上課時(shí)間、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一錄入平臺(tái)。全國(guó)人大代表、山西工商學(xué)院院長(zhǎng)牛三平建議依法促進(jìn)規(guī)范發(fā)展，通過(guò)強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管、加大市場(chǎng)違法懲處力度等方式，確保在線教育行業(yè)的發(fā)展和治理有法可依、有章可循，牛三平認(rèn)為，立法可明確準(zhǔn)入資質(zhì)檢察門檻，重點(diǎn)解決合法合規(guī)辦學(xué)、高素養(yǎng)師資隊(duì)伍問(wèn)題。全國(guó)人大代表，湖南省教育廳黨組書記蔣昌忠表示，要切實(shí)提升學(xué)校教育質(zhì)量和課后服務(wù)能力，強(qiáng)化學(xué)校育人的主體地位，發(fā)揮中小學(xué)校在課后服務(wù)中的主渠道作用，減少中小同學(xué)對(duì)校外培訓(xùn)的依賴。同時(shí)，積極引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，理性看待青少年培養(yǎng)培訓(xùn)和成長(zhǎng)成才?！舱幾浴缎Ｍ馀嘤?xùn)亂象難治理，代表委員們提出了這些建議》將來(lái)網(wǎng).2021.03.07〕4．以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．總書記對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)懷，他的話切中人們的心理，為教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，傳遞出以人為本的民生溫度。B．教育應(yīng)該是讓同學(xué)德智體美勞全面發(fā)展，擁有健全的人格，贏得將來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)，而不應(yīng)該是“唯分?jǐn)?shù)論〞。C．校外培訓(xùn)廣告充斥著電視臺(tái)的黃金時(shí)段，這些廣告及其背后的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將教育引向商業(yè)化，制造教育焦慮，干擾教育生態(tài)。D．整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是當(dāng)前面臨的緊迫難題，這個(gè)問(wèn)題已引起社會(huì)各界的高度重視。教育部認(rèn)為必需主動(dòng)作為，重拳整治。5．以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．依據(jù)教育工作者唐江澎的教育觀點(diǎn)，我們今天的教育過(guò)于注重孩子的分?jǐn)?shù)而忽略孩子健全和優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。B．優(yōu)良的教育生態(tài)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的參加，也離不開健全的體制機(jī)制和健康平和的輿論氛圍。C．有高素養(yǎng)的教師、科學(xué)有效的方法、全社會(huì)的共同努力，就能打造出高質(zhì)量的教育，辦出讓人民滿意的教育。D．有的校外機(jī)構(gòu)把教育作為一門生意來(lái)經(jīng)營(yíng)，背離了教育立德樹人的初心，背離了教育公益性的原則。6．針對(duì)校外培訓(xùn)亂象，材料中提出了哪些建議？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。三、文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成以下小題。半張紙[瑞典]奧古斯特·斯特林堡最后一輛搬運(yùn)車離去了。那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，看看是否有什么東西遺漏了。沒(méi)有，沒(méi)有什么東西遺漏，沒(méi)有什么了。他走到走廊上，決定再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切。但是在墻上，在機(jī)旁，有一張涂滿字跡的小紙頭。上面所記的字是好多種筆跡寫的：有些很容易識(shí)別，是用黑黑的墨水寫的，有些是用黑、紅和藍(lán)鉛筆草草寫成的。這里記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史。他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上——半張小紙上的一段人生事跡。他取下這張小紙。這是一張淡黃色有光澤的便條紙。他將它鋪平在起居室的壁爐架上，俯下身去，開始讀起來(lái)。首先是她的名字：艾麗絲——他所知道的名字中最美麗的一個(gè)，因?yàn)檫@是他愛(ài)人的名字。旁邊是一個(gè)號(hào)碼，1511。下面潦草地寫著：銀行。那里是他工作的所在，對(duì)他說(shuō)來(lái)這神圣的工作意味著面包、住所和家庭——也就是生活的基礎(chǔ)。有條粗粗的黑線畫去了那號(hào)碼，因?yàn)殂y行倒閉了，他在短時(shí)期的焦慮之后又找到了另一個(gè)工作。接著是出租馬車行和鮮花店，那時(shí)他們已訂婚了，而且他手頭很寬裕。家具行，室內(nèi)裝飾商——這些人布置了他們這寓所。搬運(yùn)車行——他們搬進(jìn)來(lái)了。歌劇院售票處，5050——他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過(guò)的時(shí)光是最愉快的。他們靜靜地坐著，心靈沉醉在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里。接著是一個(gè)男子的名字〔已經(jīng)被畫掉了〕，一個(gè)曾經(jīng)飛黃騰達(dá)的朋友，但是由于事業(yè)興隆沖昏了頭腦，以致又潦倒到無(wú)可救藥的地步，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。榮華富貴不過(guò)是過(guò)眼煙云罷了?，F(xiàn)在這對(duì)新婚夫婦的生活中出現(xiàn)了一個(gè)新東西。一個(gè)女子的鉛筆筆跡寫的“修女〞。什么修女？哦，那個(gè)穿著灰色長(zhǎng)袍、有著親切和氣的面貌的人，她總是那么溫柔地到來(lái)，不經(jīng)過(guò)起居室，而直接從走廊進(jìn)入臥室。她的名字下面是L醫(yī)生。名單上第一次出現(xiàn)了一位親戚——母親。這是他的岳母。她一直當(dāng)心地躲開，不來(lái)打攪這新婚的一對(duì)。但現(xiàn)在她受到他們的邀請(qǐng)，很快樂(lè)地來(lái)了，因?yàn)樗麄冃枰Ｒ院笫羌t藍(lán)鉛筆寫的項(xiàng)目。傭工介紹所，女仆走了，必需再找一個(gè)。藥房——哼，狀況開始不妙了。牛奶廠——訂牛奶了，消毒牛奶。雜貨鋪，肉鋪等等，家務(wù)事都得用辦理了。是這家女主人不在了嗎？不。她生產(chǎn)了。下面的項(xiàng)日他已無(wú)法識(shí)別，因?yàn)樗矍耙磺卸寄：耍拖衲缢赖娜送高^(guò)海水看到的那樣。這里用清楚的黑體字記載著：承辦人。在后面的括號(hào)里寫著“埋葬事〞。這已足以說(shuō)明一切！——一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材。埋葬了，再也沒(méi)有什么了。一切都?xì)w于泥土，這是一切肉體的歸宿。他拿起這淡黃色的小紙。吻了吻，仔細(xì)地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里。在這兩分鐘里他重又度過(guò)了他一生中的兩年。但是他走出去時(shí)并不是沒(méi)精打采的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲的快樂(lè)的人。因?yàn)樗浪呀?jīng)嘗到一些生活所能賜于人的最大的幸福。有很多人，惋惜，連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)。7．以下對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．以“最后一輛搬運(yùn)車離去了，那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊〞開頭，為全文奠定了一個(gè)悲情低落的情感基調(diào)。B．文章在平實(shí)的表達(dá)中實(shí)時(shí)地穿插了一些議論。如第七段的“榮華富貴不過(guò)是過(guò)眼煙云罷了〞，有效地拓展了文章的深度。C．小說(shuō)結(jié)尾“他高高地抬起了頭〞，與開頭寫主人公“決定再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切〞相呼應(yīng)，都表現(xiàn)了他內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。D．小說(shuō)在“半張紙〞上機(jī)械記的名稱和號(hào)碼，對(duì)主人公來(lái)說(shuō)卻飽含情感，半張紙溢出了物質(zhì)的層面，成為一種情感和精神的載體。8．請(qǐng)結(jié)合文本分析第一段中“沒(méi)有，沒(méi)有什么東西遺漏，沒(méi)有什么了。〞這句話的內(nèi)涵。9．小說(shuō)中有哪兩條時(shí)間線？這樣的時(shí)間處理有怎樣的妙處？四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成以下小題。元帝建武元年。流民張平、樊雅各聚眾數(shù)千人在譙，為塢主。及豫州刺史祖逖出屯蘆州，遣參軍殷?詣平、雅。?意輕乎，視其屋曰：“可作馬廄。〞見(jiàn)大鑊曰：“可鑄鐵器。〞平曰：“此乃帝王鑊，天下清平方用之，奈何毀之！〞?曰：“卿未能保其頭，而愛(ài)鑊邪！〞平大怒，斬?，勒兵固守。逖攻之。歲余不下，乃誘其部將謝浮使殺之。大興二年。祖逖之攻樊雅也，蓬陂塢主陳川遣其將李頭助之。頭力戰(zhàn)，有功，逖厚遇之。頭每嘆曰：“得此人為主，吾死無(wú)恨。〞川聞而殺之。頭黨馮寵帥其眾降逖，川益怒，大掠豫州諸郡，逖遣兵擊破之。三年，祖逖將韓潛與后趙將桃豹分據(jù)陳川故城，相守四旬。逖以布囊盛土如米狀使千余人運(yùn)上臺(tái)又使數(shù)人擔(dān)米息于道豹兵逐之棄擔(dān)而走豹兵久饑得米以為逖士眾豐飽益懼后趙將劉夜堂以驢千頭運(yùn)糧饋豹，逖使韓潛及別將馮鐵邀擊于汴水，盡獲之。豹宵遁，屯東燕城，逖使?jié)撨M(jìn)屯封丘以逼之。馮鐵據(jù)二臺(tái)，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境土漸蹙。逖在軍，與將士同甘苦，約已務(wù)施，勸課農(nóng)桑，撫納新附，雖疏賤者皆結(jié)以恩禮。河上諸塢先有質(zhì)子在后趙者，皆聽兩屬，時(shí)遣游軍偽抄之，明其未附。塢主皆感恩，后趙有異謀，輒密以告，由是多所克獲，自河以南多叛后趙歸于晉。四年，以尚書仆射戴淵為征西將軍、都督司兗豫并雍冀六州諸軍事。祖逖以戴淵吳士，雖有才望，無(wú)弘致遠(yuǎn)識(shí)，且已翦荊棘收河南地，而洲雍容一旦來(lái)統(tǒng)之。意甚快快，又聞將有內(nèi)難。知大功不遂，感激發(fā)病。九月壬寅，卒于雍丘。豫州士女假設(shè)喪父母，譙、梁間皆為立祠。〔節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·祖逖北伐》〕10．以下對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是〔

