2023年有關(guān)初中物理說(shuō)課稿8篇

2023年有關(guān)初中物理說(shuō)課稿8篇初中物理說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教學(xué)觀

由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡(jiǎn)潔介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀?；顒?dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特別的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)學(xué)問(wèn)、技能、策略的駕馭和學(xué)習(xí)實(shí)力的全面發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)建性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)全面提高為根本目的的教學(xué)觀?；顒?dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探究與合作溝通相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導(dǎo)學(xué)問(wèn)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、供應(yīng)反饋評(píng)價(jià)。首先，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的分析。

二、說(shuō)教材分析

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類(lèi)的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于其次節(jié)其次大塊的鹽類(lèi)的水解學(xué)問(wèn)在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類(lèi)水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等學(xué)問(wèn)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步相識(shí)。并且鹽類(lèi)水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類(lèi)水解的相關(guān)學(xué)問(wèn)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)生分析

結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等學(xué)問(wèn)，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的實(shí)力。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，理性相識(shí)實(shí)力得到了較大的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．學(xué)問(wèn)與技能：

a.理解鹽類(lèi)水解的本質(zhì)，能推斷各類(lèi)鹽的水溶液的酸堿性，會(huì)說(shuō)明鹽類(lèi)物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的緣由

b.初步駕馭鹽類(lèi)水解方程式和離子方程式的書(shū)寫(xiě)

2.過(guò)程與方法：

a.通過(guò)參加試驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)限制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程

b.通過(guò)師生溝通探討，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過(guò)程

3.情感看法與價(jià)值觀：

a.通過(guò)試驗(yàn)，培育合作精神和創(chuàng)新精神

b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)相識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類(lèi)水解反應(yīng)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．首先呈現(xiàn)問(wèn)題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否肯定顯中性？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生帶著因懷疑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參加課堂活動(dòng)。

2．緊接著，進(jìn)行分組試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)覺(jué)試驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不肯定顯中性的感性相識(shí)。

3．在試驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問(wèn)題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過(guò)程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的留意和預(yù)期，明確任務(wù)。

4．接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，老師提出問(wèn)題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些改變？于是，老師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順當(dāng)想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)削減，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

5．在問(wèn)題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的改變。由于在老師與學(xué)生共同溝通與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的緣由之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類(lèi)在水溶液中的行為的實(shí)力。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新學(xué)問(wèn)的駕馭。

6．經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解有了自己的相識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類(lèi)水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析，得出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。

7．然后提出問(wèn)題4鹽類(lèi)水解有何規(guī)律？學(xué)生依據(jù)鹽類(lèi)水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組試驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類(lèi)水解的規(guī)律，即有弱才水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。

8．接著讓學(xué)生思索如何用方程式來(lái)表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書(shū)寫(xiě)其水解方程式？

9．經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書(shū)寫(xiě)的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的整合與建構(gòu)。

10．為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解是否正確，靜態(tài)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性學(xué)問(wèn)，并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)閱歷結(jié)構(gòu)，須要老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)獲得有關(guān)學(xué)問(wèn)理解的反饋信息，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類(lèi)型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)問(wèn)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的學(xué)問(wèn)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

11．通過(guò)課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的溝通探討，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的駕馭狀況，并供應(yīng)反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況。

12．再依據(jù)供應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

13．我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝！

初中物理說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)既是對(duì)前面所學(xué)力的作用效果的持續(xù)，又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)學(xué)問(wèn)的一次較大的綜合，是培育和提高學(xué)生科學(xué)思維實(shí)力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)問(wèn)與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，知道變更壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

⑵過(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用限制變量法，培育學(xué)生視察、分析問(wèn)題的實(shí)力及歸納、試驗(yàn)實(shí)力；通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的說(shuō)明，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明簡(jiǎn)潔現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力。

