小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新思路分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新思路分析【摘要】創(chuàng)新在當(dāng)前的社會背景下是各行各業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)。加之教學(xué)環(huán)境以及社會環(huán)境都發(fā)生了比較明顯的變化，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)需求與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間變得越來0難以適應(yīng)。因此需要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新相關(guān)方法和思路?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新在當(dāng)前的整體形勢下，創(chuàng)新教育是今后的發(fā)展趨勢，幫助培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展，意義重?"在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，引導(dǎo)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)都是其中不可被忽視的重要環(huán)節(jié)，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度比較低，卻是小學(xué)生建立基本數(shù)學(xué)觀念的重要階段"所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的教育思想和方法"一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題分析（一） 教學(xué)形式比較單調(diào)小學(xué)生處于探索和求知的階段，他們比較活潑也好動%需要教師采用比較多樣化的方式來充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性"在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然相關(guān)的硬件設(shè)備已經(jīng)提高，也引入了多媒體技術(shù)，但在教學(xué)方法的本質(zhì)上仍然還沿用之前的傳統(tǒng)方式，并未形成一種主動以及積極探索的理念"導(dǎo)致這些已經(jīng)投入的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源被浪費(fèi)，或者是形式化嚴(yán)重"比較單一的教學(xué)方式也對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響"（二） 教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材還是比較重視的%在近幾年來，教育部門也投入了更多的人力開展教材的改版和革新工作％但是教材的改革只是單方面的改變和努力，還需要在使用這些教材的方法上進(jìn)行革新%在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師對于教材的定位很多情況下也不夠科學(xué)，比如一些教師會將教材當(dāng)中唯一的參考和標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了教材上有什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容的情況【"#%而教材上沒有的內(nèi)容教師也很少會教授，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被挫傷，也對課外知識的拓展產(chǎn)生了束縛作用（三） 理論教學(xué)和實踐之間差距較大教學(xué)屬于實踐性質(zhì)比較強(qiáng)的科學(xué)，雖然小學(xué)內(nèi)容相對簡單，無法解決一些復(fù)雜問題%但教師還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一就是幫助一些實際問題的解決，還要在允許的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們可以憑借自己的努力，將一些簡單的生活問題解決掉％而實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所傳授的知識缺乏生動和直觀性，學(xué)生很難把學(xué)到的知識和自己在生活當(dāng)中見到的東西聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論和實踐之間的脫節(jié)二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路對策分析（一）創(chuàng)設(shè)獨(dú)立性思考的意識小學(xué)是人一生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是人開發(fā)智力探索新世界奧秘的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的性格是關(guān)鍵，都知道英國的偉大物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓的故事:躺在蘋果樹下，看著蘋果自由掉落，牛頓就想為什么蘋果能掉在地下？激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)了5有引力定律和三大運(yùn)動定律，為人類做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)%要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的意識數(shù)學(xué)老師在授課時，列出公式，不要急于公布答案、解析，讓學(xué)生們先獨(dú)立思考答案，同學(xué)之間可以相互討論，思考出結(jié)果來再公布答案，對的鼓勵，錯誤的讓學(xué)生們在思考）在哪里，該怎么改，這樣就加深了學(xué)生的記憶力，再碰到此類問題就有解決的方案了，也培養(yǎng)了學(xué)生們的思考意識%要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識多提出“為什么”，有因必有果，數(shù)學(xué)中的推理驗算都要有理有據(jù)，論證點(diǎn)要充足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的全面性很重要，這對小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)有很大的幫助。（二） 創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新的意識情景創(chuàng)設(shè)是一種積極發(fā)現(xiàn)和探索問題的心理取向，學(xué)生在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)和探索粉絲，營造出民主且寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維可以變得更加奔放0幫學(xué)生營造了良好的課堂氣氛之后，才能幫助學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)0比如在“畫圖應(yīng)用題”的相關(guān)問題解答時，創(chuàng)設(shè)氛圍比較寬松的情境：“大家喜歡小鳥嗎”？根據(jù)學(xué)生們的回答，繼續(xù)詢問：“那么我們的教室里有小鳥嗎？”此時教室里并沒有小鳥，老師就可以在這種情境下在黑板上畫出小鳥的簡筆畫，讓同學(xué)們欣賞%然后再把畫了4只鳥的紙貼在黑板上，再把“又飛來3只鳥-的圖貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)的計算%這樣不僅使課堂氣氛得到活躍，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生們的參與熱情%（三） 增強(qiáng)學(xué)具的利用效率對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們基本上是通過具體的模具以及實物來進(jìn)行感知，從而得到一些基本的知識和能力%為了讓低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念更好地開展理解，掌握相關(guān)計算方法，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)具的作用%要從學(xué)生們比較熟悉的生活當(dāng)中或者感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識%比如在認(rèn)識10這個數(shù)字時，就讓學(xué)生選擇10根顏色不同的小棒，擺出自己最喜歡的圖形%等到學(xué)生擺出了自己喜歡的圖形后，就可以引導(dǎo)學(xué)生探討幾和幾能夠構(gòu)成10,再讓學(xué)生們對這些結(jié)果進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)%（四） 培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新合作精神教師灌輸式的知識傳授，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要模式%學(xué)生被老師們當(dāng)成是知識的容器，并無什么創(chuàng)新%所以知識更新和內(nèi)化的程度都比較低，尤其是對于低年級學(xué)生，可以成立幾個學(xué)習(xí)小組，上課時相互討論，面對數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，也使整體競爭和交流意識增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組可以給一些獎勵，必須是小組全員獎勵，其他小組要多鼓勵，今后更好的合作創(chuàng)新也能得到獎勵%三、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策在發(fā)明或者是發(fā)現(xiàn)過程中所采用到的一種新的方式，用于處理具體的某種事物%求異性是創(chuàng)新思維最為本質(zhì)的特征，其中求異思維包含發(fā)散和逆向思維兩種%（一）學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)1?互逆式問題的設(shè)計除了教師對于知識的正面講授之外，還要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的一些互逆因素進(jìn)行有意識地挖掘，設(shè)計相關(guān)互逆式的問題，讓學(xué)生在思維當(dāng)中的定勢被打破，也幫助小學(xué)生們培養(yǎng)逆向思維%比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起數(shù)變?變小-這相關(guān)內(nèi)容講解時，當(dāng)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出：小數(shù)點(diǎn)往右移動1位，數(shù)擴(kuò)大（0倍；右移兩位，增加（00倍%同樣的道理，可以將這個結(jié)論反過來，讓學(xué)生們逆向思維:如果小數(shù)點(diǎn)往左移動，又是怎樣的結(jié)果呢？這就從逆向思維角度出發(fā)，讓學(xué)生更清楚地辨析相關(guān)知識，也讓學(xué)生的逆向思維意識得到逐步培養(yǎng)，這種互逆試思維不僅用在數(shù)學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力%2.借助于逆向思維解題對于一些數(shù)學(xué)問題的解決，可能從正面直接解題的話比較困難，導(dǎo)致沒有辦法得到結(jié)論。此種情況下教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維的角度去考慮，而此時往往是能夠得到一些解題思路的。因此教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計相關(guān)教案，更好地啟發(fā)學(xué)生們從知識的正向運(yùn)用轉(zhuǎn)到逆向思維解題。書本內(nèi)容是固定的，老師的教學(xué)方法是變通的，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，從正反面思考問題，增強(qiáng)思維的變通和靈活性。（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以采用一問多答的方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念、定理以及性質(zhì)等，可以讓學(xué)生從一些不同的角度進(jìn)行描述。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識