〕A．逖以布囊盛土如米/狀使千余人運(yùn)上臺(tái)/又使數(shù)人擔(dān)米息于道/豹兵逐之/棄擔(dān)而走/豹兵久饑得米/以為逖士眾豐飽/益懼/B．逖以布囊盛土/如米狀/使千余人運(yùn)上臺(tái)/又使數(shù)人擔(dān)米息于道/豹兵逐之/棄擔(dān)而走/豹兵久饑/得米/以為逖士眾豐飽/益懼/C．逖以布囊盛土/如米狀/使千余人運(yùn)上臺(tái)/又使數(shù)人擔(dān)米息于道/豹兵逐之/棄擔(dān)而走/豹兵久饑得米/以為逖土眾豐飽益懼/D．逖以布囊盛土如米/狀使千余人運(yùn)上臺(tái)/又使數(shù)人擔(dān)米/息于道豹兵/逐之棄擔(dān)而走/豹兵久饑/得米/以為逖士眾豐飽/益懼/11．以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．謚號(hào)，古代帝王、諸侯、高官大臣等人死后，朝廷依據(jù)他們的生平行為給予的稱號(hào)。文中的“元帝〞就是謚號(hào)。B．刺史，又稱“刺使〞，古代官職名稱?！按台暿菣z核問(wèn)事的意思，即監(jiān)察之職；“史〞為“御史〞之意。C．四旬，古代十日或者十歲為一旬，四旬既指四十天，也指四十歲。文中的“四旬〞就是四十天的意思。D．河南，文中指河南省，與《鴻門宴》中的“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南〞一句中的“河南〞意思不相同。12．以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．祖逖最初派遣殷?勸降張平未果，又親率大軍攻打張平，最終不能取勝，后來(lái)是讓自己的部將謝浮殺掉了張平。B．蓬陂塢主陳川派部將李頭幫助祖逖進(jìn)攻樊雅，其間李頭因戰(zhàn)功而得到祖逖優(yōu)待，后因其有易主之心而被陳川殺害。C．祖逖與將士同甘共苦，約束自己，寬厚待人，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)，對(duì)新歸附的人盡力安撫，不管親疏貴賤一律以禮相待。D．祖逖認(rèn)為戴淵雖有才干和聲望，卻無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，關(guān)于把自己歷盡困難才收復(fù)的地方拱手讓給戴淵，心中十分不悅。13．把文中西橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！?〕頭黨馮寵帥其眾降逖，川益怒，大掠豫州諸郡，逖遭兵擊破之?！?〕河上諸塢先有質(zhì)子在后趙者，皆聽兩屬，時(shí)遣游軍偽抄之，明其未附。五、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詩(shī)，完成以下小題。宿芥塘佛祠①賀鑄青青麰麥欲抽芒，浩蕩東風(fēng)晚更狂。微徑斷橋?qū)す潘?，短籬高樹隔橫塘。開門未掃楊花雨，待晚先燒柏子香。底許暫忘行役倦。故人題字滿長(zhǎng)廊。[注]①詩(shī)人當(dāng)時(shí)正以閱田為務(wù)，天天忙于巡查農(nóng)事，并非隨興所至的游覽觀光。14．以下對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A．全詩(shī)從麥苗抽芒寫起，首聯(lián)既點(diǎn)明了春末物候，又暗中交代了詩(shī)人在外求宿的原因。B．“浩蕩東風(fēng)晚更狂〞和歐詞《蝶戀花》中的“雨橫風(fēng)狂三月暮〞都以“狂〞寫暮春風(fēng)勢(shì)之大。C．頸聯(lián)“未掃〞“先燒〞不只寫了詩(shī)人進(jìn)入佛祠后所見(jiàn)之景，也暗含了佛祠主人殷勤待客之意。D．“楊花雨〞假設(shè)一“雨〞字，以動(dòng)襯靜、把眼前楊花堆積的靜態(tài)畫面變成了飄散的動(dòng)態(tài)畫面。15．這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？分別寫了什么內(nèi)容？六、情景默寫16．補(bǔ)寫出以下句子中的空缺部分?！?〕杜牧在《阿房宮賦》中總括秦的紛奢是建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上的，并且還揮霍無(wú)度的語(yǔ)句是__________，__________？〔2〕在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾以灑酒祭奠江月的豪舉來(lái)抒發(fā)人生似夢(mèng)、壯志難酬的句子是“__________，__________。〞〔3〕青年擔(dān)當(dāng)著國(guó)家杜會(huì)興盛的重責(zé)，應(yīng)當(dāng)以《論語(yǔ)·秦伯》曾子所說(shuō)的“__________，__________。〞自勉。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成以下小題。農(nóng)耕民族推崇