⑶情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)試驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使學(xué)生相識(shí)科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對(duì)日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的說(shuō)明，培育學(xué)生勇于探究物理學(xué)原理精神和將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過(guò)概括試驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）

4、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，有了初步的受力分析實(shí)力和視察實(shí)力，對(duì)如何用限制變量法探究自然規(guī)律有了肯定的相識(shí)，也具備了基本的視察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維實(shí)力，但抽象思維實(shí)力尚未成熟，通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象找尋規(guī)律的實(shí)力還比較薄弱。對(duì)于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀的試驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得。

二、教法與學(xué)法

教法：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教化理念。這節(jié)課我主要采納探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)覺(jué)自然規(guī)律。

學(xué)法：依據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采納的學(xué)法為：視察法，試驗(yàn)法，對(duì)比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

三、教學(xué)過(guò)程

1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗(yàn)插入的難易程度引入新課；

2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，具體講解概念、方向、作用點(diǎn)

先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

大小（通過(guò)鋼尺、砝碼試驗(yàn)，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)分），

通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一樣)。

氣球、鉛筆試驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行試驗(yàn)，怎樣來(lái)探究呢？（限制變量）

演示試驗(yàn)，完善數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對(duì)所供應(yīng)的三組狀況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國(guó)際單位帕斯卡，對(duì)生活中的報(bào)紙對(duì)折綻開(kāi)壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

現(xiàn)實(shí)生活中要增大（減?。毫Φ淖饔眯Ч?，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒適，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生依據(jù)公式分析詳細(xì)的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對(duì)應(yīng)；

6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

四.教學(xué)反思

本課勝利之處：

1．充分利用試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．讓學(xué)生利用身邊的物體做試驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示了自已的實(shí)力，增加了他們的自信念，克服了畏難心理，照看了學(xué)生的差異。

3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深化，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。

4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象動(dòng)身，并結(jié)合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”的教化理念。

本課須要改進(jìn)之處：

1.時(shí)間的限制須要加強(qiáng)。

2.課件做得再敏捷簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì)加強(qiáng)課件制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

由于水平有限，可能有些細(xì)微環(huán)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會(huì)接著努力，懇請(qǐng)您的指導(dǎo)！感謝！

初中物理說(shuō)課稿篇3

我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教化新課程九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

第一部分教材分析

一、教材的地位與作用

本節(jié)課講的是九年義務(wù)教化人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容，教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡學(xué)問(wèn)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上探討了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)潔機(jī)械的基礎(chǔ)，是本章其次部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章學(xué)問(wèn)聯(lián)系親密，學(xué)好本章學(xué)問(wèn)就能為下章學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，接著向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)視察、試驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是熬煉學(xué)生思維實(shí)力等方面都起著重要的作用。

初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的一種重要的思維形式，他們厭倦了老師的單獨(dú)說(shuō)教，希望老師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行視察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望老師滿(mǎn)意他們的創(chuàng)建愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)建才能的機(jī)會(huì)?；谝陨蠈?duì)教材地位的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

相識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)潔機(jī)械中識(shí)別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的.一些應(yīng)用。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)驗(yàn)繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法，視察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，經(jīng)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象、找尋數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出試驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

⒊情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)切生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的運(yùn)用，樂(lè)于在四周生活中發(fā)覺(jué)和分析各種杠桿，具有利用杠桿便利自己工作的意識(shí)，相識(shí)科學(xué)探究中必需有合作精神。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

其次部分教學(xué)方法和手段

依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要采納直觀教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法，并協(xié)作講授、探討、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生精確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使素養(yǎng)教化創(chuàng)新教化得以更好的實(shí)現(xiàn)。

第三部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)

⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問(wèn)題

老師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的競(jìng)賽，提出疑問(wèn)，引出要探討的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)潔到困難是我們相識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)創(chuàng)建了一個(gè)良好的開(kāi)端。

⒉探討發(fā)覺(jué)，展示新知

結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于愛(ài)護(hù)學(xué)生探究未知事物的愛(ài)好。