的自然經(jīng)濟(jì)，手工業(yè)隨之發(fā)達(dá)。幾千年來(lái)，中華民族面朝黃土耕作，利用工暇之時(shí)制作生活工作所需，凡用具、工具、農(nóng)具、家具以及衣帽鞋襪，都自己動(dòng)手制作，久而久之，手工成為了手藝。較之工業(yè)文明，手工業(yè)文明更能寄托人類的情感：人們將生活和工作的必需化解，成為一條條有效的途徑，打開幸福之門。〔

〕中國(guó)手藝的積存大都以實(shí)物訴說(shuō)。中華文明碩果累累，仰韶的彩陶、良諸的玉器、先秦的青銅、漢代的漆器、唐之金銀、宋之陶瓷，元明清時(shí)期的手工藝品更是

，中國(guó)古人的手藝不經(jīng)意間將生活藝術(shù)化，讓后人仰而視之，

。而勞作之中，工具成為幫手，讓手工業(yè)趨于便利，然后得以長(zhǎng)足發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)在生活與工作兩大領(lǐng)域

：生活上，中國(guó)人越來(lái)越精致，越來(lái)越將手工藝術(shù)化；工作上，工具的發(fā)明及使用成就了幾千年的中華燦爛文明。手藝具有思想，思想能放出光芒。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，手藝是古代中國(guó)的命根子，我們?cè)L(zhǎng)期地攥著這命根子，讓民族長(zhǎng)壽至今。17．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是〔

〕A．自食其力

俯拾即是

肅然起敬

各顯神通B．自食其力

不勝枚舉

誠(chéng)惶誠(chéng)恐

大顯身手C．自給自足

不勝枚舉

肅然起敬

大顯身手D．自給自足

俯拾即是

誠(chéng)惶誠(chéng)恐

各顯神通18．以下填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是〔

〕A．人們用思想和雙手在生活中提升質(zhì)量，在工作中提升效率，編制生活景象，制造工作便利B．人們用思想和雙手制造工作便利，在工作中提升效率，同時(shí)，編制生活景象，在生活中提升質(zhì)量C．人們用思想和雙手制造生活便利，在生活中提升質(zhì)量，同時(shí)，編制工作景象。在工作中提升效率D．人們用思想和雙手編制生活景象，制造工作便利，在生活中提升質(zhì)量，在工作中提升效率19．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是〔

〕A．人們將生活和工作的必需化解，成為一條條有效的路徑，打開幸福之門。B．人們將生活和工作的必需化解，使之成為一條條有效的途徑，通向幸福之門。C．人們將生活和工作的必需化解，使之成為一條條有效的途徑，打開幸福之門。D．人們將生活和工作的必需化解，成為一條條有效的路徑，通向幸福之門。八、選擇簡(jiǎn)答閱讀下面的文字，完成以下小題。雖然目前尚未搞清楚“白日夢(mèng)〞影響人體身心健康確實(shí)切機(jī)制，但有證據(jù)顯示這種大腦活動(dòng)對(duì)免疫系統(tǒng)起著良性的促進(jìn)作用。另一方面。“白日夢(mèng)〞也能讓

①

，讓右腦充分發(fā)揮形象思維能力，從而使善于語(yǔ)言思維勞作者的疲憊得以消除。不過(guò)，很多時(shí)候“白日夢(mèng)〞并

②

。研究結(jié)果顯示，走神時(shí)候的情緒比專注的時(shí)候差，即便手頭的工作并不有趣，或者走神想的是些開心的事，專心在任務(wù)上時(shí)情緒也會(huì)更好?！鞍兹諌?mèng)〞與注意控制和無(wú)意識(shí)有關(guān)。從神經(jīng)活動(dòng)的角度，與默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)和執(zhí)行控制系統(tǒng)的活動(dòng)有關(guān)。同一個(gè)人在不同狀況下，發(fā)白日夢(mèng)狀況也相對(duì)穩(wěn)定，容易走神的人在不同場(chǎng)合都容易走神。認(rèn)知能力較低、沖動(dòng)性強(qiáng)或者控制力較差的人，就更容易走神。另外，也有研究發(fā)現(xiàn)某些人格特點(diǎn)也跟白日夢(mèng)有關(guān)，比如