在學(xué)生駕馭了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟識(shí)的杠桿。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并熬煉了學(xué)生認(rèn)知食物的實(shí)力。

要進(jìn)一步了解杠桿，提出要駕馭杠桿的幾個(gè)概念，老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，須要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，

在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，按部就班。

⒊探究活動(dòng)增加體驗(yàn)

杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，老師首先要愛(ài)護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的狀況：Ｆ與的乘積和Ｆ與的乘積相等、相差很小、相差較大，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，依據(jù)所處理的數(shù)據(jù)探討、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ×＝Ｆ×。

⒋拓展分析發(fā)散思維

從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。

最終讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)勁杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題，增加解題實(shí)力。

第四部分反思與小結(jié)

讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固駕馭本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深化相識(shí)大好基礎(chǔ)，作業(yè)包括了本節(jié)課全部的內(nèi)容，有利于加強(qiáng)鞏固。

最終是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

杠桿

一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

⒈支點(diǎn)：杠桿圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。

⒉動(dòng)力：是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，一般用字母Ｆ表示。

⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里，一般用字母Ｆ表示。

⒋動(dòng)力作用線：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線。

⒌阻力作用線：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線。

⒍動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，一般用字母表示。

⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母表示。

二、杠桿的平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂即：Ｆ＝Ｆ

三、杠桿的應(yīng)用

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初中物理說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析

蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是說(shuō)明很多現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在生活和生產(chǎn)中常常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)覺(jué)象很熟識(shí)，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并留意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際中去。

2、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)相識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)水在常溫下會(huì)漸漸變成水蒸氣的現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)，視察蒸發(fā)覺(jué)象，并分析出蒸發(fā)要汲取熱量的科學(xué)原理。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、培育學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、合作實(shí)力、繪圖實(shí)力及分析圖表的實(shí)力。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，變更過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的科學(xué)看法、探究精神、實(shí)踐實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

四、說(shuō)教法

依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采納在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主試驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣引出課題——分組探討解決問(wèn)題——猜想假設(shè)---------設(shè)計(jì)方案——試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論——老師點(diǎn)撥解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評(píng)估溝通感受——課后試驗(yàn)----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育視察、試驗(yàn)實(shí)力。詳細(xì)教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組探討法、試驗(yàn)法等。

五、說(shuō)學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為試驗(yàn)探究法和探討歸納法。

六、教學(xué)打算：溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

①課前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結(jié)果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來(lái)，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái)，學(xué)生會(huì)感到很驚奇，“水跑到哪里去”？揭開(kāi)謎底，借此問(wèn)學(xué)生，“假如把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會(huì)漸漸變干）

②在黑板上用毛筆蘸著水畫(huà)“魚(yú)”，讓學(xué)生細(xì)致視察看它有什么改變？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。）

③學(xué)生視察。提問(wèn)：“魚(yú)”哪去了？你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生相識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水，無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）

④小結(jié)：水在常溫狀態(tài)下，漸漸變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強(qiáng)調(diào)水是漸漸變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

2、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。

①自由談：在日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？

學(xué)②課件出示：洗澡后感覺(jué)發(fā)冷，問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生“你們?cè)谙奶煊芜^(guò)泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來(lái)時(shí)，身上會(huì)有什么？你會(huì)有什么感覺(jué)？為什么呢？”（學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的相識(shí)有肯定難度）

③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來(lái)舉起，閉上眼睛，細(xì)致感覺(jué)兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì)“涼颼颼”）

假如學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥?，那就給每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì)充分相識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。

④讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺(jué)得涼？”這一問(wèn)題的看法，學(xué)生相識(shí)到手上有水就感到?jīng)?，水干了就不?huì)涼了，可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。