③

，而性分外向的人則較少做白日夢(mèng)。20．在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。21．請(qǐng)概括上述文段的主要意思，不超過(guò)40個(gè)字。九、材料作文22．閱讀下而的材料，依據(jù)要求寫作。材料一：劉詩(shī)雯在混雙奪金的比賽失利后，哭著道歉說(shuō)：“我對(duì)不起團(tuán)隊(duì)，對(duì)不起大家。〞有網(wǎng)友回復(fù)：“你沒(méi)有錯(cuò)，別哭，你依舊是我們的驕傲。〞材料二：射擊運(yùn)動(dòng)員王璐瑤預(yù)賽失利后。在網(wǎng)上貼出一張自拍照，并配文：“各位抱歉，很遺憾，我承認(rèn)我慫了。三年后再見(jiàn)吧！〞有網(wǎng)友指責(zé)她：“輸了比賽還有心思自拍。〞還有的網(wǎng)友說(shuō)：“她拿著納稅人的錢訓(xùn)練參加比賽，卻只想當(dāng)網(wǎng)紅。〞材料三：國(guó)乒教練劉國(guó)梁曾在里約奧運(yùn)會(huì)后接受采訪時(shí)說(shuō)：希望球迷能給國(guó)乒隊(duì)員松松綁，這樣的話，隊(duì)員們打球就能更快樂(lè)一些，他們的運(yùn)動(dòng)壽命也會(huì)更長(zhǎng)一些。材料四：網(wǎng)上有這樣一段話：“之前看奧運(yùn)真的只是看輸贏，只愿意看中國(guó)穩(wěn)贏的項(xiàng)目。現(xiàn)在覺(jué)得什么都好看，臉好看，力量好看，技巧好看，團(tuán)魂好看，表情包好看，開懷大笑和嚎啕痛哭也好看。運(yùn)動(dòng)讓人類整個(gè)超越了物種局限，變得更好看?！切┝鲃?dòng)著的美，瞬間最真實(shí)的情感流露，背后一群人情緒力量的凝集，才是運(yùn)動(dòng)最有魅力的隨時(shí)。運(yùn)動(dòng)真美，輸贏都美。〞以上材料引發(fā)你怎樣的思索和心得？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意寫作，要求自選角度，確定立意，明確文體。自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。答案以及解析1．D2．A3．C【分析】1．本題考查同學(xué)理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A．“所以人們的閱讀方式必需跟上時(shí)代的腳步，向‘速食’轉(zhuǎn)型〞片面化，時(shí)代發(fā)展速度快是客觀存在，但文化、精神的接受和汲取有其自身的節(jié)律，而且人也有調(diào)控自己的文化、精神生活節(jié)奏的能動(dòng)性，所以不應(yīng)被速度裹挾。B．選項(xiàng)內(nèi)容表述絕對(duì)化，能否“體會(huì)和品味〞“形成〞，還與個(gè)人的閱讀、理解以及體會(huì)能力有關(guān)。C．“音樂(lè)娛樂(lè)內(nèi)容比歷史人文類與知識(shí)技能類內(nèi)容更加合適采納倍速模式觀看〞錯(cuò)誤，主觀臆斷。結(jié)合“網(wǎng)上有一個(gè)關(guān)于‘倍速’的調(diào)查……公眾號(hào)推出了‘5分鐘看一部電影’‘5分鐘讀完一本名著’等，把倍速帶入了經(jīng)典閱讀之中〞分析，這只是一種存在現(xiàn)象，并不具備其合理性。應(yīng)選D。2．本題考查同學(xué)分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A．“目的是論證人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代用娛樂(lè)、技術(shù)方式對(duì)待文化、精神問(wèn)題的弊端〞錯(cuò)誤。第二段舉例的目的是擺出事實(shí)，從倍速播放的客觀存在，普遍使用以及受歡迎程度等方面，肯定了其存在的意義。應(yīng)選A。3．本題考查同學(xué)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C．“體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的自覺(jué)〞錯(cuò)誤。依據(jù)第四段“但我們都知道……否則就不能理解文字的意義〞信息提示，這不是一種“自覺(jué)〞，而是一種“誤讀〞。應(yīng)選C。4．D5．C6．〔1〕政府部門方面：①加大監(jiān)管力度，強(qiáng)化媒體對(duì)校外培訓(xùn)的廣告投放監(jiān)管；②建立統(tǒng)一的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理平臺(tái)；③建議立法管理?！泊鸪鋈c(diǎn)中的任意一點(diǎn)即可〕〔2〕學(xué)校方面：強(qiáng)化學(xué)校育人的主體地位，減少中小同學(xué)對(duì)校外培訓(xùn)的依賴。〔3〕家長(zhǎng)方面：樹立正確的教育觀念，“分?jǐn)?shù)〞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是成長(zhǎng)的全部，理性看待青少年培養(yǎng)培訓(xùn)和成長(zhǎng)成才?！痉治觥?．本題考查同學(xué)理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D．“社會(huì)各界〞錯(cuò)，依據(jù)材料三內(nèi)容分析，在材料中集中在教育部門和人大代表們。應(yīng)選D。5．本題考查同學(xué)理解文章內(nèi)容，概括和分析文中信息的能力。C．混淆關(guān)系。原文表述為“打造高質(zhì)量的教育，離不開高質(zhì)量的教師，離不開科學(xué)有效的教學(xué)方法，也需要全社會(huì)的共同努力〞，但并非“有素養(yǎng)高的教師……就能打造出……〞將原文必要條件轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞謼l件，說(shuō)法絕對(duì)。應(yīng)選C。6．本題考查同學(xué)篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。政府部門方面，結(jié)合“她認(rèn)為要強(qiáng)化對(duì)媒體的監(jiān)管和問(wèn)責(zé)，媒體對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括對(duì)線上教輔APP的宣揚(yáng)，要有標(biāo)準(zhǔn)審核、質(zhì)量確保和追責(zé)機(jī)制〞分析，加大監(jiān)管力度。結(jié)合“應(yīng)盡快在市域范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理平臺(tái)，將所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資狀況、開班狀況、同學(xué)名單、培訓(xùn)內(nèi)容、任課教師、上課時(shí)間、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一錄入平臺(tái)〞分析，建立統(tǒng)一的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理平臺(tái)。結(jié)合“建議依法促進(jìn)規(guī)范發(fā)展，通過(guò)強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管、加大市場(chǎng)違法……確準(zhǔn)入資質(zhì)檢察門檻，重點(diǎn)解決合法合規(guī)辦學(xué)、高素養(yǎng)師資隊(duì)伍問(wèn)題〞分析，建議立法管理。學(xué)校方面，結(jié)合“要切實(shí)提升學(xué)校教育質(zhì)量和課后服務(wù)能力，強(qiáng)化學(xué)校育人的主體地位，發(fā)揮中小學(xué)校在課后服務(wù)中的主渠道作用，減少中小同學(xué)對(duì)校外培訓(xùn)的依賴〞分析，強(qiáng)化學(xué)校育人的主體地位，減少中小同學(xué)對(duì)校外培訓(xùn)的依賴。家長(zhǎng)方面，結(jié)合“積極引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，理性看待青少年培養(yǎng)培訓(xùn)和成長(zhǎng)成才〞“教育，是培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的過(guò)程，是德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程，‘分?jǐn)?shù)’遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是成長(zhǎng)的全部〞分析，家長(zhǎng)需要樹立正確的教育觀念，理性看待青少年培養(yǎng)培訓(xùn)和成長(zhǎng)成才。7．C8．①明寫東西搬完了。②暗寫主人公留連不忍離去。③家庭破滅后內(nèi)心的失落。9．小說(shuō)的兩條時(shí)間線分別是現(xiàn)實(shí)時(shí)間和回憶時(shí)間。兩條時(shí)間線交織在一起，在現(xiàn)實(shí)的兩分鐘里展現(xiàn)了回憶中的兩年，使得情節(jié)更加凝練?，F(xiàn)實(shí)和回憶交錯(cuò)，既有現(xiàn)實(shí)的情感變化，又有過(guò)去的人生起伏，使故事更加完整。同時(shí)，這種“留白〞的藝術(shù)處理，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象，豐富了讀者對(duì)主人公的情感生活和人生遭際的審美體驗(yàn)。【分析】7．本題考查同學(xué)對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C．“都表現(xiàn)了他內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)〞錯(cuò)誤，開頭“決定再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切〞一句表現(xiàn)主人公內(nèi)心的痛苦、脆弱，他準(zhǔn)備遠(yuǎn)離過(guò)去，逃離傷心之地；結(jié)尾的“他高高地抬起了頭〞是主人公戰(zhàn)勝內(nèi)心痛苦并堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的表現(xiàn)。應(yīng)選C。8．本題考查同學(xué)理解文中重要句子的含意的能力。結(jié)合“最后一輛搬運(yùn)車離去了。那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，看看是否有什么東西遺漏了〞分析可知，這里是寫搬家的，應(yīng)該是寫東西都搬完了。結(jié)合“那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，看看是否有什么東西遺漏了。沒(méi)有，沒(méi)有什么東西遺漏，沒(méi)有什么了〞分析，那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，為全文奠定了一個(gè)悲情低落的情感基調(diào)，同時(shí)設(shè)置了懸念，吸引讀者的閱讀興趣。沒(méi)有什么東西遺漏了，但是房客還在徘徊，暗寫房客的留連不忍離去。結(jié)合“他走到走廊上，決定再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切〞分析，主人公兩年喜樂(lè)悲愁，不如意的、殘缺的生活等，都記錄在這里。寫出了家庭破滅后內(nèi)心的失落。9．本題考查同學(xué)分析作品結(jié)構(gòu)的能力。題目告訴我們本文采用兩條時(shí)間線行文，要求我們分析這兩條時(shí)間線以及這樣的時(shí)間處理的妙處，這是對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)特征的深入視察。本文有兩條時(shí)間線，第一條時(shí)間線即文本中的故事時(shí)間，其線索是“搬家——徘徊——發(fā)現(xiàn)半張紙——陷入回憶——收好紙條——驕傲快樂(lè)地走出去〞。第二條時(shí)間線即文本中的回憶時(shí)間，其線索是“兩年前初識(shí)艾麗絲——熱戀——訂婚——婚后生活——朋友的遭遇——修女和醫(yī)生——母親——傭工、藥房等家庭事務(wù)——生孩子——埋葬事——搬家〞。在敘事過(guò)程中，這兩條時(shí)間線并不是截然分開的，而是互相交織在一起，把主人公兩年的生活濃縮在“兩分鐘〞里，使得小說(shuō)情節(jié)更加凝練濃縮，使小說(shuō)情節(jié)具有了完整性，表現(xiàn)了作者在處理時(shí)間上的巧妙機(jī)智，其敘事技巧所構(gòu)建的張力有了特別的魅力。同時(shí)，這種“留白〞的藝術(shù)處理，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象，豐富了讀者對(duì)主人公的情感生活和人生遭際的審美體驗(yàn)。一方面斷斷續(xù)續(xù)的情節(jié)線反映了生活的生氣，而且牽動(dòng)著主人公感情的起伏、心律的搏動(dòng)，充滿了活力和感人的力量。