⑤設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

⑥匯報(bào)試驗(yàn)方案，將溫度計(jì)放入水中，讀取水溫，再拿出來(lái)視察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的改變。老師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)覺(jué)象不明顯，怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些，蒸發(fā)覺(jué)象就會(huì)明顯。

⑦分組試驗(yàn)，試驗(yàn)前提出試驗(yàn)要求，并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生依據(jù)視察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成試驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。

⑧匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：通過(guò)視察這幾張?jiān)囼?yàn)記錄表你發(fā)覺(jué)了什么？

1)溫度計(jì)拿出水面溫度下降了，說(shuō)明白什么？

2)為什么溫度會(huì)回升呢？

3)剛才的試驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>

⑨分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降，水在蒸發(fā)時(shí)要汲取四周的熱量。

⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺(jué)得很涼快等。

3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。

①競(jìng)賽：看誰(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開(kāi)（增大面積）等。

②拿出濕衣服，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽(yáng)曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰(shuí)的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部綻開(kāi)（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

③由以上兩個(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流淌的快、蒸發(fā)表面積大。

[對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在其次課時(shí)進(jìn)行]

4、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。

①說(shuō)誕生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的學(xué)問(wèn)，并以課件展示。

②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。

5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

①小結(jié)。

②依據(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。

八、談教學(xué)反思

本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)問(wèn)上看并不難，但應(yīng)賜予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分學(xué)問(wèn)有很豐富的生活閱歷，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的試驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平常有時(shí)視察不是很細(xì)致，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生視察、體會(huì)，最終得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

初中物理說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的持續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

(過(guò)渡句)一堂勝利的課不僅要熟識(shí)教材，還須要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

二、說(shuō)學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些學(xué)問(wèn)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有肯定的視察實(shí)力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維實(shí)力，但抽象思維實(shí)力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過(guò)渡句)通過(guò)比較學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

初步相識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

通過(guò)試驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)限制變量法，學(xué)生視察實(shí)力和分析實(shí)力得以提高。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好以及提高運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活現(xiàn)象的實(shí)力。

(過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)過(guò)程

五、教學(xué)方法

(過(guò)渡句)德國(guó)大教化家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)學(xué)問(wèn)是不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)它們，獨(dú)立地駕馭它們?！币虼宋也杉{的教學(xué)方法有：講授法、試驗(yàn)探究法、談話(huà)法、練習(xí)題法。

(過(guò)渡句)依據(jù)“老師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過(guò)程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果迥然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么簡(jiǎn)單刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出今日的課題——壓強(qiáng)。(板書(shū))

正如高爾基說(shuō)：“新奇是了解的開(kāi)端和引向相識(shí)的途徑。”這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟識(shí)又新奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愛(ài)好。

接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素試驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組試驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)試驗(yàn)保持與上一次乙試驗(yàn)相同，丙試驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)兩次試驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述試驗(yàn)中用的物理探究方法——限制變量法。

接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生依據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?依據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專(zhuān)出名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生仔細(xì)視察試驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗(yàn)探究實(shí)力。同時(shí)讓學(xué)生知道視察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

最終講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書(shū))，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設(shè)枕木，緣由是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力肯定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否駕馭本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課學(xué)問(wèn)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清楚的學(xué)問(wèn)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是運(yùn)用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

(過(guò)渡句)最終說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注意直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說(shuō)課稿篇6

我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，人教版義務(wù)教化新課程八年級(jí)物理第12章第1節(jié)。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

第一部分：教材分析

教材的地位與作用

本章是初中物理力學(xué)部分的最終一章，涉及前面所學(xué)的力和功的學(xué)問(wèn)，具有肯定的綜合性。一方面，要從力的角度相識(shí)簡(jiǎn)潔機(jī)械；另一方面‘還要從功的角度相識(shí)簡(jiǎn)潔機(jī)械。

《杠桿》是十二章第一節(jié)內(nèi)容。其內(nèi)容是前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)潔機(jī)械的基礎(chǔ)。即便是在科學(xué)學(xué)問(wèn)的考察中，也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn)，因此在教材中，占有相當(dāng)重要的位置。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，接著向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，服務(wù)與社會(huì)。這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的觀念。

其次部分．教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材地位的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：相識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看幻燈片，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，駕馭杠桿的平衡條件。情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的探究試驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)：力臂的畫(huà)法，用試驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

第三部分：教學(xué)方法和手段

本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)法，包括發(fā)覺(jué)法、講練法、探究、合作等。并采納多媒體互動(dòng)教學(xué)，老師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習(xí)題制作成幻燈片，以備教學(xué)運(yùn)用。

第四部分：學(xué)情分析

思維分析：在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)駕馭了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對(duì)于試驗(yàn)探究學(xué)

生們有了肯定的思維基礎(chǔ)，但初二的學(xué)生思路不夠?qū)挸?，?duì)于一些問(wèn)題還不能深化考慮。因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生思維方法，形成良好的思維習(xí)慣。

學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備：在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些概念和規(guī)律，這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)潔的機(jī)械的應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)又保持了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。

第五部分教法學(xué)法

物理作為基礎(chǔ)教化的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采納著重于學(xué)生探究探討的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同探討、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了①創(chuàng)設(shè)情境—引入杠桿②解剖杠桿—呈現(xiàn)新知③變式訓(xùn)練—鞏固新知④課堂試驗(yàn)—得出結(jié)論⑤溝通探討—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深化，從而順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。

第六部分:教學(xué)程序設(shè)計(jì)

這堂課的教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴．創(chuàng)設(shè)情境引入課題

通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(zhǎng)河的機(jī)械變遷，向?qū)W生展示機(jī)械歷史發(fā)展的歷程，反應(yīng)人類(lèi)對(duì)機(jī)械的不斷探究，這對(duì)于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗(yàn)有重要意義。

⑵．解剖杠桿—呈現(xiàn)新知

在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合生活實(shí)例，如………..為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟識(shí)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、總結(jié)這些工具的共同特征，即杠桿的本質(zhì)特征。

這個(gè)教學(xué)片段從一些較困難的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

通過(guò)圖片來(lái)相識(shí)杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)視察蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？能找出它們的共同點(diǎn)嗎？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。干脆告知同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們視察并探討它們?cè)诠ぷ髦械奶攸c(diǎn)，老師與對(duì)話(huà)的方式與學(xué)生溝通，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法,有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于愛(ài)護(hù)學(xué)生探究未知事物的愛(ài)好。在同學(xué)掌

握了杠桿的概念后，進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿，提出要駕馭杠桿的五要素。讓學(xué)生細(xì)致視察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法，這個(gè)例子很簡(jiǎn)潔，但具有典型的示范意義，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學(xué)生駕馭杠桿的五要素。

（3）變式訓(xùn)練—鞏固新知

學(xué)生練習(xí)，老師監(jiān)控，予于指導(dǎo)。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并熬煉了學(xué)生認(rèn)知事物的實(shí)力。通過(guò)練習(xí)1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習(xí)2：蹺蹺板的示意圖。

（4）課堂試驗(yàn)增加體驗(yàn)

用秤桿稱(chēng)說(shuō)稱(chēng)平了，過(guò)渡到杠桿的平衡。

以上兩個(gè)教學(xué)片段的設(shè)置是為下面的學(xué)生分組試驗(yàn)做好鋪墊。這類(lèi)相識(shí)上的問(wèn)題，僅靠講解很難達(dá)到要求，須要供應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生真正經(jīng)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的試驗(yàn)過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(zhǎng)短可能有關(guān)，動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力似乎越小等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出二者是反比例關(guān)系，等等。這樣就會(huì)使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據(jù)，久而久之，形成良好的理性思維習(xí)慣。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)用到本節(jié)課一半的時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？老師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)探究活動(dòng)：杠桿的平衡條件