另一方面，表達(dá)造成的空白能一步一步引發(fā)讀者甚至男主人公自己的好奇，急切想要完整還原出生活，暗藏了閱讀這半張紙和《半張紙》文本的激動(dòng)心情?？傮w而言，小說(shuō)中時(shí)間處理巧妙新奇，表達(dá)結(jié)構(gòu)十分獨(dú)特，使小說(shuō)有了激烈的整體感和凝集力。10．B11．D12．A13．〔1〕李頭同黨馮寵率領(lǐng)部下歸降祖逖。陳川得知后更加憤慨，于是發(fā)兵侵?jǐn)_祖逖收復(fù)的豫州所屬各郡，祖逖派兵擊敗陳川?！?〕黃河兩岸各塢塢主過(guò)去有人質(zhì)在后趙的，許可他們可以同時(shí)歸屬于晉和后趙雙方，并常常派一些游擊的軍隊(duì)假意去抄掠，表示其并未降晉?！痉治觥?0．本題考查同學(xué)文言文斷句的能力?！叭缑谞瞑暎衩状拥男螤?，指前面裝土的布袋子，為兩部分內(nèi)容，“如米狀〞可以獨(dú)立成句，需要斷開，排除AD?！熬灭嚚暋暗妹专暤闹髡Z(yǔ)都是“豹兵〞；“以為〞“益懼〞的主語(yǔ)都是“豹兵〞，“得〞“益〞前面需要斷開，排除C。句意：祖逖命人用布袋裝上泥土，酷似米袋一樣，他又命令一千多名士兵將其運(yùn)上臺(tái)去，又讓很多人擔(dān)著米在路上休息。遇見(jiàn)桃豹士兵追趕，他們丟下米袋就跑。桃豹士兵長(zhǎng)期挨餓，搶到米袋后，認(rèn)為祖逖的軍隊(duì)糧食充足，兵強(qiáng)馬壯，就更加恐懼。應(yīng)選B。11．本題考查同學(xué)了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D．“文中指河南省〞“意思不相同〞錯(cuò)誤。文中的“河南〞指黃河以南，與《鴻門宴》中的“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南〞中的“河南〞意思相同。應(yīng)選D。12．本題考查同學(xué)理解文章內(nèi)容的能力。A．“讓自己的部將謝浮殺掉了張平〞錯(cuò)。結(jié)合“歲余不下，乃誘其部將謝浮使殺之〞分析，是祖逖引誘張平的部將謝浮殺掉了張平。應(yīng)選A。13．本題考查同學(xué)理解并翻譯文言文句子的能力?！?〕“帥，率領(lǐng)；“益〞，更加；“破〞，打敗、擊敗?！?〕“先，過(guò)去、先前、以前、從前；“偽〞，假意、假裝；“明〞，表示、說(shuō)明。參照譯文：晉元帝司馬睿建武元年。流民〔首領(lǐng)〕張平、樊雅各自在譙城聚集幾千人，自稱塢主。等到豫州刺史祖逖帶兵駐扎蘆州后，派遣參軍殷乂去拜訪張平、樊雅。殷乂看不起張平，看了張平的房子，說(shuō)：“這屋可以用來(lái)養(yǎng)馬。〞看見(jiàn)大鼎，他說(shuō)：“這可以用來(lái)鑄造鐵器。〞張平說(shuō)：“這是帝王用的鼎，天下太平常就能使用，為何要?dú)У裟?！〞殷乂說(shuō)：“你的頭都保不住了，還愛(ài)惜鼎干什么呢！〞張平十分憤慨，殺死了殷乂，率領(lǐng)軍隊(duì)固守城堡。祖逖率軍進(jìn)攻，一年多都未能攻克，后來(lái)引誘張平的部將謝浮殺掉張平。大興二年。祖逖進(jìn)攻樊雅，蓬陂塢主陳川派遣部將李頭前去援助。李頭奮力作戰(zhàn)，立下戰(zhàn)功，受到祖逖的優(yōu)厚禮待。李頭常常嘆息說(shuō)：“如果能做祖逖的手下，那我死而無(wú)憾啊。〞陳川聽后〔非常生氣〕，就殺了李頭。李頭同黨馮寵率領(lǐng)部下歸降祖逖。陳川得知后更加憤慨，于是發(fā)兵侵?jǐn)_祖逖收復(fù)的豫州所屬各郡，祖逖派兵擊敗陳川。三年，祖逖部將韓潛與后趙將領(lǐng)桃豹分別據(jù)守陳川原來(lái)的城池，〔兩軍〕對(duì)峙四十天。祖逖命人用布袋裝上泥土，酷似米袋一樣，他又命令一千多名士兵將其運(yùn)上臺(tái)去，又讓很多人擔(dān)著米在路上休息。遇見(jiàn)桃豹士兵追趕，他們丟下米袋就跑。桃豹士兵長(zhǎng)期挨餓，搶到米袋后，認(rèn)為祖逖的軍隊(duì)糧食充足，兵強(qiáng)馬壯，就更加恐懼。后趙將領(lǐng)劉夜堂用千頭驢運(yùn)糧接濟(jì)桃豹，祖逖派遣韓潛和另一部將馮鐵率軍在汴河四周半路阻擊，繳獲所有糧食，桃豹率領(lǐng)部眾連夜逃跑，駐守東燕城，祖逖命令韓潛進(jìn)駐封丘以逼迫桃豹。另使馮鐵占據(jù)二臺(tái)，祖逖自己則鎮(zhèn)守雍丘，多次派兵出擊后趙軍隊(duì)，后趙戍守的軍隊(duì)紛紛投降，所占領(lǐng)土面積日益縮小。祖逖在軍中與將士們同甘共苦，嚴(yán)格約束自己，待人寬厚，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)，對(duì)新來(lái)歸附的人全力安撫，不管親疏貴賤都一律以恩禮相待。黃河兩岸各塢塢主過(guò)去有人質(zhì)在后趙的，許可他們歸屬于晉的同時(shí)還可以歸屬于后趙，并常常派一些游擊的軍隊(duì)假意去抄掠，表示其并未降晉。這些塢主都很感恩戴德，后趙一有陰謀詭計(jì)，他們都秘密告知祖逖，所以祖逖在同后趙的戰(zhàn)爭(zhēng)中多次獲勝，黃河以南各地很多人都叛逃后趙而歸屬東晉。四年，晉元帝司馬睿任命尚書仆射戴淵為征西將軍，都督司、兗、豫、并、雍、冀六州諸軍事，祖逖認(rèn)為戴淵是出生吳地的官吏，雖然有才干和聲望，但沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，而且自己歷盡困難才收復(fù)的黃河以南各地，現(xiàn)在戴淵卻非常輕松、悠閑自得地接收，祖逖心里十分不高興。又聽說(shuō)內(nèi)部馬上發(fā)生變亂。深感北伐事業(yè)難以成功，由此憂憤成疾。九月，祖逖在雍丘病逝。豫州百姓非常悲傷，如同失去了父母，譙、梁各地都建立了祭祀他的祠堂。14．D15．全詩(shī)可分為“尋宿〞和“投宿〞兩層。前四句寫“尋宿〞。首聯(lián)即寫詩(shī)人閱田已畢，想尋找地方休息，由此引出下面的尋寺之行。后四句寫“投宿〞，先寫進(jìn)入佛祠庭院所見(jiàn)，次寫走進(jìn)祠殿，看僧人點(diǎn)燃夜香，末寫轉(zhuǎn)至殿后長(zhǎng)廊，意外發(fā)現(xiàn)古人的題字?！痉治觥?4．本題考查同學(xué)分析理解詩(shī)歌內(nèi)容及分析概括詩(shī)人在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D．“以動(dòng)襯靜〞錯(cuò)，應(yīng)該是“化靜為動(dòng)〞。著一“雨〞字，就把眼前所見(jiàn)的楊花堆積的靜態(tài)畫面，變?yōu)橐粋€(gè)紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄散撒落的動(dòng)態(tài)畫面，從而為全詩(shī)平添了風(fēng)韻和情致。應(yīng)選D。15．本題考查同學(xué)分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。