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：杠桿沒(méi)調(diào)平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)的，老師要激勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參加就是邁向勝利的第一步。接下來(lái)老師監(jiān)控部分學(xué)生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：可以對(duì)數(shù)據(jù)加減乘除，找規(guī)律。最終歸納結(jié)論：F1×L1=F2×L2。

（5）接下來(lái)是溝通探討，探討試驗(yàn)時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

最終，總結(jié)反思提高相識(shí)

本節(jié)課過(guò)程過(guò)于平淡，學(xué)生的試驗(yàn)速度緩慢，導(dǎo)致時(shí)間不夠，原來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律的，結(jié)

果老師匆忙忙忙的找出規(guī)律了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，溝通與探討的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。

初中物理說(shuō)課稿篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解簡(jiǎn)潔電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

2.會(huì)依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)潔電路的結(jié)構(gòu)。

3.通過(guò)簡(jiǎn)潔電路的設(shè)計(jì)和線路連接，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，試驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，探討和溝通生活中采納簡(jiǎn)潔電路的實(shí)例。

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生試驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.引入

迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么浩大的建筑，要看管起來(lái)相當(dāng)困難。為此，我們今日就來(lái)為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

2.主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接試驗(yàn)電路圖

例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

閉合報(bào)警系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報(bào)警鈴響。

以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析須要哪些電路元件。其次步是分析用電器之間的連接方式。第三步是推斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖。第五步是比照檢查。

在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對(duì)稱(chēng)性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和相識(shí)上的不足。

在學(xué)生試驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中須要留意的問(wèn)題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要始終處于斷開(kāi)狀態(tài)；③接線時(shí)，先擺位，再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路，要試觸。

在學(xué)生試驗(yàn)中應(yīng)剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成試驗(yàn)的同學(xué)去幫助試驗(yàn)未完成的同學(xué)完成試驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

3.課堂練習(xí)：平安帶未系提示電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講解并描述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提示電路具有保障生命平安的重要作用，不容忽視！

交通平安法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必需運(yùn)用平安帶，平安帶未系提示功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S；②系好平安帶，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S1；③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好平安帶，指示燈亮。若系好平安帶，指示燈熄滅。請(qǐng)依據(jù)以上要求畫(huà)出電路圖。

六、小結(jié)

對(duì)課堂中學(xué)到的學(xué)問(wèn)和學(xué)生試驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

七、思索題：

車(chē)門(mén)未關(guān)提示電路

汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提示司機(jī)車(chē)門(mén)是否關(guān)好．四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中物理說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，電功率的定義、物理意義、單位;

其次，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

2、教材的地位和作用：

對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的探討是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷對(duì)電學(xué)學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)駕馭。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的探討為了解用電器的性能和平安用電、測(cè)小燈泡的電功率等學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。電功率學(xué)問(wèn)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)問(wèn)與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

二、過(guò)程與方法:

通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培育學(xué)生的視察實(shí)力。三、情感看法與價(jià)值觀:1、通過(guò)視察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培育學(xué)生敬重事實(shí)、探求真理的科學(xué)看法。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率學(xué)問(wèn)與人們的生活親密聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生的多種實(shí)力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素養(yǎng)教化對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定的探究探討問(wèn)題的實(shí)力。電功率學(xué)問(wèn)與人們的生活親密聯(lián)系，也簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。教學(xué)中要留意培育學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生試驗(yàn)的作用，迎合他們新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)，發(fā)展抽象思維實(shí)力。

三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗(yàn)、直觀視頻、講授和探討等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索，邊講邊練剛好鞏固。通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆忙，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生視察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室全部電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。

老師提出問(wèn)題：兩次的“次數(shù)”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)視察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培育了學(xué)生的視察實(shí)力。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

4.通過(guò)試驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了肯定的相識(shí)。

二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁(yè)內(nèi)容。

(一)、電功率基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量。

3、公式