全詩(shī)可分“尋宿〞和“投宿〞兩部分。前四句寫尋宿。詩(shī)人從麥田著筆，一則是借大麥抽芒點(diǎn)明春末的物候，二則也暗示了自己在外求宿之由。第二句寫風(fēng)勢(shì)之大，此處的“晚〞不是指日暮時(shí)分，當(dāng)作晚春、暮春解，由此引出下面的“尋寺〞之行。詩(shī)人寫“尋寺〞的過(guò)程僅用了兩個(gè)畫面。前一個(gè)畫面是“微徑斷橋〞，一個(gè)“短籬高樹〞的處所。詩(shī)的后四句寫“投宿〞。詩(shī)人按入寺過(guò)程寫來(lái)，層次井然。先寫進(jìn)入庭院，見(jiàn)滿地堆積著飄落的楊花；次寫走進(jìn)祠殿，看寺僧點(diǎn)燃夜香；末寫轉(zhuǎn)至殿后的長(zhǎng)廊，意外地發(fā)現(xiàn)了故人的題字。落花未掃，寺僧燃香，到處透出寺院所特有的清幽意趣。值得注意的是，在寫投宿的過(guò)程中，還有人物的活動(dòng)，除了行人之外，就是迎客的寺僧。詩(shī)中說(shuō)“開門〞，也就是是推門而入，其間已含賓主間一呼一應(yīng)的意思在內(nèi)。于是緊接著的“未掃〞、“先燒〞，就不只是寫來(lái)客的所見(jiàn)，而實(shí)在是暗寫主人殷勤待客的情意。寺僧原不料會(huì)有不速之客來(lái)到這幽僻的所在，因未及灑掃庭院而深致歉意；為了便于來(lái)客早些安息，故天色未晚就焚香凈室。主人待客的殷殷情意，于此躍然紙上。在寂寞與困頓之中，詩(shī)人意外地得到溫暖，但更意外的，是詩(shī)人還在這里發(fā)現(xiàn)了老朋友的題字，更令他感到欣慰。16．奈何取之盡錙銖用之如泥沙人生如夢(mèng)一尊還酹江月士不可以不弘毅任重而道遠(yuǎn)【詳解】本題考查同學(xué)默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，如“錙銖〞“酹〞“弘〞。17．C18．D19．B【分析】17．本題考查同學(xué)正確使用成語(yǔ)的能力。自食其力：依靠自己的能力而生活。自給自足：依靠自己的生產(chǎn)，滿足自己的需要。“自食其力〞與“自給自足〞，都強(qiáng)調(diào)依靠自己，而“自給自足〞還強(qiáng)調(diào)自己的需求依靠自己來(lái)生產(chǎn)，這正是“自然經(jīng)濟(jì)〞的一個(gè)重要特征。所以第一處橫線上應(yīng)選填“自給自足〞。俯拾即是：形容十分多，又十分容易得到。不勝枚舉：無(wú)法一個(gè)一個(gè)全舉出來(lái)，形容同一類的人或事物很多。“俯拾即是〞指只要低下頭來(lái)拾取，到處都是。形容多而易得。而“不勝枚舉〞指羅列不過(guò)來(lái)，上文中“仰韶的彩陶……宋之陶瓷〞均為羅列，所以第二處橫線上應(yīng)選填“不勝枚舉〞。肅然起敬：是形容產(chǎn)生嚴(yán)正敬仰的感情。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：表示臣子對(duì)皇帝的敬畏。后也用來(lái)形容十分當(dāng)心慎重、極為害怕不安的樣子?！爸袊?guó)古人的手藝……讓后人仰而視之〞這一語(yǔ)境蘊(yùn)含的情感是“敬畏〞，而“誠(chéng)惶誠(chéng)恐〞不含敬意，所以第三處橫線上應(yīng)選填“肅然起敬〞。各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。大顯身手：充分顯露自己的本領(lǐng)?！案黠@神通〞中的“各〞是“各自〞的意思，它說(shuō)明這一成語(yǔ)的施動(dòng)者有多個(gè)，而該句動(dòng)作的發(fā)出者就是“中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)〞一個(gè)，所以第四處橫線上應(yīng)選填“大顯身手〞。應(yīng)選C。18．本題考查同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。選項(xiàng)內(nèi)部四句話的邏輯關(guān)系是：“編制生活景象，制造工作便利〞是手段或途徑，二者都依賴“思想和雙手〞，而“在生活中提升質(zhì)量，在工作中提升效率〞則是其結(jié)果。據(jù)此可以排除A。依據(jù)上文“人們將生活和工作的必需化解〞的語(yǔ)境提示，應(yīng)先談“生活〞，后談“工作〞，據(jù)此可排除B。依據(jù)下文“手藝不經(jīng)意間將生活藝術(shù)化〞“勞作之中，工具成為幫手，讓手工業(yè)趨于便利〞的語(yǔ)境提示，手藝帶給“生活〞和“工作〞的應(yīng)該分別是“景象〞和“便利〞，據(jù)此可以排除C。應(yīng)選D。19．本題考查同學(xué)辨析并修改病句的能力。畫橫線的句子有兩處語(yǔ)?。阂皇堑谝?、二分句之間前后脫節(jié)，致使“成為〞主語(yǔ)殘缺，應(yīng)補(bǔ)上“使之〞加以銜接，“之〞既充當(dāng)“使〞的賓語(yǔ)，又充當(dāng)“成為〞的主語(yǔ)。排除AD。二是“打開〞與“途徑〞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“通向〞。排除C。應(yīng)選B。20．①左腦從語(yǔ)言活動(dòng)中解脫出來(lái)②不會(huì)讓我們更開心③內(nèi)向的人更容易做白日夢(mèng)21．“白日夢(mèng)〞有好的一面，也有不好的一面，它的產(chǎn)生跟注意控制和無(wú)意識(shí)有關(guān)?！痉治觥?0．本題考查同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，結(jié)合“另一方面〞可知，后面從另一個(gè)角度來(lái)寫“白日夢(mèng)〞的意義，結(jié)合后面“讓右腦……〞可知，此處是“讓左腦……〞，再結(jié)合“從而使善于語(yǔ)言思維勞作者的疲憊得以消除〞可知，應(yīng)是讓“左腦從語(yǔ)言活動(dòng)中解脫出來(lái)〞。第二處，“不過(guò)〞表轉(zhuǎn)折，前面說(shuō)“白日夢(mèng)〞的益處，可以讓“善于語(yǔ)言思維勞作者的疲憊得以消除〞，后面自然是說(shuō)其缺點(diǎn)，結(jié)合“研究結(jié)果顯示，走神時(shí)候的情緒比專注的時(shí)候差，即便手頭的工作并不有趣，或者走神想的是些開心的事，專心在任務(wù)上時(shí)情緒也會(huì)更好〞可知，這是說(shuō)“白日夢(mèng)〞和情緒之間的關(guān)系，所以此處填寫“不會(huì)讓我們更開心〞。第三處，“比如〞說(shuō)明后面是針對(duì)前面“也有研究發(fā)現(xiàn)某些人格特點(diǎn)也跟白日夢(mèng)有關(guān)〞這一句所舉的例子，結(jié)合后面“而性分外向的人則較少做白